随着现代教育技术的发展,多媒体作为一种现代化的教学辅助手段逐渐走进了语文课堂。它以直观快捷、易于创设声情并茂的情境、容量丰富等特点给语文教学注入了新的生机和活力。在阅读教学中科学合理地运用多媒体技术,是改进课堂教学结构、优化教学过程、提高教学效率的有效途径。然而,“尺有所短,寸有所长”,相对于传统的教学手段而言,阅读教学中运用多媒体技术具有一定的优势,但也存在一定的局限性。我们在看到运用多媒体手段对阅读教学产生积极影响的同时,也要认识其不足和缺点。
　　
　　一、运用多媒体教学可以产生优良的视听效果,但不利于师生之间及师生与文本之间的情感交流
　　
　　语文教学中运用多媒体技术能使学习对象从单纯的、抽象的文字媒介扩展为图形、图像、声音、视频和三维动画等多种媒介。多媒体能化无声为有声、化静为动,为学生创造一个生动、形象、直观、有趣的学习环境,调动各种器官功能,有效地激发学习的积极性和主动性,启迪思维。但是,任何事物都是一分为二的,如果我们只注重多媒体直观形象的视听效果,忽视了语文学习的规律和特点将会事与愿违,失去语文教学的真正魅力。
　　语文是一门具有浓厚情感因素的学科。语文教学是一门独特的艺术。课堂上师生面对面的感情交流和教师人格力量的感染熏陶是任何现代媒体难以替代的。语文教学活动不仅仅是知识的传递,更是师生间、生生间和师生与文本间的情感交流。作为一名语文教师,在教学中应该运用自己的情感激活教学活动,以自身的艺术感染力去唤醒学生,引导学生去体验、再现、领会文章展现的世界,融入课文所描绘的意境中。在语文课堂上,如果教师忙于媒体操作,学生面对的是镜头,师生双方的互动将大大减少。如果用声像欣赏替代了对语言文字的诵读品味,直观场景替代了丰富的想象,“老师换,学生看”替代了应有的讨论交流,“读书”的课堂变成了“读图”的课堂,语文教学在视听中进行,就会无形中降低和消解了教师的教学艺术对学生的熏陶感染。学生便很少有兴趣、有时间来关注课本本身,用心感悟文章的语言文字,留在学生知识库存里的只是被教师“咀嚼过的面包”,没有了语文课的灵活、生动和活泼。过分依赖多媒体,也会排挤了师生之间、生生之间的互动,影响了师生与文本间的情感交流,从而影响教学效果。
　　
　　二、运用多媒体教学可以化抽象为具体、化难为易,但不利于学生对语言文字的自主感悟和抽象思维等能力的发展
　　
　　多媒体同任何教具一样,应用目的在于突出教学重点和突破教学难点,使学生在轻松愉悦的教学氛围中学到知识、得到发展。在语文教学中我们经常遇到一些让教师说不清、学生难以理解的知识点,利用常规教学手段往往难以收到理想的教学效果。这时如果借助多媒体技术为学生创设形象直观的情境,提供相关的资料说明,就能化抽象为直观,强化直观效果,从而较好地突破教学难点,取得传统教学无法比拟的教学效果,但也有可能让学生依赖“直观”而忽略对文本本身的研读,削弱自主的感悟,影响了学生的创造思维。
　　语文教学的一个重要特征就是注重语言和阅读。新课程标准明确指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”在教学中,课堂上播放大量的图片,不仅不能增强学生的想象能力,反而会限制学生的想象力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在课堂教学中我们必须给学生一片广阔的空间,让他们的心灵自由飞翔。多媒体课件看似形象生动,但它的直观展示更多地带有制作者的个人体验,它在给学生以丰富表象的背后,也能使学生的思考能力、语感能力下降,思维产生惰性,桎梏了学生的想象力。想象力是创造力的核心,学生的想象力一旦丧失,则创造力也就随之枯竭了。教学中教师必须充分调动学生的想象力,让学生凭借诵读和想象与作品交融、与作品对话。如果教师用自己或课件制作者心目中的那个“哈姆雷特”取代学生各自心目中的那个“哈姆雷特”,结果只能是固化了学生的思维,无法发挥学生的主体参与作用。学生失去了感悟、体验、想象、创造的空间,势必影响抽象思维能力和想象创新能力的发展。
　　
　　三、运用多媒体教学可以加大课堂信息容量,但也会出现“走马观花”的现象,影响感悟的深入与训练的扎实
　　
　　众所周知,单位时间内运用多媒体为学生提供的知识量是传统教育教学手段无法比拟的。运用多媒体技术,可以增加课堂信息传递的通道,可以提高单位时间内传递信息的容量,但过犹不及,如果教师一味追求课堂教学的容量,势必导致对教学质量的轻视。学生在单位时间内接受的信息量超出了其接受能力,没有了思考的余地,那么只能是囫囵吞枣、食而不化,收效甚微。从语文教学的角度看,量的扩大常常掩盖了感悟的深入与训练的扎实,造成学生阅读和表达能力的下降,最终造成语文能力的低下。多媒体课件知识量大,能多方位刺激学生的各种感官,但如果内容过多、切换过快,教学内容成了匆匆过客,让学生应接不暇,他们就会对信息的筛选、吸纳无所适从,甚至有的学生连笔记都来不及记,成了所谓的“观光者”。学生没有了思考的空间,对所学知识只能是囫囵吞枣、一知半解,同时还容易引起学生身心疲劳。一节课下来,知之甚少,效果不佳。
　　总之,在阅读教学中运用多媒体技术既有优势,又存在一定的不足。因此教学中我们既要发扬多媒体教学的优势,又要秉承传统语文教学的优点。在使用多媒体时要注意扬长避短,力求做到科学合理,把现代教育技术与传统教学手段有机地结合起来,使“传统技艺”与“新式武器”相得益彰,共同促进教学质量的提高。