我们都在提倡素质，语文素质分为语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练。这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生的写作能力培养。因此，作为语文教师，特别要重视学生的写作训练。
　　中学语文写作训练教学方法写作教学一直是语文教学重中之重，语文教师是学生作品的引路人。语文写作的空间是无限广阔的，我们如何更好地在这个空间里自由翱翔呢？
　　一、开拓生活空间，丰富生活积累
　　叶圣陶先生曾说：“世间如果有所谓的作文方法，也不过顺着说话想心思的自然规律加以说明而已。”老师要通过各种途径引导学生走进现实，走进大自然，走进社会，去关注社会，热爱生活，让生活成为学生作文里的“源头活水”，指导学生“顺着说话想心思的自然规律加以说明”。
　　1.留心生活，丰富见闻
　　明代诗人祝允明说：“身与事接而境生，境与身接而情生。”让学生做生活的“有心人”，鼓励学生走进社会生活，扩大观察范围和观察的对象。关注自己上学途中的四季景物的变换，留心身边的人和事，哪怕是和同学的一次小小的对话，也不要忽视。通过对人物的外貌、神态、语言、动作等细致观察，尤其是注意发现他们突出的特点。然后，通过日记的形式，把每天的素材积累下来。
　　2.开展活动，体验乐趣
　　古人说，“无一物不可以入文”“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。让学生从课内走向课外，从教材走向生活，结合课内的学习，组织学生参加各类活动，比如寻觅春天的足迹、到民间去采风……丰富自己的生活体验。只有给学生提供更多获取活动积累的渠道和方式、更丰富的素材资源、更广阔的空间，才能让学生更自由地发挥他们的兴趣、爱好和创造力。
　　二、拓宽阅读空间，丰富阅读积累
　　语文课程标准（实验稿）指出，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”平时的教学中，丰富学生的积累是非常必要的。
　　1.阅读笔记，丰富知识积累
　　平时和学生一起阅读，让学生通过大量地阅读去认识世界，感悟人生，揣摩文章的思想，学习作者的表达方法和技巧，读、说、写并用。同时把优美的词句与段落，抄写在读书笔记本上，并利用早读的时间熟读成诵，作文时就可以信手拈来，使习作锦上添花。
　　2.平时日记，积累写作素材
　　让学生养成写日记的习惯，鼓励学生讲真话，不讲假话、大话、套话、空话，从日记中反省自己对社会、大自然的认识感悟，利用作文课或者阅读课展示优秀的作品，大家一起交流日记中的得与失，夯实写作基础，也丰富了作文素材。
　　三、拓展想象空间，丰富积累空间
　　爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性的想象中开始的。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”写作教学中，更不能缺少想象力。
　　1.立足生活，发挥想象
　　学生的想象力是丰富的，在平时的课堂中，让他们天马行空般的驰骋，如学习鲁迅的《风筝》时，让学生化身为作者的小兄弟，想象自己的风筝被折断、踏扁后，你的心情如何？你会怎么做？学生都很积极主动地畅所欲言。同时告诉学生，平时也要善于捕捉，挖掘生活中的精彩片断，激发学生的想象思维，让作文内容“活”起来，习作就会“异彩纷呈”。
　　2.加强训练，运用想象
　　作文训练时，鼓励学生大胆想象，强化练习，从点到面，不仅是教会他们去想象，同时还要学会收放自如，慢慢地贯彻落实，让学生在习作中把积累拓展开来，把更多的想象运用于写作中。譬如，我们在学习完《奇妙的克隆》之后，我们写作的写作训练《加入我被克隆了》。在写作前，我们先讨论了：克隆时的景象如何？克隆的过程怎样？克隆出的你会是什么样子？你看到克隆的自己是什么心情？你会让他替你做什么？他会给你带来哪些利与弊？我们应怎么安排文章的详略……同学们经过激烈地讨论，提出了很多合理化的见解，给其他的同学很好的启示，在写作时，大家都能言之有物，优秀作品层出不穷。
　　在写作教学中，我们老师应帮助学生打开写作的空间，让他们“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
　　参考文献：
　　＼[1＼]王洪玲.试论言语性是语文课程的本质属性＼[D＼].西北师范大学.2007.
　　＼[2＼]王迎秋.论中学语文教学中的语感培养＼[D＼].辽宁师范大学.2006.
　　＼[3＼]郑雅琴.对中学语文教材价值取向的研究与反思＼[D＼].重庆师范大学.2008.