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摘要：“超星学习通”自问世以来就受到广大一线教师和学生的欢迎，为翻转课堂的开展提供了技术支持。本文尝试在中职语文教学中开展翻转课堂研究，探索运用超新学习通开展语文翻转课堂教学的途径，带动学生进行自主学习，从而提高学习效果。
关键词：超星学习通 中职语文 翻转课堂
将超星学习通软件应用于中职语文翻转课堂教学，可以使教师与学生之间的互动更顺畅，课堂变得更加活泼、内容更加充实、教学效果更加高效。
一、利用超星学习通开展翻转课堂教学的背景
互联网的快速发展特别是大数据的运用，极大地丰富了教师的教学手段和教学内容，改变了传统的课堂教学模式，翻转课堂教学模式悄然进入了我们的视野。
翻转课堂，起源于美国。2007年，一所美国乡村学校的个别学生因故不能到校上课，他们的两位老师制作了幻灯片，插入自己讲解的声音，制作成微视频传到网络，让那些缺课在家的学生通过自学微视频来掌握新的知识，取得了良好的效果。由此，他们总结出一种有别于传统教学方式的新模式——翻转课堂，即“先学后教，课堂讨论，线上考评”，之后，这种教学模式随之风靡全球。
超星学习通是一款即时反馈教学互动的软件，利用超星学习通App实施翻转课堂教学，能够使课堂变得更加轻松有趣。
二、利用超星学习通开展翻转课堂教學的过程
（一）利用超星学习通开展翻转课堂教学的流程
“超星学习通”教学软件的推广，给中职语文开展翻转课堂教学提供了有力的工具。“超星学习通”的功能强大，完全可以满足教师对新技术的需求。
首先，教师打开手机超星学习通教学软件，在“课程”中创建自己的班课，发布班课二维码或邀请码让学生进入班课，教师将课前设计好的学习资源上传到学习通中的资源库里，让学生提前观看微课和有关资料，初步掌握新知识;学习过程中如有疑惑或难题，可以发到班课上，供教师在课堂授课时集中解决。
其次，教师在课堂上采用分组讨论法上课，研讨教材的重难点，加深学生印象，拓展相关知识，这样更有利于学生对知识的全面理解、掌握和巩固，并能拓展到更加感兴趣的话题。
再次，教师发布课后作业，学生用手机答题并上传到班课中，教师网上批阅，发现问题随时与学生交流，可以大大提高学生学习的积极性。
最后，老师利用其同步录播功能将本节课的内容刻录出来并保存到App资源库中，学生可以随时观看回放，巩固教学效果。
（二）翻转课堂教学模式在中职语文课上的应用
学习语文，如果教师采用满堂灌的方式，很可能会剥夺学生思考的权利和思维的乐趣，挫伤学生的积极性和参与性。而采用翻转课堂教学模式，能够有力地督促学生自主学习，为在课堂上深入学习提供了可能性。例如，在教授宋词《念奴娇·赤壁怀古》时，课前我提供撰写好了的学案，内容包括三维学习目标、重点和难点、学习方法、课时安排、教学过程、课后反思等;然后制作课件，插上讲解，拍成微视频上传到班课资源库中，让学生课前在资源库中找到学习内容反复观看、认真思考、相互讨论。那些缺课的学生通过观看上节课的回放和自学本节课新内容，利用已学知识解决疑难问题。同时，学生将自己在自学过程中遇到的困惑和难题通过班课反馈给教师，以备教师在课题讲解中重点解决。
在课堂学习中，教师对学生提出的疑惑进行分组讨论，如词中塑造的周瑜运筹帷幄，谈笑间歼灭曹操八十万大军，建立不朽功业，让作者苏轼非常羡慕，而“小乔初嫁了”一句在词中是不是多余呢？有什么作用？教师提出问题之后让学生在课堂中分组讨论，从而促进了学生分工协作、团结互助的团队合作精神。得出：这一句是“刷色”，即衬托手法，用小乔的美貌衬托出周瑜的英雄气概，使叱咤风云的豪杰形象更加栩栩如生。同时，在学习每个知识点时，我们不断提出问题，层层递进，使学生的思考持续并进行发散思维方面的训练，鼓励学生的标新立异和不同观点，让学生体会到思考和创造的乐趣。
课后，教师运用学习通的录课功能将本节课录成视频，让学生随时观看，同时也让那些缺课的学生随时回放观看，提高了学习效果。
（三）翻转课堂教学模式教学的效果
利用超星学习通开展翻转课堂教学，增强了学生学习的自主性，对需要掌握的内容因为有了事先的认识，再加上教师的讲解后，理解更透彻、记忆更深刻、效果更好。特别是教师在课堂上针对疑难问题的解答，聚焦学生学习的实际，节省了在较容易知识上的教学时间，把更多的时间放在学生有疑问和更感兴趣的话题上，课堂上的讨论和思维碰撞，拓展了知识的外延和深度。
三、翻转课堂教学模式对教师的影响
（一）减少了备课时间，减轻了压力
《语文》课在中职属于基础公共课，各个专业都开，课时一般较少，每周三节课，每位教师需代4个班的课，重复教学常常使教师感到索然无味且筋疲力尽，教学效率低下。运用翻转课堂教学模式后，年级组的十多位教师将语文教材分解为最小知识单元，收集网络资料，制作微课视频，上传到App，形成系统的微课资源包，让学生利用手机软件自主学习。微课资源一旦成熟，就会让更多的教师直接运用，减少了教师备课的时间，减轻了教师的工作负担，让他们有更多的精力和时间对已使用过的微课资源进行修改和升级，分享给更多的老师，让更多的学校、更多的老师投入到教学改革之中。
（二）提高了教师的信息化水平
翻转课堂教学模式的运用，促使教师通过不断培训、自学来提高自己的信息化水平，如微课的创新设计，PPT、Word的高级应用，微视频的录制编辑等。我们根据课堂教学的实际情况，建立开放的课堂教学环境，使语文课堂的容量更大，创设的情景更逼真，多媒体技术在语文课程改革中得到淋漓尽致的发挥，真正做到了以学生为中心，学生乐于学习、主动学习。
关键词：超星学习通 中职语文 翻转课堂
将超星学习通软件应用于中职语文翻转课堂教学，可以使教师与学生之间的互动更顺畅，课堂变得更加活泼、内容更加充实、教学效果更加高效。
一、利用超星学习通开展翻转课堂教学的背景
互联网的快速发展特别是大数据的运用，极大地丰富了教师的教学手段和教学内容，改变了传统的课堂教学模式，翻转课堂教学模式悄然进入了我们的视野。
翻转课堂，起源于美国。2007年，一所美国乡村学校的个别学生因故不能到校上课，他们的两位老师制作了幻灯片，插入自己讲解的声音，制作成微视频传到网络，让那些缺课在家的学生通过自学微视频来掌握新的知识，取得了良好的效果。由此，他们总结出一种有别于传统教学方式的新模式——翻转课堂，即“先学后教，课堂讨论，线上考评”，之后，这种教学模式随之风靡全球。
超星学习通是一款即时反馈教学互动的软件，利用超星学习通App实施翻转课堂教学，能够使课堂变得更加轻松有趣。
二、利用超星学习通开展翻转课堂教學的过程
（一）利用超星学习通开展翻转课堂教学的流程
“超星学习通”教学软件的推广，给中职语文开展翻转课堂教学提供了有力的工具。“超星学习通”的功能强大，完全可以满足教师对新技术的需求。
首先，教师打开手机超星学习通教学软件，在“课程”中创建自己的班课，发布班课二维码或邀请码让学生进入班课，教师将课前设计好的学习资源上传到学习通中的资源库里，让学生提前观看微课和有关资料，初步掌握新知识;学习过程中如有疑惑或难题，可以发到班课上，供教师在课堂授课时集中解决。
其次，教师在课堂上采用分组讨论法上课，研讨教材的重难点，加深学生印象，拓展相关知识，这样更有利于学生对知识的全面理解、掌握和巩固，并能拓展到更加感兴趣的话题。
再次，教师发布课后作业，学生用手机答题并上传到班课中，教师网上批阅，发现问题随时与学生交流，可以大大提高学生学习的积极性。
最后，老师利用其同步录播功能将本节课的内容刻录出来并保存到App资源库中，学生可以随时观看回放，巩固教学效果。
（二）翻转课堂教学模式在中职语文课上的应用
学习语文，如果教师采用满堂灌的方式，很可能会剥夺学生思考的权利和思维的乐趣，挫伤学生的积极性和参与性。而采用翻转课堂教学模式，能够有力地督促学生自主学习，为在课堂上深入学习提供了可能性。例如，在教授宋词《念奴娇·赤壁怀古》时，课前我提供撰写好了的学案，内容包括三维学习目标、重点和难点、学习方法、课时安排、教学过程、课后反思等;然后制作课件，插上讲解，拍成微视频上传到班课资源库中，让学生课前在资源库中找到学习内容反复观看、认真思考、相互讨论。那些缺课的学生通过观看上节课的回放和自学本节课新内容，利用已学知识解决疑难问题。同时，学生将自己在自学过程中遇到的困惑和难题通过班课反馈给教师，以备教师在课题讲解中重点解决。
在课堂学习中，教师对学生提出的疑惑进行分组讨论，如词中塑造的周瑜运筹帷幄，谈笑间歼灭曹操八十万大军，建立不朽功业，让作者苏轼非常羡慕，而“小乔初嫁了”一句在词中是不是多余呢？有什么作用？教师提出问题之后让学生在课堂中分组讨论，从而促进了学生分工协作、团结互助的团队合作精神。得出：这一句是“刷色”，即衬托手法，用小乔的美貌衬托出周瑜的英雄气概，使叱咤风云的豪杰形象更加栩栩如生。同时，在学习每个知识点时，我们不断提出问题，层层递进，使学生的思考持续并进行发散思维方面的训练，鼓励学生的标新立异和不同观点，让学生体会到思考和创造的乐趣。
课后，教师运用学习通的录课功能将本节课录成视频，让学生随时观看，同时也让那些缺课的学生随时回放观看，提高了学习效果。
（三）翻转课堂教学模式教学的效果
利用超星学习通开展翻转课堂教学，增强了学生学习的自主性，对需要掌握的内容因为有了事先的认识，再加上教师的讲解后，理解更透彻、记忆更深刻、效果更好。特别是教师在课堂上针对疑难问题的解答，聚焦学生学习的实际，节省了在较容易知识上的教学时间，把更多的时间放在学生有疑问和更感兴趣的话题上，课堂上的讨论和思维碰撞，拓展了知识的外延和深度。
三、翻转课堂教学模式对教师的影响
（一）减少了备课时间，减轻了压力
《语文》课在中职属于基础公共课，各个专业都开，课时一般较少，每周三节课，每位教师需代4个班的课，重复教学常常使教师感到索然无味且筋疲力尽，教学效率低下。运用翻转课堂教学模式后，年级组的十多位教师将语文教材分解为最小知识单元，收集网络资料，制作微课视频，上传到App，形成系统的微课资源包，让学生利用手机软件自主学习。微课资源一旦成熟，就会让更多的教师直接运用，减少了教师备课的时间，减轻了教师的工作负担，让他们有更多的精力和时间对已使用过的微课资源进行修改和升级，分享给更多的老师，让更多的学校、更多的老师投入到教学改革之中。
（二）提高了教师的信息化水平
翻转课堂教学模式的运用，促使教师通过不断培训、自学来提高自己的信息化水平，如微课的创新设计，PPT、Word的高级应用，微视频的录制编辑等。我们根据课堂教学的实际情况，建立开放的课堂教学环境，使语文课堂的容量更大，创设的情景更逼真，多媒体技术在语文课程改革中得到淋漓尽致的发挥，真正做到了以学生为中心，学生乐于学习、主动学习。