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摘 要：阐述了思维导图的重要性，介绍了思维导图在初中生物教学中应用的重要性，其中包括激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，提高学生的创新能力;介绍了运用思维导图创造结构，联系知识点，引导学生使用思维导图，提高初中生物教学的有效性。
关键词：思维导图;初中生物教学;课堂复习
新课改提出，要转变传统的机械化教学模式，让学生作为课堂教学的主体。传统的教学理念已经不能满足社会发展与进步的需求，因此要遵循教育发展规律，教育改革势在必行。实验结果表明，思维导图在教育领域中的应用，大大激发了学生的学习兴趣，促进了学生创新思维的培养和发展，提高了教学效果。
一、思维导图的含义
思维导图是心理学家托尼·博赞最初研究的一种记笔记的方法，并逐步发展成为一种教学法。思想导图是以一个中心词为主题，利用线、数、图等在结构周围放置分支结构，在结点位置，对下个分支的关键词进行注明，用彩笔特别标记关键内容，把琐碎杂乱的知识碎片组织起来，使人看得清楚，形成思维导图。
二、思维导图在初中生物教学中应用的意义
1.激发学生的学习兴趣
教师要求学生在运用思维导图的过程中，积极主动地构建知识点思维导图，提高自主学习能力。学生的学习成绩在预期、学习、实践和评价方面有明显提高，学习生物学的兴趣逐渐增强，使整个课堂的教学效率和学习质量得到明显提高。
2.发挥学生的主体地位
“满堂灌”教学单调乏味，阻碍了师生的沟通，思维导图的应用激发了学生的学习热情，使学生能够独立学习，同时教师也在设计思维方案，从而大大提高了教育质量。
三、思维导图符合初中生物课程的教学要求
1.符合生物课程的基本要求
如今，教育部提出生物课程内容要跟上时代潮流，学生学习方式要改革，这就要求灵活变通。此外，还要加强课堂教学，达到良好的教学效果。思维导图是时间进化的产物，在生物学教学中，科学、合理地使用思维导图，能使学生对课堂内容有更直观的认识，让课程取得好的效果。
2.符合提高学生能力的要求
生物研究是基于视觉思维和空间思维。所以，学生不能仅仅用视觉思维来理解教材内容，还需要用空间思维来消化和吸收，这是部分学生学习生物的一个难点。初中生物教师将思维导图卡片引入课堂，就可以轻松地解决这些问题，并能显著提高学生的学习效率。
3.符合教师教学的要求
初中生物的知识内容很多，教材对各个单元之间的联系不做系统的说明。在这种情况下，许多学生不知道如何总结生物知识点。生物知识点很分散，重点知识又很多，学生在梳理生物知识点时，不知道从何下手，同时，如果教师仅仅依靠传统的教学方法，很难理解初中生物体系，这就需要引入思维导图总结零散的知识点，不但可以传授新的知识，而且可以更加直观地衔接旧知识，保证初中生物的教学质量。
四、思维导图在初中生物教学中的实践
1.绘制思维导图
尽管思维导图能够提高学生的学习效率，但设计思维导图却并非易事。所以，教师和学生必须理解设计过程，然后才能对思维导图进行设计。一是要充分理解思维导图的知识点，确定核心内容并从核心知识点中开始展开，也就是说，先确定主体部分，再填充分支，最后将主体部分与分支按一定的順序连接起来。它可以是一个课时的知识点，也可以是一个单元，甚至可以覆盖初中生物教材上的所有知识点。所以，思维导图具有灵活实用的特点。
2.运用于检测学生知识点
教师可先向学生示范如何进行思维导图的设计，再让学生独立进行设计。每次上课结束后，学生可以使用思维导图来总结所学的知识。另一位教师可以每个周末为本周学习的生物知识设计一张思维导图，让学生加深对本周生物学知识的理解，以便日后复习。在月末，教师可以拿出一些思维导图，检查学生能否掌握各知识点之间的联系，加深对知识的记忆。
五、思维导图在初中生物教学中的应用
1.通过思维导图实现结构的架设和知识点的链接
利用思维导图实现知识点之间的联系，使整体知识语境更清晰、层次更明确。同时，通过增加线、数字和图形，还可以促进学生思维创造性的形成，当学生通过思维卡建立起知识结构时，可以设计一张更完整、更系统的思维导图，注重内容的布局与结构，才能更深入地了解知识点之间的关系，奠定坚实的基础。
2.引导学生采用思维导图记录课堂笔记
一开始上课，老师应该让学生使用思维导图收集课堂笔记，以便于日后阅读和参考。教学中，教师引导学生先画中心线，再在中心线后画分支线，分清标题与结点，并在分支线后画副标题。利用彩色铅笔对重点内容进行特别标注，使学生能够以思维导图为主体独立登记课堂笔记，以笔记的形式呈现思维导图，使每节课更加高效，每个单元的相关知识点可以清晰地呈现，形成一个连贯的整体。
3.通过思维导图实现有效的课堂复习
运用思维导图教学时，教师必须在每堂课开始前向学生提出一些关键知识，并在最后一堂课中充分了解学生所掌握的知识，以便设计出一套思维导图教学方案，为考试做好准备。在复习课上运用思维导图模式，可以迅速捕捉到题目和重要知识点，虽然不同学生使用思维导图的课堂笔记有差异，但是非常清晰直观，上下文清楚，整体结构合理。
综上所述，为了适应国民素质教育的要求，弘扬创新精神，提高学生的综合素质，采用记忆卡进行教学是行之有效的。结合初中生物的特点，教师可以应用思维导图，有效地提高学生的学习效率，促进学生不同的思维能力和创新能力的提高。
参考文献：
[1]高萍婷.思维导图在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（4）：233-234.
[2]李英.探讨思维导图在初中生物实验教学中的应用[J].魅力中国，2020（8）：53.
关键词：思维导图;初中生物教学;课堂复习
新课改提出，要转变传统的机械化教学模式，让学生作为课堂教学的主体。传统的教学理念已经不能满足社会发展与进步的需求，因此要遵循教育发展规律，教育改革势在必行。实验结果表明，思维导图在教育领域中的应用，大大激发了学生的学习兴趣，促进了学生创新思维的培养和发展，提高了教学效果。
一、思维导图的含义
思维导图是心理学家托尼·博赞最初研究的一种记笔记的方法，并逐步发展成为一种教学法。思想导图是以一个中心词为主题，利用线、数、图等在结构周围放置分支结构，在结点位置，对下个分支的关键词进行注明，用彩笔特别标记关键内容，把琐碎杂乱的知识碎片组织起来，使人看得清楚，形成思维导图。
二、思维导图在初中生物教学中应用的意义
1.激发学生的学习兴趣
教师要求学生在运用思维导图的过程中，积极主动地构建知识点思维导图，提高自主学习能力。学生的学习成绩在预期、学习、实践和评价方面有明显提高，学习生物学的兴趣逐渐增强，使整个课堂的教学效率和学习质量得到明显提高。
2.发挥学生的主体地位
“满堂灌”教学单调乏味，阻碍了师生的沟通，思维导图的应用激发了学生的学习热情，使学生能够独立学习，同时教师也在设计思维方案，从而大大提高了教育质量。
三、思维导图符合初中生物课程的教学要求
1.符合生物课程的基本要求
如今，教育部提出生物课程内容要跟上时代潮流，学生学习方式要改革，这就要求灵活变通。此外，还要加强课堂教学，达到良好的教学效果。思维导图是时间进化的产物，在生物学教学中，科学、合理地使用思维导图，能使学生对课堂内容有更直观的认识，让课程取得好的效果。
2.符合提高学生能力的要求
生物研究是基于视觉思维和空间思维。所以，学生不能仅仅用视觉思维来理解教材内容，还需要用空间思维来消化和吸收，这是部分学生学习生物的一个难点。初中生物教师将思维导图卡片引入课堂，就可以轻松地解决这些问题，并能显著提高学生的学习效率。
3.符合教师教学的要求
初中生物的知识内容很多，教材对各个单元之间的联系不做系统的说明。在这种情况下，许多学生不知道如何总结生物知识点。生物知识点很分散，重点知识又很多，学生在梳理生物知识点时，不知道从何下手，同时，如果教师仅仅依靠传统的教学方法，很难理解初中生物体系，这就需要引入思维导图总结零散的知识点，不但可以传授新的知识，而且可以更加直观地衔接旧知识，保证初中生物的教学质量。
四、思维导图在初中生物教学中的实践
1.绘制思维导图
尽管思维导图能够提高学生的学习效率，但设计思维导图却并非易事。所以，教师和学生必须理解设计过程，然后才能对思维导图进行设计。一是要充分理解思维导图的知识点，确定核心内容并从核心知识点中开始展开，也就是说，先确定主体部分，再填充分支，最后将主体部分与分支按一定的順序连接起来。它可以是一个课时的知识点，也可以是一个单元，甚至可以覆盖初中生物教材上的所有知识点。所以，思维导图具有灵活实用的特点。
2.运用于检测学生知识点
教师可先向学生示范如何进行思维导图的设计，再让学生独立进行设计。每次上课结束后，学生可以使用思维导图来总结所学的知识。另一位教师可以每个周末为本周学习的生物知识设计一张思维导图，让学生加深对本周生物学知识的理解，以便日后复习。在月末，教师可以拿出一些思维导图，检查学生能否掌握各知识点之间的联系，加深对知识的记忆。
五、思维导图在初中生物教学中的应用
1.通过思维导图实现结构的架设和知识点的链接
利用思维导图实现知识点之间的联系，使整体知识语境更清晰、层次更明确。同时，通过增加线、数字和图形，还可以促进学生思维创造性的形成，当学生通过思维卡建立起知识结构时，可以设计一张更完整、更系统的思维导图，注重内容的布局与结构，才能更深入地了解知识点之间的关系，奠定坚实的基础。
2.引导学生采用思维导图记录课堂笔记
一开始上课，老师应该让学生使用思维导图收集课堂笔记，以便于日后阅读和参考。教学中，教师引导学生先画中心线，再在中心线后画分支线，分清标题与结点，并在分支线后画副标题。利用彩色铅笔对重点内容进行特别标注，使学生能够以思维导图为主体独立登记课堂笔记，以笔记的形式呈现思维导图，使每节课更加高效，每个单元的相关知识点可以清晰地呈现，形成一个连贯的整体。
3.通过思维导图实现有效的课堂复习
运用思维导图教学时，教师必须在每堂课开始前向学生提出一些关键知识，并在最后一堂课中充分了解学生所掌握的知识，以便设计出一套思维导图教学方案，为考试做好准备。在复习课上运用思维导图模式，可以迅速捕捉到题目和重要知识点，虽然不同学生使用思维导图的课堂笔记有差异，但是非常清晰直观，上下文清楚，整体结构合理。
综上所述，为了适应国民素质教育的要求，弘扬创新精神，提高学生的综合素质，采用记忆卡进行教学是行之有效的。结合初中生物的特点，教师可以应用思维导图，有效地提高学生的学习效率，促进学生不同的思维能力和创新能力的提高。
参考文献：
[1]高萍婷.思维导图在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（4）：233-234.
[2]李英.探讨思维导图在初中生物实验教学中的应用[J].魅力中国，2020（8）：53.