【摘 要】
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摘 要： 教学反思能力的培养对处于教师发展入门阶段的师范生而言尤为重要。针对目前英语专业师范生毕业生入职后教学研究能力薄弱，专业发展进程较慢的现状，作者认为培养英语专业师范生的反思习惯非常重要。这其中，意识培养是关键，行为养成是基石，一旦反思习惯养成，就会促进英语专业师范生的反思性与创新性教学。 关键词： 教学反思能力 英语专业师范生 培养途径 一、引言 反思是新时代需要的最重要的教师专业素
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摘 要： 教学反思能力的培养对处于教师发展入门阶段的师范生而言尤为重要。针对目前英语专业师范生毕业生入职后教学研究能力薄弱，专业发展进程较慢的现状，作者认为培养英语专业师范生的反思习惯非常重要。这其中，意识培养是关键，行为养成是基石，一旦反思习惯养成，就会促进英语专业师范生的反思性与创新性教学。
关键词： 教学反思能力 英语专业师范生 培养途径
一、引言
反思是新时代需要的最重要的教师专业素养，反思能力的强弱决定着教师专业化程度的高低。美国著名教育家杜威曾说：“与帮助老师获得技能相比，使教师有思想性更重要。”（饶从满，2005：119）然而目前英语专业师范生毕业生在进入教师岗位后教学研究能力薄弱，专业发展进程缓慢。究其原因，在很大程度上与教师教学反思能力有关。一个善于反思的老师，必定能够反思自己的教学，会在教学上渐渐取得突破。但是，善于反思是一种意识的生成和习惯的培养，是日积月累的结果。因而，在英语教师职前阶段培养其教学反思习惯是很有必要的，有意识地发展其教学反思能力，不仅能够提高英语专业师范生的培养质量，而且能够加速其专业发展进程，促进反思性与创造性教学的实现。
二、反思
20世纪80年代以来，“反思”（reflection）（Dewey，1933）的概念首先在美英等西方国家的教育界流行，随后迅速成为全世界教师教育研究的热点，被普遍认为是教师专业发展的主要途径（Richards
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