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[摘要]通过文献资料机笔者多年实践经验，较科学地阐述了新课程标准的体育教学方法，体现了新的体育课程理念，结果表明新的课程标准给体育教学带来了无限生机，且教学效果明显优于传统教学。
[关键词]创新能力探究学习学习兴趣运动技能运动乐趣自我评价
新的课程标准给整个教学界带来了无限生机，新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心里和社会适用能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心里、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱还和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。新的课程标准提出新的体育课程理念；全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心里健康、社会适用五方面的综合素质，正确把握体育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开发有活力的体育课程。
如何在新课程标准下改进体育教学，就我个人而言采用了以下教学方法：
一、使用电教媒体，发展学生创新能力
学生认识事物的过程是一个从感性认识到理性认识的过程。如何在体育教学中体现学生这一认识过程，我个人认为只有让学生先看，有一个感性认识，然后请学生自己动脑思考如何理解观看的内容。比如说在一堂韵律操课中学生可以听音乐看教师表演或观看VCD，通过这一感性认识同时让大脑思考自己或同伴间可以互相比划有创意的演示，来达到自己已获取知识的过程。这样学生既掌握了该学的知识，又培养了创造性，学生非常有成就感。
二、指导学生自主探究学习
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高身体素质。如在学习立定跳远时，学生只知道向前跳，却不知道用什么方法跳的轻松、跳的远。我并没有着急的教授，而是让他们思考小兔、袋鼠和青蛙是怎样跳的，并让学生亲自实践这些动物的动作，体会感受，再比较分析哪一种运动跳的远一些，为什么跳的远呢？手臂向前向上摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢？等等，让学生以探究的方式自主学习，然后教师评价、指导。
三、采用多种方法，激发学生学习体育知识的兴趣
以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受这一手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从她的形式。再教学中多采用游戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣。如在游戏“抗洪救灾”中，我与学生共同创设了洪水泛滥的情景，并为各组学生提供了相应的“抗洪”物资：沙包（海面垫、球等）；救灾物资：粮食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”还是先“救灾”；如何“抗洪”如何“救灾”则由学生自由讨论，发挥想象，各抒己见，提出合理建议。我提出怎样利用身体的各部位接触对方的“尾巴” ，让学生的全身都得到充分的舒展。在积极的思维和活动中，学生身体不仅得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。
四、掌握运动技能
在运动技能的学习中：（1）用5－6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组自主学习。为满足学生个人心里需求，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法。要求学生在完成练习的次数，距离、时间及质量上各显神通。（2）用1－2分钟时间老师针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范。（3）用6－7分钟时间让学生自己解决存在的问题和纠正不规范动作。（4）用2－3分钟时间对学生提出的问题进行解答。（5）用10－12分钟时间让学生巩固学习成果。并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。
五、体验运动乐趣
学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就转入让学生体验运动乐趣，用3－4分钟时间让学生自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错、互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，使学生的心里得到健康的发展。
六、自我评价
用1-2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会，初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯。
七、思考与练习
让学生课后加强本次课的思考与反思，结合现实生活去感受体育对学习和生活有多大的帮助。并通过每天的课外生活对所学动作、内容进行活泼复习，以加强学生记忆、提高动作质量。教师加强监督检查。同时在练习的过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。
我发现在新的课程标准指导下，通过水平四教学实践，我认为教师、教材、教案、学生是一个有机的整体，在教学过程中就充分发挥师生双方的主动性和创造性，在教学中努力实现体育的实践性、综合性，重视学生情感、态度和2122价值观的正确导向，作为教师，应该正确处理基本素养和创新能力的关系，遵循学生的身心发展规律和体育学习规律，选择合适的教学策略。
参考文献
[1]吴志诚、曲纵湖、刘晓曾著《现代教学论现体育教学》人民体育出版社1994年6月出版。
[2]韩志刚、吕伯东《导教合一、教学法在体育教学中的应用》体育教学杂志1999年第五期。
[3]胡聪《互助教学法》体育教学杂志1999年第五期。
[4]冯志诚、西尔枭主编《实用课程教学模式与方法改革全书》中央编辑出版1994年6月出版。
[5]体育教师网《新理念 新探索》
[关键词]创新能力探究学习学习兴趣运动技能运动乐趣自我评价
新的课程标准给整个教学界带来了无限生机，新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心里和社会适用能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心里、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱还和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。新的课程标准提出新的体育课程理念；全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心里健康、社会适用五方面的综合素质，正确把握体育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开发有活力的体育课程。
如何在新课程标准下改进体育教学，就我个人而言采用了以下教学方法：
一、使用电教媒体，发展学生创新能力
学生认识事物的过程是一个从感性认识到理性认识的过程。如何在体育教学中体现学生这一认识过程，我个人认为只有让学生先看，有一个感性认识，然后请学生自己动脑思考如何理解观看的内容。比如说在一堂韵律操课中学生可以听音乐看教师表演或观看VCD，通过这一感性认识同时让大脑思考自己或同伴间可以互相比划有创意的演示，来达到自己已获取知识的过程。这样学生既掌握了该学的知识，又培养了创造性，学生非常有成就感。
二、指导学生自主探究学习
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高身体素质。如在学习立定跳远时，学生只知道向前跳，却不知道用什么方法跳的轻松、跳的远。我并没有着急的教授，而是让他们思考小兔、袋鼠和青蛙是怎样跳的，并让学生亲自实践这些动物的动作，体会感受，再比较分析哪一种运动跳的远一些，为什么跳的远呢？手臂向前向上摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢？等等，让学生以探究的方式自主学习，然后教师评价、指导。
三、采用多种方法，激发学生学习体育知识的兴趣
以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受这一手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从她的形式。再教学中多采用游戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣。如在游戏“抗洪救灾”中，我与学生共同创设了洪水泛滥的情景，并为各组学生提供了相应的“抗洪”物资：沙包（海面垫、球等）；救灾物资：粮食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”还是先“救灾”；如何“抗洪”如何“救灾”则由学生自由讨论，发挥想象，各抒己见，提出合理建议。我提出怎样利用身体的各部位接触对方的“尾巴” ，让学生的全身都得到充分的舒展。在积极的思维和活动中，学生身体不仅得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。
四、掌握运动技能
在运动技能的学习中：（1）用5－6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组自主学习。为满足学生个人心里需求，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法。要求学生在完成练习的次数，距离、时间及质量上各显神通。（2）用1－2分钟时间老师针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范。（3）用6－7分钟时间让学生自己解决存在的问题和纠正不规范动作。（4）用2－3分钟时间对学生提出的问题进行解答。（5）用10－12分钟时间让学生巩固学习成果。并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。
五、体验运动乐趣
学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就转入让学生体验运动乐趣，用3－4分钟时间让学生自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错、互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，使学生的心里得到健康的发展。
六、自我评价
用1-2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会，初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯。
七、思考与练习
让学生课后加强本次课的思考与反思，结合现实生活去感受体育对学习和生活有多大的帮助。并通过每天的课外生活对所学动作、内容进行活泼复习，以加强学生记忆、提高动作质量。教师加强监督检查。同时在练习的过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。
我发现在新的课程标准指导下，通过水平四教学实践，我认为教师、教材、教案、学生是一个有机的整体，在教学过程中就充分发挥师生双方的主动性和创造性，在教学中努力实现体育的实践性、综合性，重视学生情感、态度和2122价值观的正确导向，作为教师，应该正确处理基本素养和创新能力的关系，遵循学生的身心发展规律和体育学习规律，选择合适的教学策略。
参考文献
[1]吴志诚、曲纵湖、刘晓曾著《现代教学论现体育教学》人民体育出版社1994年6月出版。
[2]韩志刚、吕伯东《导教合一、教学法在体育教学中的应用》体育教学杂志1999年第五期。
[3]胡聪《互助教学法》体育教学杂志1999年第五期。
[4]冯志诚、西尔枭主编《实用课程教学模式与方法改革全书》中央编辑出版1994年6月出版。
[5]体育教师网《新理念 新探索》