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【摘要】新一轮基础课程改革强调了“育人为本”的基本原则，凸显出生涯教育的重要性。在高中数学教学中渗透生涯教育，借助学科优势进行整合与融入，引导学生认识自我，认识社会，培养生涯发展关键能力，是学科育人的真正落地。本文结合实践，浅谈在高中数学教学中渗透生涯教育的策略。
【关键词】数学教学;生涯教育;策略
新一轮基础课程改革强调了“育人为本”的基本原则，“人人学有用的数学”，凸显出生涯教育的重要性。在数学教学中渗透生涯教育，借助学科优势进行资源整合，将生涯教育目标融入学科目标，同步进行，是学科育人的真正落地。
一、教师跨界
在目前新课改契机下，高中数学教学中渗透生涯教育，对数学教师而言即是机遇也是挑战。首先教师要更新观念，加强学习，开阔视野，逐渐成为一个“引导者”，以兼任学生的生涯导师为自己的职业发展方向。其次，教师要形成合力，通过备科组或课题组来开展教育教学研究与实践，互帮互助，形成导师团队，才能更好地为学生提供生涯发展指导。
二、课程特色
在高中数学教学中渗透生涯教育要从数学科的特质出发，首先要遵循教育教学规律，针对高中生的心理特点与学段要求，充分挖掘课程中蕴含的教育资源，坚持不断地进行渗透。其次要创设合理的情境供学生探究和体验，循序渐进。再次要积极调动各种资源，开展具有学科特色的校本活动和社会实践活动，让学生在学习活动中逐步形成并发展生涯必备能力，为学生成长成才奠定坚实基础。
三、渗透策略
数学教学中渗透生涯教育，要择适当内容、适当时机、适当方式、适当语言，课内与课外相结合。
（一）立足于课堂教学
数学课堂重在对真理、疑惑的不断探讨，让学生在师生交互活动中学习感悟、锻造品格。
1.1情感交流，促进健康发展
情感是学习的重要条件，兴趣是最好的老师。数学承载着很多高中生的爱与恨，有的学生积极自信、敢于挑战，有的学生消极无助、逐渐放弃。和谐的课堂氛围和暖心的鼓励，可以培养学生积极、健康的心态，提高课堂教学效率。
1.2挖掘教材，积极引导
数学教材中有很多内容都可以作为生涯引导的素材。严谨的数学语言配合精辟的点评，能让学生豁然开朗，产生共鸣。
如：高中数学第一册“充分条件与必要条件”中的相关概念，可设计下面的层层启发和引导，思维深入的每一步都可触动生涯思考，刻意而不做作。
1.3解题教学，自然融入
数学课堂上最常见的解题教学与生涯教育非常切合，可以说“解题就是解生涯”。
条件不够时该怎么办？你是依据什么做出选择的？还有其它方法吗？用这些自然的语言启发学生思维，引导学生不断经历思考与选择，形成积极应对问题的思维模式。
（二）拓展于课外研学
2.1培养数学阅读，走进数学
阅读是一切学习的基础，数学阅读也不例外。数学课本是逻辑严谨且富有悬念的书。通过阅读课本，感知其中描述的概念與原理、思考与探究、公式与推导、例题与练习、导言与材料等，自动开启思维活动，与编者对话，理解编者的思路，逐渐发展自主学习的能力。
2.2撰写数学日志，唤醒潜能
数学日志可以记录学习历程，特别是在寒暑假期间，很多学生会比较松懈，要求学生写学习日志，养成记录的习惯，当假期结束后，学生回看日志，能深刻体会：不积硅步，无以至千里。日志也是一种很好的倾诉方式。笔者曾经要求一名学困生写数学日志来记录自己的学习状况，在几次不情愿的记录后，他写道：“今天的5道题，我会做其中的一道，是真的会做了，我很开心，这种感觉真好！”
2.3研读数学史，树立新偶像
人类文明与科技的发展伴随着数学的发展，古今中外的数学家和数学故事很多，学生了解的却很少。鼓励学生课外研读数学史，围绕相关主题进行分享活动，如：我分享的人物（或事件）;人物生平和特点;人物在数学上的主要成就;人物在现代的影响;我从人物身上得到的启发等。曾经学生分享了一个华罗庚小时候的故事，让同学们笑开怀，原来数学家也有呆萌的时候。学生会自动从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验。
2.4开展数学实践活动，与时俱进
社会实践活动是与社会接轨的机会，学生在实践活动中感受数学科的实用价值，了解专业与职业方向，体会责任与担当。
数学实践活动的主题可以选课本中的单元实习作业，如：解三角形部分的“测量一个建筑物”;数列部分的“银行利息”;概率统计部分的“统计调查”等。还可以设计基于专业和职业方向的调查实践，如：在学习了几何知识后，可以开展的调查方向有：生活中的几何;你眼中的几何美;几何学的发展史;几何学与我们现在所学课程的联系;当前我国哪些大学专业或职业需要几何;你对其中的哪些大学或专业感兴趣等。
笔者第一次给学生布置调查活动时非常忐忑，担心学生不会做。事实上，刚开始宣传时，学生就表现出极大的兴趣，从组队、选题、实施调查、采访记录、形成报告等，各个环节都有模有样，完全超出了老师们的预期。学生在多次的实践中掌握了一定的生涯规划技术，如时间规划、目标规划等。主动性和创造性都得到很好的锻炼。
在高中数学教学中渗透生涯教育，对数学老师而言：需要情怀，需要智慧，更需要行动。如果教师们形成合力，多元化渗透生涯教育，从“点”连成“线”，从“线”织成“面”，一定可以建构成全新的大课程模式，这应是我们教师努力的方向。
【本文系汕尾市教育科学“十三五”规划课题（课题编号：2019SSW078）】
【参考文献】
[1]张程艳.高中数学教学中渗透职业生涯规划教育的实践研究——以“数列的实际应用”为例[J].教育﹒学生发展指导，2018.3.
[2]鲁小凡.基于学科的生涯规划教育探索——以高中数学课程为例[J].教育纵横，2020.8.
[3]章建越.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程﹒教材﹒教法，2016.7.
【关键词】数学教学;生涯教育;策略
新一轮基础课程改革强调了“育人为本”的基本原则，“人人学有用的数学”，凸显出生涯教育的重要性。在数学教学中渗透生涯教育，借助学科优势进行资源整合，将生涯教育目标融入学科目标，同步进行，是学科育人的真正落地。
一、教师跨界
在目前新课改契机下，高中数学教学中渗透生涯教育，对数学教师而言即是机遇也是挑战。首先教师要更新观念，加强学习，开阔视野，逐渐成为一个“引导者”，以兼任学生的生涯导师为自己的职业发展方向。其次，教师要形成合力，通过备科组或课题组来开展教育教学研究与实践，互帮互助，形成导师团队，才能更好地为学生提供生涯发展指导。
二、课程特色
在高中数学教学中渗透生涯教育要从数学科的特质出发，首先要遵循教育教学规律，针对高中生的心理特点与学段要求，充分挖掘课程中蕴含的教育资源，坚持不断地进行渗透。其次要创设合理的情境供学生探究和体验，循序渐进。再次要积极调动各种资源，开展具有学科特色的校本活动和社会实践活动，让学生在学习活动中逐步形成并发展生涯必备能力，为学生成长成才奠定坚实基础。
三、渗透策略
数学教学中渗透生涯教育，要择适当内容、适当时机、适当方式、适当语言，课内与课外相结合。
（一）立足于课堂教学
数学课堂重在对真理、疑惑的不断探讨，让学生在师生交互活动中学习感悟、锻造品格。
1.1情感交流，促进健康发展
情感是学习的重要条件，兴趣是最好的老师。数学承载着很多高中生的爱与恨，有的学生积极自信、敢于挑战，有的学生消极无助、逐渐放弃。和谐的课堂氛围和暖心的鼓励，可以培养学生积极、健康的心态，提高课堂教学效率。
1.2挖掘教材，积极引导
数学教材中有很多内容都可以作为生涯引导的素材。严谨的数学语言配合精辟的点评，能让学生豁然开朗，产生共鸣。
如：高中数学第一册“充分条件与必要条件”中的相关概念，可设计下面的层层启发和引导，思维深入的每一步都可触动生涯思考，刻意而不做作。
1.3解题教学，自然融入
数学课堂上最常见的解题教学与生涯教育非常切合，可以说“解题就是解生涯”。
条件不够时该怎么办？你是依据什么做出选择的？还有其它方法吗？用这些自然的语言启发学生思维，引导学生不断经历思考与选择，形成积极应对问题的思维模式。
（二）拓展于课外研学
2.1培养数学阅读，走进数学
阅读是一切学习的基础，数学阅读也不例外。数学课本是逻辑严谨且富有悬念的书。通过阅读课本，感知其中描述的概念與原理、思考与探究、公式与推导、例题与练习、导言与材料等，自动开启思维活动，与编者对话，理解编者的思路，逐渐发展自主学习的能力。
2.2撰写数学日志，唤醒潜能
数学日志可以记录学习历程，特别是在寒暑假期间，很多学生会比较松懈，要求学生写学习日志，养成记录的习惯，当假期结束后，学生回看日志，能深刻体会：不积硅步，无以至千里。日志也是一种很好的倾诉方式。笔者曾经要求一名学困生写数学日志来记录自己的学习状况，在几次不情愿的记录后，他写道：“今天的5道题，我会做其中的一道，是真的会做了，我很开心，这种感觉真好！”
2.3研读数学史，树立新偶像
人类文明与科技的发展伴随着数学的发展，古今中外的数学家和数学故事很多，学生了解的却很少。鼓励学生课外研读数学史，围绕相关主题进行分享活动，如：我分享的人物（或事件）;人物生平和特点;人物在数学上的主要成就;人物在现代的影响;我从人物身上得到的启发等。曾经学生分享了一个华罗庚小时候的故事，让同学们笑开怀，原来数学家也有呆萌的时候。学生会自动从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验。
2.4开展数学实践活动，与时俱进
社会实践活动是与社会接轨的机会，学生在实践活动中感受数学科的实用价值，了解专业与职业方向，体会责任与担当。
数学实践活动的主题可以选课本中的单元实习作业，如：解三角形部分的“测量一个建筑物”;数列部分的“银行利息”;概率统计部分的“统计调查”等。还可以设计基于专业和职业方向的调查实践，如：在学习了几何知识后，可以开展的调查方向有：生活中的几何;你眼中的几何美;几何学的发展史;几何学与我们现在所学课程的联系;当前我国哪些大学专业或职业需要几何;你对其中的哪些大学或专业感兴趣等。
笔者第一次给学生布置调查活动时非常忐忑，担心学生不会做。事实上，刚开始宣传时，学生就表现出极大的兴趣，从组队、选题、实施调查、采访记录、形成报告等，各个环节都有模有样，完全超出了老师们的预期。学生在多次的实践中掌握了一定的生涯规划技术，如时间规划、目标规划等。主动性和创造性都得到很好的锻炼。
在高中数学教学中渗透生涯教育，对数学老师而言：需要情怀，需要智慧，更需要行动。如果教师们形成合力，多元化渗透生涯教育，从“点”连成“线”，从“线”织成“面”，一定可以建构成全新的大课程模式，这应是我们教师努力的方向。
【本文系汕尾市教育科学“十三五”规划课题（课题编号：2019SSW078）】
【参考文献】
[1]张程艳.高中数学教学中渗透职业生涯规划教育的实践研究——以“数列的实际应用”为例[J].教育﹒学生发展指导，2018.3.
[2]鲁小凡.基于学科的生涯规划教育探索——以高中数学课程为例[J].教育纵横，2020.8.
[3]章建越.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程﹒教材﹒教法，2016.7.