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【摘要】刚刚接触作文的中年级学生由于不明白作文的规范性，缺乏生活经验和作文经验，常常感到写作文很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。在实际教学过程中，我发现，以范文引路，指导从仿写学习写作，是提高学生写话能力的一个重要途径。
【关键词】作文教学 仿写训练 教学方法
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0087-01
中国传统的书法，都是从摹仿开始的，临碑林帖是初学者的必经之路，没有临摹不会成为大家。京剧的科班，也是从摹仿师傅的一招一式开始的。许多书法、京剧表演的一代宗师，都是从“仿”起步的。作文也是如此，著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话道出了语文学习的真谛，也告诉我们仿写是写作入门的必经之路。
刚刚接触作文的中年级学生由于不明白作文的规范性，缺乏生活经验和作文经验，常常感到写作文很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。这个现状迫使作为教师的我们陷入思考：怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？在实际教学过程中，我发现，以范文引路，指导从仿写学习写作，是提高学生写话能力的一条重要途径。那么，如何使仿写成为学生作文起步的一种有效的训练手段，达到小学生“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”的要求呢？
一、精选范文，仿写做到有的放矢
仿写的第一步是教师如何给学生定下仿写的范文。叶圣陶说：“文章就是个例子。”各篇文章的例子往往也各有不同，有的美在语言表达上，有的在自然段落的衔接上，有的出彩在全文的谋篇布局上。因此教师在范文的选择上必须做到有的放矢。
1.范文必须精彩优秀。要选择有亮点、特别出彩而又符合小学生阅读心理的文章。它可以是教材内的课文，也可以是同龄人的优秀习作，也可以是课外的名家名作，还可以是教师的下水文。
2.范文必須有针对性。有过人之处的描写供学生参考。如某一篇文章写得好，可以全篇仿写，可写同一类型的内容：一篇文章某一部分写得好，也可局部仿写。如仿照文章如何开头、结尾、重点段落、人物对话、肖像描写等。
3.范文不可单一。即使同一题目也应有几篇不同的写法供学生借鉴，使学生能够选择自己最适合自己的写作范文。比如在教学生如何写好动物的时候就可以提供《松鼠》、《鲸》等例文给学生做范文。
二、读懂范文，仿写做到循序渐进
学生的年龄特征，决定了学生习作过程是一个长期的、艰难的过程，是不可能一步而就，一夜成功的，教师切不可急于求成，欲速则不达。所以，学生的仿写也要坚持由易到难，循序渐进的原则，让学生慢慢入门，预约作文，水到渠成。
1.由词句入手。
遣词造句，是学生作文的基础，是语言表达的最小单位，它将直接影响学生读写能力的培养和作文水平的提高，所以，在平时的教学实践中，在阅读课的教学中，就得注意正确辨析所接触到的词语的词性、词义等，尤其是一些容易混淆的近义词，再由教师点拨，造出例句，让学生鉴别、区分、再到仿造，由于有模有仿，言之有物，学生模仿起来也就不觉得难，不觉得抽象了。除此，文中出现的一些好句、佳句也应让学生多造多仿。《松鼠》一文中描写松鼠搭窝的句子有模仿借鉴之处。“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那些建筑物足够宽敞，足够坚实。”教师引导学生在读、理解、勾画的基础上，联系自己的生活实际进行仿写，并用上“先……再……然后……”表示顺序的词语，如钓鱼的过程，放风筝的过程，植树的过程……
2.从片段过度。
教科书所选的文章，不乏很多精彩的片段描写让学生反复阅读，加深理解，有选择地模仿，往往可以起到意想不到的作用，《桂林山水》中对桂林的山和桂林的水的精彩描写，清晰可辨，简明据要，线条明显，让人有如身临其境，可触可摸的感觉。所以在教学学生写景状物时则可加以模仿，从形式到内容，都是很好的借鉴。还有，如《月光曲》一文中，作者写道穷兄妹俩从清幽的月光、美妙的琴声中展开联想，仿佛看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。对如此精彩的片段，对如此富有诗意的想象，也都给我们提供了很好的借鉴、模仿的手法和空间，是不可多得的典范文章和经典片段。
3.顺理而成章。
句的模仿渐入佳境，在片段仿照中得到提高，作文也就步入到篇的仿写这一重要环节了，那么，如何选择材料，组织材料，怎样确立中心，谋篇布局便是我们下一步应该考虑的问题，在讲读课文时，让学生反复体会文章的写作线索，比如，在写记叙文的时候，要学生反复揣摩文章的“六要素”是什么，然后让学生紧紧抓住这条纲，理清文章脉络，加深对课文的理解，在此基础上尝试模仿，就能写出一篇较为完整的文章来。
三、求同存异，仿写做到举一反三
仿写只是手段，不是最终目的。仿写是引导学生掌握范文中语言和写作方法，但如果让学生作文能力只停留于模仿的阶段，那又是不行的。仿写的最终目的是要将模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神。简单点说就是仿写作文也要注意“举一反三”。怎样避免学生在仿写中停滞在机械模仿阶段，写出的文章有“生搬硬套”、“抄袭”之嫌？这就要求教师在范文引路时，能引导学生打破习惯性思维，从不同角度考虑，鼓励学生写出与范文不一样的文章，特别是思想内容上的创新，使仿写不致于停留在机械的僵化的模仿上。而且仿写过程中，随着写作水平的提高，在学生作文评语中加大对创新语言的表扬力度，使学生逐步摆脱范文中的思维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步写出有个性特点和新意的文章来。即以模仿为“举一”，以创新为“反三”，积累语言和表达方法，写出自己要写的作文来。
【关键词】作文教学 仿写训练 教学方法
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0087-01
中国传统的书法，都是从摹仿开始的，临碑林帖是初学者的必经之路，没有临摹不会成为大家。京剧的科班，也是从摹仿师傅的一招一式开始的。许多书法、京剧表演的一代宗师，都是从“仿”起步的。作文也是如此，著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话道出了语文学习的真谛，也告诉我们仿写是写作入门的必经之路。
刚刚接触作文的中年级学生由于不明白作文的规范性，缺乏生活经验和作文经验，常常感到写作文很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。这个现状迫使作为教师的我们陷入思考：怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？在实际教学过程中，我发现，以范文引路，指导从仿写学习写作，是提高学生写话能力的一条重要途径。那么，如何使仿写成为学生作文起步的一种有效的训练手段，达到小学生“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”的要求呢？
一、精选范文，仿写做到有的放矢
仿写的第一步是教师如何给学生定下仿写的范文。叶圣陶说：“文章就是个例子。”各篇文章的例子往往也各有不同，有的美在语言表达上，有的在自然段落的衔接上，有的出彩在全文的谋篇布局上。因此教师在范文的选择上必须做到有的放矢。
1.范文必须精彩优秀。要选择有亮点、特别出彩而又符合小学生阅读心理的文章。它可以是教材内的课文，也可以是同龄人的优秀习作，也可以是课外的名家名作，还可以是教师的下水文。
2.范文必須有针对性。有过人之处的描写供学生参考。如某一篇文章写得好，可以全篇仿写，可写同一类型的内容：一篇文章某一部分写得好，也可局部仿写。如仿照文章如何开头、结尾、重点段落、人物对话、肖像描写等。
3.范文不可单一。即使同一题目也应有几篇不同的写法供学生借鉴，使学生能够选择自己最适合自己的写作范文。比如在教学生如何写好动物的时候就可以提供《松鼠》、《鲸》等例文给学生做范文。
二、读懂范文，仿写做到循序渐进
学生的年龄特征，决定了学生习作过程是一个长期的、艰难的过程，是不可能一步而就，一夜成功的，教师切不可急于求成，欲速则不达。所以，学生的仿写也要坚持由易到难，循序渐进的原则，让学生慢慢入门，预约作文，水到渠成。
1.由词句入手。
遣词造句，是学生作文的基础，是语言表达的最小单位，它将直接影响学生读写能力的培养和作文水平的提高，所以，在平时的教学实践中，在阅读课的教学中，就得注意正确辨析所接触到的词语的词性、词义等，尤其是一些容易混淆的近义词，再由教师点拨，造出例句，让学生鉴别、区分、再到仿造，由于有模有仿，言之有物，学生模仿起来也就不觉得难，不觉得抽象了。除此，文中出现的一些好句、佳句也应让学生多造多仿。《松鼠》一文中描写松鼠搭窝的句子有模仿借鉴之处。“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那些建筑物足够宽敞，足够坚实。”教师引导学生在读、理解、勾画的基础上，联系自己的生活实际进行仿写，并用上“先……再……然后……”表示顺序的词语，如钓鱼的过程，放风筝的过程，植树的过程……
2.从片段过度。
教科书所选的文章，不乏很多精彩的片段描写让学生反复阅读，加深理解，有选择地模仿，往往可以起到意想不到的作用，《桂林山水》中对桂林的山和桂林的水的精彩描写，清晰可辨，简明据要，线条明显，让人有如身临其境，可触可摸的感觉。所以在教学学生写景状物时则可加以模仿，从形式到内容，都是很好的借鉴。还有，如《月光曲》一文中，作者写道穷兄妹俩从清幽的月光、美妙的琴声中展开联想，仿佛看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。对如此精彩的片段，对如此富有诗意的想象，也都给我们提供了很好的借鉴、模仿的手法和空间，是不可多得的典范文章和经典片段。
3.顺理而成章。
句的模仿渐入佳境，在片段仿照中得到提高，作文也就步入到篇的仿写这一重要环节了，那么，如何选择材料，组织材料，怎样确立中心，谋篇布局便是我们下一步应该考虑的问题，在讲读课文时，让学生反复体会文章的写作线索，比如，在写记叙文的时候，要学生反复揣摩文章的“六要素”是什么，然后让学生紧紧抓住这条纲，理清文章脉络，加深对课文的理解，在此基础上尝试模仿，就能写出一篇较为完整的文章来。
三、求同存异，仿写做到举一反三
仿写只是手段，不是最终目的。仿写是引导学生掌握范文中语言和写作方法，但如果让学生作文能力只停留于模仿的阶段，那又是不行的。仿写的最终目的是要将模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神。简单点说就是仿写作文也要注意“举一反三”。怎样避免学生在仿写中停滞在机械模仿阶段，写出的文章有“生搬硬套”、“抄袭”之嫌？这就要求教师在范文引路时，能引导学生打破习惯性思维，从不同角度考虑，鼓励学生写出与范文不一样的文章，特别是思想内容上的创新，使仿写不致于停留在机械的僵化的模仿上。而且仿写过程中，随着写作水平的提高，在学生作文评语中加大对创新语言的表扬力度，使学生逐步摆脱范文中的思维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步写出有个性特点和新意的文章来。即以模仿为“举一”，以创新为“反三”，积累语言和表达方法，写出自己要写的作文来。