化学学科在初中阶段对学生来说算是一门崭新的课程。其实，在高中阶段以至今后学生的化学素养的确立、巩固和提高，无疑初三的化学基础将起到无可代替的作用。只有让学生在初三阶段把化学学好了，才能为今后的化学进步和发展打下坚实的基础。心理实验和教学实践证明，兴趣是学生最好的老师。因此，我在初三第一学期开始之前便制定了一套方案，旨在于培养学生对化学的学习兴趣。
　　一、培养师生情感，促进学生对化学的学习兴趣
　　教育教学互相关联，不能孤立的。教师和学生的感情对教学的效果起着重要的作用。做到关注学生的思想动态和学习情况，就可以使到师生间的距离拉近了。学生对教师的情感和信任，可以化为学习上的动力。因此，在平时的教学中教师与学生要有良好的关系，和谐的师生关系促使学生能亲其师而服其教。教师要和学生打成一片，尊重学生，关爱学生，放下架子，主动与学生谈心，反过来学生就会尊敬你，愿意与老师进行交流。这样，师生的心理距离就会拉近，自然而然学生就会读“你的书”，这对培养学生对化学的兴趣有很大的意义。
　　二、重视课堂教学，激发学生对化学的学习兴趣
　　化学对于初三学生来讲是一门新学科，本身就能引发学生对化学的学习兴趣。在上第一节化学课时，应进行充分准备，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如“烧不坏的手帕”等，进而激发学生对化学的学习兴趣。
　　1.精心备课，巧设导入情节引起学生的学习兴趣
　　每上一节新课，课前的引入情节能否吸引学生参与十分重要。在备课时，要重视课堂引入情节的设计，使学生迅速产生对化学的学习兴趣。比如，上新课《二氧化碳的性质》，可以这样引入：“在意大利罗马郊区有一个死狗洞，当有人牵着羊或狗进入这个山谷时，羊或狗就会晕死过去，人进去后却没事，所以人们称之为死狗洞。”这样的引入可以有效地激發学生学习化学的兴趣，还有助于活跃和保持良好的课堂氛围。在学到有关二氧化碳的性质后，让学生思考、讨论，解开这个谜团。其后的教学当然就很好组织了。
　　2.通过化学小故事激发学生学习化学的兴趣
　　化学故事往往能激发学生对故事情节的兴趣。从而增强学生的好奇心和求知欲，进而使学生在教学活动中获得化学知识。因此，在课堂上精选好的化学故事与之相关的化学知识点是行之有效的方法。例如：在初三化学第七单元《燃烧和灭火》的教学当中，教师可引入学生耳熟能详的三国时期火烧赤壁故事，以激发学生学习化学的兴趣。
　　引入故事：三国时期的“赤壁之战”，曹操率领水师乘木船横渡长江，孔明“借”来东南风，周瑜利用了火攻，将曹操击败。请回答如下问题：
　　（1）周瑜巧用火船冲撞曹营的连环木船，曹营的木船属于什么，火船能使木船着火的原因是什么？
　　（2）着火之后曹军的部分木船逃脱，逃脱木船没有着火被烧的原因是什么？
　　（3）诸葛亮借来的东南风将火势烧向曹营，东南风为燃烧提供了什么？使火势越烧越旺。请归纳出物质燃烧的三个条件。
　　通过小故事让学生猜想、讨论以及教师的启发点评，帮助学生理解燃烧的基本条件。这样既帮助学生理解和运用化学原理，又激发学生学习化学的兴趣，从而提高学习化学的效率。
　　3.利用实验激发学生学习化学的兴趣
　　化学的教学离不开实验，实验对化学问题的发现起到重要的作用。要利用好学生对实验的好奇心，创设实验环境，激发学生对化学的学习兴趣，让学生在轻松愉快的化学实验中有所收获：
　　（1）让课堂演示实验激发学生学习化学的兴趣
　　在课题2之三溶液酸碱度的表示方法—PH的课题教学中，我设计了如下的实验。
　　教师提问：“在生活中有什么物质是属于酸性的？”让学生们回答。一般有“苹果”“西红柿”“葡萄”等这些水果。教师在多媒体上展示出一些酸性水果的图片，然后设问：“这些水果的酸性强度一样吗？接着教师将一瓶浓盐酸稀释了几倍后，问学生：“这瓶浓盐酸和稀释后的稀盐酸的酸性强度一样吗？大家可以通过什么实验来确定他们酸性的强弱呢？”
　　“酚酞”“石蕊”。一般的回答就有这两个答案然后让一部分学生用石蕊试液来检验上述溶液哪种酸性强？
　　结果证明这种方法行不通，于是设问：那还有什么方法来确定溶液酸碱性的强弱呢？
　　通过这样的引入，设问，实验参与，讨论。学生的学习兴趣就上来了，最终也达到了实验目的，同时又培养了学生对探究实验的兴趣。
　　（2）让分组实验激发学生学习化学的兴趣
　　在化学实验的教学过程中，坚持能让学生自己做的实验让他们自己做。这将能大大提高学生实验动手能力，进而激发他们对学习化学的兴趣。实施课堂分组实验，保证每一个学生都能近距离观察实验现象和发现问题，克服了教师做演示实验，学生只是看实验，留于表象，而无法提高学生实验素养的缺点。从而进一步激发了学生学习化学的兴趣。
　　4.运用多媒体教学，提高学生学习化学的兴趣
　　为了促使学生对化学理论产生兴趣，达到应有的学习效果。应改变传统的以“教师讲、学生听，教师写、学生记”的基本方法。因此必须利用现代化教学手段，使教学过程得以优化。这样使课堂活动多样化、趣味化，在激发学生学习化学的兴趣方面发挥更大成效。如：学习碳的有关性质和用途时，采用多媒体手段教学，情况就大不一样：让学生在音乐声中欣赏世界大钻石；主要由碳酸钙形成的自然风光（钟乳石等）；从而极大地引起学生课堂的学习兴趣。
　　利用多媒体教学，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以激发学生的学习热情，特别是对于一些枯燥、抽象的化学理论（如分子原子），展示既形象又直观，又让学生容易理解接受，这对教学起到事半功倍的作用。
　　三、联系生活实际，开展课外活动，增强学生学习化学的兴趣
　　化学与生活实际有着广泛而密切的联系，学生身边存在许多化学现象。根据本校的实际情况，指导学生建立课外实验小组；培养他们对化学现象进行探究的兴趣。如在学到碳酸盐时，布置学生课余利用厨房的醋酸除掉水垢；运用酸的性质来鉴别生活中的真假黄金；检验自来水中氯离子等。这样做使学生既巩固了所学知识，又锻炼了动脑动手的能力。
　　总而言之，在化学的教学实践中大量事实表明，兴趣对于学生取得优秀的成绩意义重大。因此，教师要加强授课方式的研究，以学生为主体，因势利导，激发学生更浓厚的学习兴趣，促进学生的全面发展。