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【摘要】词汇是语言的重要组成部分。语境知识、构词法知识和文化知识对英语词汇的掌握有一定的帮助。本文从这三个方面探讨了英语词汇学习的方法。
【关键词】词汇学习 语境 构词法 文化知识
词汇是语言最主要和最基本的单位，没有词汇就无法构成英语语言这座大厦。词汇量的大小直接影响一个学生听说读写各项技能的发展。学生只有具备了充足的词汇量，才能读懂和听懂。而且在高考试卷的词汇语法结构部分会有检测对于“难词”词义猜测能力的试题。因此，如何加强对英语词汇的掌握是广大学生普遍关心的问题。本文对英语学习中如何扩大词汇量进行探讨。
一、利用语境知识掌握词汇
近年来，词汇测试的语境化已逐渐代替了传统的词汇测试方式。学生在语境中推断词义的能力越来越受到重视。
语境就是我们常说的“上下文”，即：一个生词或短语在毗邻单词、短语、句子或段落中所处的环境，这些毗邻的字词、短语、句子或段落经常可以用来规定目标字词或短语的意思，帮助解释目标字词或短语的意义。
英语词汇体系复杂，多数词具有多义的特点，并且不同词的意义互相交叉，用法灵活，离开语境，就很难理解单词的确切含义，也很难掌握其具体用法。请看下面例子：
例1） The Aborigins used human hair blood， bird feathers and down， and vegetable fibers and flowers for decoration.
“down”在此处作名词，根据上下文，我们可以判断它的意思是“鸟的羽毛”。
在语境中学习词汇，我们可以利用定义或解释、同义词、近义词、反义词、举例说明、重复手段、比较或对比的关系、因果关系、常识等来判断词义。
例2）A good all-around athlete is a promising candidate for the decathlon， the Olympic event that tests ten different skills.
“the Olympic event that tests ten different skills”是对decathlon的解释，因此，我们可以判断，decathlon是“十项全能项目”。
我们可以定期、定量从课本和有关的阅读材料中选出有典型意义的句子，去思考和推敲，根据上下文确定学过或没学过的词语的含义，然后进行推测和判断。在语境中学习词汇，还可以辅以形式多样的练习，如段落填空、完型填空、句段式词汇选择等。
二、利用构词法知识学习词汇
英语词汇数量庞大，难学难记。但它跟语法结构一样，有其自身内在的规律。这种规律能够为有效的词汇学习提供一条切实有效的途径。 英语中，能产性最强构词法主要有三种：
1）派生（derivation）， 即由一个词根加前缀或后缀构成另一个词。如counter-“反”：counter-attack（反攻）；-less“没有，无，不”：endless（无休止的），等等。
2）合成（compounding）， 即由两个或更多的词合成一个词。如drinking water=drinking-water（饮用水），black board=blackboard（黑板）等。
3）词性转换（conversion）， 即由一个词类转换成为另一个词类。如taste v.（尝一尝）——taste n.（味觉）；shoulder n.（肩膀）——shoulder v.（肩负）等。
例3）We discovered when we arrived on the land that we needn’t have booked in advance because there were lots of villas for rent.
“book”在这里显然是谓语动词，而不是名词“书”的意思，根据句意，“book”是“预定”之意。
英语的许多基本词汇可以通过派生、合成、词性转换构成许多新词汇。我们应该学习构词法知识，分析词的内部形式，了解新词产生的理据，掌握英语的词根、前缀、后缀和其它的构词知识，为词汇学习打好了良好的基础。
三、利用文化知识学习词汇
文化背景知识是影响词汇理解的一个重要因素。众所周知，语言富有深厚的文化内涵。词汇是语言的一个重要组成部分，语言内涵的文化背景往往反映在词汇之中。词汇学习中如果不注意文化知识，我们就很难准确地理解和运用语言。
如，“dragon”一词是大家熟悉的。汉语中，古代的“龙”是“神圣、帝王”的象征，又引伸为“高贵、庄严”的象征，因此有“望子成龙”、“龙腾虎跃”、“生龙活虎”、“龙飞凤舞”之说。而“dragon”在英语文化中是没有地位的爬行物，是“怪物、魔鬼、凶残”的象征。若在英语中出现“She was thought as a dragon”（她被视为一条龙）则表示“她真是个凶神”。
在中西文化中，相同的内涵意义，指称可能是不同的词语。如，汉语中的“你真熊！”，英语是“You chicken！”； 汉语中的“穷得像叫花子”，英语为“as poor as church mice”；汉语中的“力大如牛”，英语则是“as strong as a horse”。
作为语言的基本要素，词汇也是文化载体。一个民族特有的词汇经常反映民族文化的特点，是民族文化的一面镜子。
总之，词汇学习的方法是多种多样的，以上只是笔者在学习过程中使用，并且取得良好效果的几种方法。
参考文献：
[1]胡庆芳.加强词汇教学有效性的课堂实践研究[J].中小学外语教学，2008（7）.
[2]梁文红.学以致用——语境教学策略在词汇学习中的运用[J].英语广场，2013（7）.
[3]徐琳.运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力[J].中小学外语教学，2010（3）.
【关键词】词汇学习 语境 构词法 文化知识
词汇是语言最主要和最基本的单位，没有词汇就无法构成英语语言这座大厦。词汇量的大小直接影响一个学生听说读写各项技能的发展。学生只有具备了充足的词汇量，才能读懂和听懂。而且在高考试卷的词汇语法结构部分会有检测对于“难词”词义猜测能力的试题。因此，如何加强对英语词汇的掌握是广大学生普遍关心的问题。本文对英语学习中如何扩大词汇量进行探讨。
一、利用语境知识掌握词汇
近年来，词汇测试的语境化已逐渐代替了传统的词汇测试方式。学生在语境中推断词义的能力越来越受到重视。
语境就是我们常说的“上下文”，即：一个生词或短语在毗邻单词、短语、句子或段落中所处的环境，这些毗邻的字词、短语、句子或段落经常可以用来规定目标字词或短语的意思，帮助解释目标字词或短语的意义。
英语词汇体系复杂，多数词具有多义的特点，并且不同词的意义互相交叉，用法灵活，离开语境，就很难理解单词的确切含义，也很难掌握其具体用法。请看下面例子：
例1） The Aborigins used human hair blood， bird feathers and down， and vegetable fibers and flowers for decoration.
“down”在此处作名词，根据上下文，我们可以判断它的意思是“鸟的羽毛”。
在语境中学习词汇，我们可以利用定义或解释、同义词、近义词、反义词、举例说明、重复手段、比较或对比的关系、因果关系、常识等来判断词义。
例2）A good all-around athlete is a promising candidate for the decathlon， the Olympic event that tests ten different skills.
“the Olympic event that tests ten different skills”是对decathlon的解释，因此，我们可以判断，decathlon是“十项全能项目”。
我们可以定期、定量从课本和有关的阅读材料中选出有典型意义的句子，去思考和推敲，根据上下文确定学过或没学过的词语的含义，然后进行推测和判断。在语境中学习词汇，还可以辅以形式多样的练习，如段落填空、完型填空、句段式词汇选择等。
二、利用构词法知识学习词汇
英语词汇数量庞大，难学难记。但它跟语法结构一样，有其自身内在的规律。这种规律能够为有效的词汇学习提供一条切实有效的途径。 英语中，能产性最强构词法主要有三种：
1）派生（derivation）， 即由一个词根加前缀或后缀构成另一个词。如counter-“反”：counter-attack（反攻）；-less“没有，无，不”：endless（无休止的），等等。
2）合成（compounding）， 即由两个或更多的词合成一个词。如drinking water=drinking-water（饮用水），black board=blackboard（黑板）等。
3）词性转换（conversion）， 即由一个词类转换成为另一个词类。如taste v.（尝一尝）——taste n.（味觉）；shoulder n.（肩膀）——shoulder v.（肩负）等。
例3）We discovered when we arrived on the land that we needn’t have booked in advance because there were lots of villas for rent.
“book”在这里显然是谓语动词，而不是名词“书”的意思，根据句意，“book”是“预定”之意。
英语的许多基本词汇可以通过派生、合成、词性转换构成许多新词汇。我们应该学习构词法知识，分析词的内部形式，了解新词产生的理据，掌握英语的词根、前缀、后缀和其它的构词知识，为词汇学习打好了良好的基础。
三、利用文化知识学习词汇
文化背景知识是影响词汇理解的一个重要因素。众所周知，语言富有深厚的文化内涵。词汇是语言的一个重要组成部分，语言内涵的文化背景往往反映在词汇之中。词汇学习中如果不注意文化知识，我们就很难准确地理解和运用语言。
如，“dragon”一词是大家熟悉的。汉语中，古代的“龙”是“神圣、帝王”的象征，又引伸为“高贵、庄严”的象征，因此有“望子成龙”、“龙腾虎跃”、“生龙活虎”、“龙飞凤舞”之说。而“dragon”在英语文化中是没有地位的爬行物，是“怪物、魔鬼、凶残”的象征。若在英语中出现“She was thought as a dragon”（她被视为一条龙）则表示“她真是个凶神”。
在中西文化中，相同的内涵意义，指称可能是不同的词语。如，汉语中的“你真熊！”，英语是“You chicken！”； 汉语中的“穷得像叫花子”，英语为“as poor as church mice”；汉语中的“力大如牛”，英语则是“as strong as a horse”。
作为语言的基本要素，词汇也是文化载体。一个民族特有的词汇经常反映民族文化的特点，是民族文化的一面镜子。
总之，词汇学习的方法是多种多样的，以上只是笔者在学习过程中使用，并且取得良好效果的几种方法。
参考文献：
[1]胡庆芳.加强词汇教学有效性的课堂实践研究[J].中小学外语教学，2008（7）.
[2]梁文红.学以致用——语境教学策略在词汇学习中的运用[J].英语广场，2013（7）.
[3]徐琳.运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力[J].中小学外语教学，2010（3）.