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说课，作为一种教学、教研改革的手段，已经是很多高校开展教研活动的重要内容之一了。说课指执教者在精心备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述某本书、某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。护用药理学是护理专业的一门必修课，本文将从课程设置、 教学内容、 课程教学、 课程特色、 教学效果与反思五个方面进行课程说课。
中国分类号：R96
一、 课程设置
1. 课程定位
《护用药理学》 是护理学教育课程体系中的一门专业课程， 同时也是高职护理专业必修的核心课程。药理学是研究药物与机体（包括病原体）间相互作用的规律及其机制的学科。药理学为主干基础医学课程，它的学习必须以前期课程正常人体结构、生理学、生物化学、病理学等为基础，同时药理学又是学习临床护理学的基础。对学习基础护理和临床护理等后续课起支撑和指导作用，为临床合理用药及用药护理提供科学依据。所以说，药理学是连接药学和医学、基础医学和临床医学的桥梁学科。
2. 明确教学目标
根据护理岗位的需求及职业教育的目的， 以期达到如下目标：
（1）知识目标：本课程内容分掌握、熟悉和了解三个层次。要求学生重点掌握各章节代表药的药理作用、作用机制、临床应用和不良反应，学好药物的基本理论知识，从而为后续课程的学习夯实基础。
（2）能力目标：①具有运用所学的药理学知识，执行遗嘱时应严格做到“三查七对”。②做一个合格的药物治疗的实施者和用药后的监护者的角色。③培养学生主动学习的能力，提高学生认识、分析、解决问题的能力。
（3）素质目标：①培养学生良好的职业道德素质和理论联系实际、实事求是的科学作风；②加强学生医学职业道德 ，要求其尽量发挥药物的作用，避免严重不良反应的发生，并加提高学生妥善处理药物导致的不良反应能力。培养学生的创新意识和团队协作精神。
二、 教学内容
1. 教学内容的选取
根据课程教学目标和教学大纲，针对护理专业岗位任务所需要求 ，注重职业技能的培养，坚持基本技能扎实、过硬的原则，遵照必需、够用、适用的原则；坚持科学性、合理性和针对性的原则，选取教学内容 。
2. 教学内容的处理
药理学教学内容的设计以工学结合为导向，理论教学服务于实践、服务于职业资格考试，强化实践教学，重点培养学生的职业能力和职业素养。将教学内容整合为三个有机模块：理论教学、校内实验 、校外实习。总学时80学时，理论教学72学时，实践教学8学时。我院有很多二等甲级以上的医院供学生见习和实习，同时聘请医院护理专家和兼职教师带教，给学生提供真实的职业环境，真正做到教学做结合，课堂教学与课外教学、理论与实践有机结合，紧密联系临床用药护理，满足学生用药护理技能的培养。
3. 教材及教学参考资料
①教材 ：《护用药理学》陈树君、秦红兵主编， 普通高等教育“十二五” 国家规划教材， 人民卫生出版社，2014年 1月第 3版。
②参考资料 ：
刘文俊《药理学》，第2 版 北京：高等教育出版社， 2008 ；徐红《护理药理学》 ，第2版，北京：人民卫生出版社，2011 ；秦红兵《护理药理学》，第2版，北京：人民卫生出版社，2013。 教研室还编写了《药理学习题集》、《药理学实验指导》等校本资料 ；
三、 课程教学
1. 教学对象
我院学生有高中和初中毕业生， 前者有相对较强的理解和自学能力， 有强烈求知欲望， 同时经过高中阶段学习， 具备较好的文化基础。初中毕业生理解力和自控力都相对较差， 需要积极引导并配合趣味性的例子和故事激发他们的求知热情。
2. 教学方法与手段
在药理学教学过程中，根据教学大纲及课程目标，并结合学生特点，进行了药理学教学改革； 多种教学方法并用， 培养学生兴趣，以提高教学质量。
LBL教学法：以“讲授为基础” 一种传统的教学方法，药理学总论 尤为适用。
案例讨论教学：药理学各论中引入典型的临床病例极大地调动学生的学习兴趣。
角色扮演：通过模拟病房，实现教学做一体的人才培养。
PBL教学法：以“问题为基础”，以学生为主体 ，以教师为主导的教学法
专题讲座：针对药理学领域的热点难点问题以及学科前沿动态，组织讲座。
3. 课程的重点、 难点及解决办法
课程重点：传出神经系统药理学、中枢神经系统药理学、心血管系统药理学、激素药理学、
化疗药理学 。
课程难点：传出神经系统、心血管系统药物的作用机理、药理作用、不良反应和用药护理 。
解决办法：①重点、难点内容相对多分配一些学时。
②教师精讲重点和难点内容，并充分利用多媒体课件、图表、模型等教学工具，使抽象内容更为直观和形象，以帮助学生对重点、难点的理解 。
③学生课后通过完成重点和难点内容的作业，加深对内容的理解和记忆
教师疑难解答，发现问题并及时纠正，再次辅导重点和难点内容，以确保学生掌握重点和难点知识。
4. 考核方法
將考核成绩分成平时成绩、 理论考核成绩两个组成部分， 其中平时成绩占
30%， 期末考试占 70%。考试命题覆盖到各章， 并适当突出重点章节， 体现课程
的内容重点。本课程在试题中对不同能力层次要求的分数比例一般为：了解占 10%， 熟悉占 30%， 掌握占 60%。
四、 课程特色
（1）在课程设计中根据护理岗位的能力及社会需求，坚持“校企合作” ，根据岗位工作项目及工作过程、执业资格标准要求，确定教学任务，提出教学目标，组织教学内容。实施“教、学、做”理实 一体化；
（2）我们根据课程教学目标、内容和学生特点，科学合理设计教学活动，灵活选用多种教学方法，引导学生积极思考， 提高了教学效果。
（3）转变教学手段，开发了药理学多媒体课件及网上教学资源，使用现代化教学手段，能够体现新的教学理念；
（4）在教学过程，能充分利用校内实验基地及校外实习基地，工学结合，培养学生的动手能力 。
五、 教学效果与反思
通过药理学课程教学，使我们的学生掌握了药理学基本理论知识和各类常用药物的药理作用、临床用途、不良反应及用药护理等知识，为后续专业应用课程的学习及将来临床合理用药打下坚实的理论基础，同时也为学生考取护士职业资格证打好了基础。
积极开展科学研究工作， 提高教师教学教研水平，定期召开教研活动，交流教学经验，分析解决教学中存在的问题，使我们的老师真正成为教学、教研、科研的多面手；
建设药理学课程网站，涵盖教学大纲、教案、多媒体课件与教学内容相关的习题集、模拟试题及部分教学录像等 网上资源，方便学生课外自主学习；
改变传统教学模式，提高教师现代化教学水平，充分培养 学生的兴趣， 培养学生分析解决问题的能力，提高学生的职业能力。
中国分类号：R96
一、 课程设置
1. 课程定位
《护用药理学》 是护理学教育课程体系中的一门专业课程， 同时也是高职护理专业必修的核心课程。药理学是研究药物与机体（包括病原体）间相互作用的规律及其机制的学科。药理学为主干基础医学课程，它的学习必须以前期课程正常人体结构、生理学、生物化学、病理学等为基础，同时药理学又是学习临床护理学的基础。对学习基础护理和临床护理等后续课起支撑和指导作用，为临床合理用药及用药护理提供科学依据。所以说，药理学是连接药学和医学、基础医学和临床医学的桥梁学科。
2. 明确教学目标
根据护理岗位的需求及职业教育的目的， 以期达到如下目标：
（1）知识目标：本课程内容分掌握、熟悉和了解三个层次。要求学生重点掌握各章节代表药的药理作用、作用机制、临床应用和不良反应，学好药物的基本理论知识，从而为后续课程的学习夯实基础。
（2）能力目标：①具有运用所学的药理学知识，执行遗嘱时应严格做到“三查七对”。②做一个合格的药物治疗的实施者和用药后的监护者的角色。③培养学生主动学习的能力，提高学生认识、分析、解决问题的能力。
（3）素质目标：①培养学生良好的职业道德素质和理论联系实际、实事求是的科学作风；②加强学生医学职业道德 ，要求其尽量发挥药物的作用，避免严重不良反应的发生，并加提高学生妥善处理药物导致的不良反应能力。培养学生的创新意识和团队协作精神。
二、 教学内容
1. 教学内容的选取
根据课程教学目标和教学大纲，针对护理专业岗位任务所需要求 ，注重职业技能的培养，坚持基本技能扎实、过硬的原则，遵照必需、够用、适用的原则；坚持科学性、合理性和针对性的原则，选取教学内容 。
2. 教学内容的处理
药理学教学内容的设计以工学结合为导向，理论教学服务于实践、服务于职业资格考试，强化实践教学，重点培养学生的职业能力和职业素养。将教学内容整合为三个有机模块：理论教学、校内实验 、校外实习。总学时80学时，理论教学72学时，实践教学8学时。我院有很多二等甲级以上的医院供学生见习和实习，同时聘请医院护理专家和兼职教师带教，给学生提供真实的职业环境，真正做到教学做结合，课堂教学与课外教学、理论与实践有机结合，紧密联系临床用药护理，满足学生用药护理技能的培养。
3. 教材及教学参考资料
①教材 ：《护用药理学》陈树君、秦红兵主编， 普通高等教育“十二五” 国家规划教材， 人民卫生出版社，2014年 1月第 3版。
②参考资料 ：
刘文俊《药理学》，第2 版 北京：高等教育出版社， 2008 ；徐红《护理药理学》 ，第2版，北京：人民卫生出版社，2011 ；秦红兵《护理药理学》，第2版，北京：人民卫生出版社，2013。 教研室还编写了《药理学习题集》、《药理学实验指导》等校本资料 ；
三、 课程教学
1. 教学对象
我院学生有高中和初中毕业生， 前者有相对较强的理解和自学能力， 有强烈求知欲望， 同时经过高中阶段学习， 具备较好的文化基础。初中毕业生理解力和自控力都相对较差， 需要积极引导并配合趣味性的例子和故事激发他们的求知热情。
2. 教学方法与手段
在药理学教学过程中，根据教学大纲及课程目标，并结合学生特点，进行了药理学教学改革； 多种教学方法并用， 培养学生兴趣，以提高教学质量。
LBL教学法：以“讲授为基础” 一种传统的教学方法，药理学总论 尤为适用。
案例讨论教学：药理学各论中引入典型的临床病例极大地调动学生的学习兴趣。
角色扮演：通过模拟病房，实现教学做一体的人才培养。
PBL教学法：以“问题为基础”，以学生为主体 ，以教师为主导的教学法
专题讲座：针对药理学领域的热点难点问题以及学科前沿动态，组织讲座。
3. 课程的重点、 难点及解决办法
课程重点：传出神经系统药理学、中枢神经系统药理学、心血管系统药理学、激素药理学、
化疗药理学 。
课程难点：传出神经系统、心血管系统药物的作用机理、药理作用、不良反应和用药护理 。
解决办法：①重点、难点内容相对多分配一些学时。
②教师精讲重点和难点内容，并充分利用多媒体课件、图表、模型等教学工具，使抽象内容更为直观和形象，以帮助学生对重点、难点的理解 。
③学生课后通过完成重点和难点内容的作业，加深对内容的理解和记忆
教师疑难解答，发现问题并及时纠正，再次辅导重点和难点内容，以确保学生掌握重点和难点知识。
4. 考核方法
將考核成绩分成平时成绩、 理论考核成绩两个组成部分， 其中平时成绩占
30%， 期末考试占 70%。考试命题覆盖到各章， 并适当突出重点章节， 体现课程
的内容重点。本课程在试题中对不同能力层次要求的分数比例一般为：了解占 10%， 熟悉占 30%， 掌握占 60%。
四、 课程特色
（1）在课程设计中根据护理岗位的能力及社会需求，坚持“校企合作” ，根据岗位工作项目及工作过程、执业资格标准要求，确定教学任务，提出教学目标，组织教学内容。实施“教、学、做”理实 一体化；
（2）我们根据课程教学目标、内容和学生特点，科学合理设计教学活动，灵活选用多种教学方法，引导学生积极思考， 提高了教学效果。
（3）转变教学手段，开发了药理学多媒体课件及网上教学资源，使用现代化教学手段，能够体现新的教学理念；
（4）在教学过程，能充分利用校内实验基地及校外实习基地，工学结合，培养学生的动手能力 。
五、 教学效果与反思
通过药理学课程教学，使我们的学生掌握了药理学基本理论知识和各类常用药物的药理作用、临床用途、不良反应及用药护理等知识，为后续专业应用课程的学习及将来临床合理用药打下坚实的理论基础，同时也为学生考取护士职业资格证打好了基础。
积极开展科学研究工作， 提高教师教学教研水平，定期召开教研活动，交流教学经验，分析解决教学中存在的问题，使我们的老师真正成为教学、教研、科研的多面手；
建设药理学课程网站，涵盖教学大纲、教案、多媒体课件与教学内容相关的习题集、模拟试题及部分教学录像等 网上资源，方便学生课外自主学习；
改变传统教学模式，提高教师现代化教学水平，充分培养 学生的兴趣， 培养学生分析解决问题的能力，提高学生的职业能力。