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摘 要:随着国家大力提倡发展职业教育,我国的中等职业教育得到了较快的发展,本文针对中职生语文应用能力相对较差与社会需求之间的矛盾,尝试对如何提高中职生语文应用能力进行探索。
关键词:中职生语文应用能力
语文应用能力是一种综合性很强的能力体系,是通过听、说、读、写等语文实践活动的训练培养起来的并能在生活实践中运用的能力。中职生的语文应用能力培养不仅对于提高学生全面的素质,对于学生的学习和成长有着承前启后的重大作用,同时,它还是学生综合职业能力培养的重要组成部分,它对于培养学生的综合职业能力和适应职业变化的能力,甚至对于学生的终身发展都有着深远的影响。
一、当前中职生語文应用能力的现状
(一)教师教学方面
语文教师仍然借用普通高中的应试教育的模式,不管受教育对象的能力和基础如何,教学方法比较简单,一律满堂灌,将知识部分轻重主次,一股脑灌输给学生,忽视了教学方法的改革和创新,导致不用说提高学生的语文应用能力,就是正常的上课,学生也很难有兴趣。另外,教学内容深浅无度,部分学校缺乏对市场和学生的了解,不能恰如其分地把握好教学深浅的“度”,例如应用文科、旅游专业对语文的要求较高,而机械等理工类对于语文知识和语文能力要求较低,会导致学用脱节,偏离中职教育的培养目标。结果形成了恶性循环,学生不愿学,教师教起来也是举步维艰,学生在语文课上学不着东西,语文课陷于尴尬境地。
(二)中职学生语文能力方面
中职生在语文应用能力方面存在诸多问题,在倾听方面,注意力不集中,听不出话语的中心,不善于边听边思考总结,更不用说言外之意导致听话理解力不强;口语表达缺乏条理性,内容比较空洞,口语表达心理障碍严重,有许多学生当众讲话面红耳赤,手足无措,前言不搭后语,不知所云,反映出学生对自身口语表达的不自信心理和口语表达水平低下;许多学生没有养成阅读的习惯,在阅读过程中的综合概括能力不高,很少看优秀的中外名著,课外阅读的值与量都十分低下;在写作方面,写作内容空洞无物和语句结构不合规范,不愿意写作文,其中以错别字和用于不当现象最为严重。中职生语文应用能力水平普遍较低,这是中职语文教学亟待解决的问题。
二、提高中职生语文应用能力的措施
(一)根据教学大纲和社会需求,制定提高中职生语文应用能力的教学目标
职校的语文教学要以培养劳动者的应用能力为本,注重应用,加强与社会需求的联系,加强与其他专业课的沟通,以适应现实生活和学生自我发展的需要,努力做到理论与实践,知识传授与能力培养相结合,以培养学生语文应用能力为主线,将各项能力的培养贯穿在整个教学过程和教学内容中。目前,大部分中职学校只在第一学年开设语文基础课,在教学计划设置上,可以第一学期从听、读、说、写四个方面着手安排四个单项训练,体现训练的整体性;第二学期在听读训练的基础上,重点突出说写两个训练模块。在两个学期的语文教学过程中循序渐进地完成能力逐步提高的训练目的,体现训练的层次性。另外,将在课外活动和实际生活中的语文实践活动也融入到对语文应用能力的训练中,体现训练的整合性。
(二)积极创新语文教学方法
对于中职生而言,语文教师应想方设法,激发学生兴趣,调动起他们的积极性,这就需要通过不断创新语文教学方法,让学生体会到学习语文的快乐。可以通过实行启发式的教学方法,也就是让学生成为真正的主体,在教学内容上,可以添加学生感兴趣的内容,在教学手段上可以积极利用现代化的多媒体设施辅助教学。在具体的实践方面,以笔者的教学实践为例,首先是优化教学内容,随着时代的发展,职校生就业形势的改变,原有课本一些内容已经远离了时代的发展,笔者在教学内容的选取方面,以原来教材课文为主,同时添加了一些贴近学生生活,突出专业特点和职业特色的文章。在提高语文应用能力的模块训练方面,通过模块训练,实现语文应用能力的提高。例如在听说能力的训练中,笔者从课文的句子或片段入手来锻炼学生的听力,例如教师读一段教材中课文的片断,让学生准备好纸笔,边听边记,最后比一比谁记得最准最全。再如把教材中一些比较优美的文章利用多媒体播放,让学生听,然后鼓励学生复述所听到的内容,让他们说出文章要点和中心。
(三)不断提高教师自身素质和能力
中职学校语文教师要不断更新陈旧观念,接受新的教育理念,在提高中职生语文应用能力的教学实践中,我们应确立全体、全面的教育价值观,学习现代教育理论。努力提高自身的道德修养和文化素质,语文教师不能局限于狭小的专业领域,还需要有丰富而广泛的人文、社会、自然等方面的知识。特别是在中职教学的实践中,还要与其他专业课相联系,这也要求语文老师要了解专业基础课的有关知识。
参考文献:
1.胡亚学,刘春霞.加强职校生语文能力训练的基本方法[J].职教论坛.2005,18
2.王宁.语文教学与提高语言运用能力[J].中学语文教学.2005,8
作者单位:甘肃省环县职业中专
关键词:中职生语文应用能力
语文应用能力是一种综合性很强的能力体系,是通过听、说、读、写等语文实践活动的训练培养起来的并能在生活实践中运用的能力。中职生的语文应用能力培养不仅对于提高学生全面的素质,对于学生的学习和成长有着承前启后的重大作用,同时,它还是学生综合职业能力培养的重要组成部分,它对于培养学生的综合职业能力和适应职业变化的能力,甚至对于学生的终身发展都有着深远的影响。
一、当前中职生語文应用能力的现状
(一)教师教学方面
语文教师仍然借用普通高中的应试教育的模式,不管受教育对象的能力和基础如何,教学方法比较简单,一律满堂灌,将知识部分轻重主次,一股脑灌输给学生,忽视了教学方法的改革和创新,导致不用说提高学生的语文应用能力,就是正常的上课,学生也很难有兴趣。另外,教学内容深浅无度,部分学校缺乏对市场和学生的了解,不能恰如其分地把握好教学深浅的“度”,例如应用文科、旅游专业对语文的要求较高,而机械等理工类对于语文知识和语文能力要求较低,会导致学用脱节,偏离中职教育的培养目标。结果形成了恶性循环,学生不愿学,教师教起来也是举步维艰,学生在语文课上学不着东西,语文课陷于尴尬境地。
(二)中职学生语文能力方面
中职生在语文应用能力方面存在诸多问题,在倾听方面,注意力不集中,听不出话语的中心,不善于边听边思考总结,更不用说言外之意导致听话理解力不强;口语表达缺乏条理性,内容比较空洞,口语表达心理障碍严重,有许多学生当众讲话面红耳赤,手足无措,前言不搭后语,不知所云,反映出学生对自身口语表达的不自信心理和口语表达水平低下;许多学生没有养成阅读的习惯,在阅读过程中的综合概括能力不高,很少看优秀的中外名著,课外阅读的值与量都十分低下;在写作方面,写作内容空洞无物和语句结构不合规范,不愿意写作文,其中以错别字和用于不当现象最为严重。中职生语文应用能力水平普遍较低,这是中职语文教学亟待解决的问题。
二、提高中职生语文应用能力的措施
(一)根据教学大纲和社会需求,制定提高中职生语文应用能力的教学目标
职校的语文教学要以培养劳动者的应用能力为本,注重应用,加强与社会需求的联系,加强与其他专业课的沟通,以适应现实生活和学生自我发展的需要,努力做到理论与实践,知识传授与能力培养相结合,以培养学生语文应用能力为主线,将各项能力的培养贯穿在整个教学过程和教学内容中。目前,大部分中职学校只在第一学年开设语文基础课,在教学计划设置上,可以第一学期从听、读、说、写四个方面着手安排四个单项训练,体现训练的整体性;第二学期在听读训练的基础上,重点突出说写两个训练模块。在两个学期的语文教学过程中循序渐进地完成能力逐步提高的训练目的,体现训练的层次性。另外,将在课外活动和实际生活中的语文实践活动也融入到对语文应用能力的训练中,体现训练的整合性。
(二)积极创新语文教学方法
对于中职生而言,语文教师应想方设法,激发学生兴趣,调动起他们的积极性,这就需要通过不断创新语文教学方法,让学生体会到学习语文的快乐。可以通过实行启发式的教学方法,也就是让学生成为真正的主体,在教学内容上,可以添加学生感兴趣的内容,在教学手段上可以积极利用现代化的多媒体设施辅助教学。在具体的实践方面,以笔者的教学实践为例,首先是优化教学内容,随着时代的发展,职校生就业形势的改变,原有课本一些内容已经远离了时代的发展,笔者在教学内容的选取方面,以原来教材课文为主,同时添加了一些贴近学生生活,突出专业特点和职业特色的文章。在提高语文应用能力的模块训练方面,通过模块训练,实现语文应用能力的提高。例如在听说能力的训练中,笔者从课文的句子或片段入手来锻炼学生的听力,例如教师读一段教材中课文的片断,让学生准备好纸笔,边听边记,最后比一比谁记得最准最全。再如把教材中一些比较优美的文章利用多媒体播放,让学生听,然后鼓励学生复述所听到的内容,让他们说出文章要点和中心。
(三)不断提高教师自身素质和能力
中职学校语文教师要不断更新陈旧观念,接受新的教育理念,在提高中职生语文应用能力的教学实践中,我们应确立全体、全面的教育价值观,学习现代教育理论。努力提高自身的道德修养和文化素质,语文教师不能局限于狭小的专业领域,还需要有丰富而广泛的人文、社会、自然等方面的知识。特别是在中职教学的实践中,还要与其他专业课相联系,这也要求语文老师要了解专业基础课的有关知识。
参考文献:
1.胡亚学,刘春霞.加强职校生语文能力训练的基本方法[J].职教论坛.2005,18
2.王宁.语文教学与提高语言运用能力[J].中学语文教学.2005,8
作者单位:甘肃省环县职业中专