论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会的不断发展和进步，人们已经步入了21世纪，21世纪是互联网高速发展的时代，而高校当中也将计算机作为了对应的课程列入了教学规划中，在新时期，计算机既是当前社会发展的主流，又将是未来社会发展的趋势。因此，在高校计算机基础教学中，对于学生计算机思维能力的培养是非常重要的，它直接关系到了学生的计算机素养。本文就对计算机基础教学中计算机思维能力的培养进行分析，以供参考。
【关键词】计算机基础教学 思维能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.003
计算思维不仅只是大学生学习计算机课程的学习工具，还能为学生在今后的学习中奠定一定的技术基础。只有在大学的教学中，重视培养学生计算思维能力，对计算机基础课程教学进行改革，才能使大学生通过学习取得显著的成绩。
一、大学计算机基础课程教学的现状
（一）大学生对于计算机基础的掌握程度参差不齐
计算机基础已经成为大学生的必修课程之一，虽然大学生已经掌握了一定的计算机基础知识和操作能力，但是掌握的程度参差不齐。很多学生是从小学就开始接触计算机，但是在课堂教学中大多都是学生随意操作电脑，教师对于基础知识的讲解时间非常的少，导致学生对于计算机基础不够熟练，很多学生的基础水平只停留在上网聊天上，很少有学生会安装系统以及编写程序语言[1]。再加上由于地域的差异。计算机又不属于高考科目，很多学生在中学阶段就对计算机的认知程度不高，对计算机的学习兴趣低下，态度不够重视，因此大学生对于计算机的基础知识掌握程度差异十分巨大。
（二）学生对计算机课程的学习期望不高
当今时代是互联网与科学技术的时代，可见计算机课程教学的重要性。可是很多大学生的思想观念都停留在了会操作计算机的基础技能就行，很少有学生对学习计算机基础课程抱着浓厚的兴趣，只是为了完成任务而学习。当学生对学习计算机课程的学习期望不高时，就不会深入地学习计算机知识，计算机基础课程的教学就面临着很大的挑战。
（三）在高校计算机基础教学中存在一些问题
很多大学在计算机课程教学时将计算机作为教学的工具，只要学生会用计算机就行，这种片面的思想观念严重地影响着高校的计算机基础课程教学。正是因为高校在教学中对于计算机课程的教学不够重视，理论课程的教学课时也在不断的压缩，实践操作课程也在大量的减少。学校在培养人才的过程中对于计算机基础课程的设立也有着很大的分歧和争议，大学生在学习过程中只局限在基础操作和办公软件的应用。由于在计算机基础教学中存在着一些问题，导致教学的内容和程度有限，教学的基础知识和技术也没能及时的更新，教师也无法及时掌握大学生在学习中的情况，导致学生对于一些抽象的知识内容在学习中存在很大的问题。
二、如何在计算机基础教学中培养计算机思维能力
（一）有针对性、系统性地进行教学
高校在对学生的计算机思维能力进行培养的时候，需要涉及到认知能力、解决问题能力、协同操作能力和终身学习能力四大能力的培养，认知能力是指的和计算机有关的认识能力。解决问题的能力是指的和计算机有关的一些问题，学生必须具备发现问题、解决问题的能力，协同操作能力代表的是基于网络基础的协同操作能力，终身学习能力对于学生而言，是这四种能力当中难度最大的[2]。计算机思维能力的培养着重放在这四种能力的培养上，就可以达到预期的效果，其可以深化学生的计算机思维意识，所以当学生在掌握到了思维能力之后，就可以在计算机领域当中，掌握到人和计算机之间的差异性，从而掌握具体的解决问题方案和步骤，意识到计算机思维的重要性。因此，在计算机基础的教学过程当中，教师必须有针对性和系统性的进行教学。计算机思维能力的培养并不是短时间就可以完成的，教师的教学重点也应当放在对教学内容的理解和内化上，所以教学过程可能会涉及到很多不一样的教学方法，方法的使用不能显得太刻意。比如教师可以使用专题定制或者定期交流的方式来培养学生的计算机思维能力，从而让教学方法不知不觉就融入到教学中，在潜移默化中提升学生的思维能力[3]。除此之外，教师还可以采用专业背景进行教学，一方面，可以实现院校对计算机基础教学的目标;另一方面，可以让计算机基础课程教学得到高效的教学反应。
（二）重視启发性和探索性
另外，教师在制定教学内容的时候，也应当将核心放在学生的启发性和探索性上，教师在设计计算机教学内容时，重点在于培养学生的计算机思维能力。在计算机操作课上，教师可以对计算机的进程控制等进行详细的讲解，而在进行安全教学时，又可以对验证码进行讲解，也可以对对应的计算机教学内容设定对应的实验，以此来提升学生的计算机思维意识。
三、计算思维在大学计算机基础课程教学上应用的价值
计算思维即为学生能够运用计算机科学的基本概念去解决问题、设计系统，包含了计算机学科的一系列思维活动。计算思维吸取了问题解决所采用的一般数学思维方式，将现实世界中的巨大复杂系统的设计和评估转换为一般工程思维的方式，还包括复杂性、智能、心理以及人类行为的理解等科学思维方式。计算机思维建立在计算过程的能力和限制之上，由人或者机器执行。当今社会是一个信息时代，而计算机作为数据信息处理和分析的主要工具，已经成为人们日常生活中的必需品，社会发展的各行业也都离不开计算机的使用。在大学阶段设立计算机基础课程，就是要对大学生进行系统地训练和培养，要求学生掌握一定的计算机基础知识和应用技能。因此教师在实际的教学中就要为学生传授更多的有关于计算机课程的基础知识和技能，培养学生的计算机思维，促使学生能够熟练地运用计算机解决专业问题。
总而言之，对于计算机思维能力的培养应当充分体现在计算机基础教学过程中，从当前的形势来看，计算机思维能力还需要很长一段时间的过渡，所以还需要人们去探索和发现。
参考文献
[1]蔡美玲.培养计算思维能力的计算机基础课程教学内容设计[J].吉林省教育学院学报，2018，34（10）：79-82.
[2]廉丹.计算机基础教学中计算思维的培养[J].计算机产品与流通，2018（7）：218-219.
[3]齐慧平.计算机基础教学中利用MOOC培养学生计算思维能力的有效措施[J].数字通信世界，2018（7）：257+253.
【关键词】计算机基础教学 思维能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.003
计算思维不仅只是大学生学习计算机课程的学习工具，还能为学生在今后的学习中奠定一定的技术基础。只有在大学的教学中，重视培养学生计算思维能力，对计算机基础课程教学进行改革，才能使大学生通过学习取得显著的成绩。
一、大学计算机基础课程教学的现状
（一）大学生对于计算机基础的掌握程度参差不齐
计算机基础已经成为大学生的必修课程之一，虽然大学生已经掌握了一定的计算机基础知识和操作能力，但是掌握的程度参差不齐。很多学生是从小学就开始接触计算机，但是在课堂教学中大多都是学生随意操作电脑，教师对于基础知识的讲解时间非常的少，导致学生对于计算机基础不够熟练，很多学生的基础水平只停留在上网聊天上，很少有学生会安装系统以及编写程序语言[1]。再加上由于地域的差异。计算机又不属于高考科目，很多学生在中学阶段就对计算机的认知程度不高，对计算机的学习兴趣低下，态度不够重视，因此大学生对于计算机的基础知识掌握程度差异十分巨大。
（二）学生对计算机课程的学习期望不高
当今时代是互联网与科学技术的时代，可见计算机课程教学的重要性。可是很多大学生的思想观念都停留在了会操作计算机的基础技能就行，很少有学生对学习计算机基础课程抱着浓厚的兴趣，只是为了完成任务而学习。当学生对学习计算机课程的学习期望不高时，就不会深入地学习计算机知识，计算机基础课程的教学就面临着很大的挑战。
（三）在高校计算机基础教学中存在一些问题
很多大学在计算机课程教学时将计算机作为教学的工具，只要学生会用计算机就行，这种片面的思想观念严重地影响着高校的计算机基础课程教学。正是因为高校在教学中对于计算机课程的教学不够重视，理论课程的教学课时也在不断的压缩，实践操作课程也在大量的减少。学校在培养人才的过程中对于计算机基础课程的设立也有着很大的分歧和争议，大学生在学习过程中只局限在基础操作和办公软件的应用。由于在计算机基础教学中存在着一些问题，导致教学的内容和程度有限，教学的基础知识和技术也没能及时的更新，教师也无法及时掌握大学生在学习中的情况，导致学生对于一些抽象的知识内容在学习中存在很大的问题。
二、如何在计算机基础教学中培养计算机思维能力
（一）有针对性、系统性地进行教学
高校在对学生的计算机思维能力进行培养的时候，需要涉及到认知能力、解决问题能力、协同操作能力和终身学习能力四大能力的培养，认知能力是指的和计算机有关的认识能力。解决问题的能力是指的和计算机有关的一些问题，学生必须具备发现问题、解决问题的能力，协同操作能力代表的是基于网络基础的协同操作能力，终身学习能力对于学生而言，是这四种能力当中难度最大的[2]。计算机思维能力的培养着重放在这四种能力的培养上，就可以达到预期的效果，其可以深化学生的计算机思维意识，所以当学生在掌握到了思维能力之后，就可以在计算机领域当中，掌握到人和计算机之间的差异性，从而掌握具体的解决问题方案和步骤，意识到计算机思维的重要性。因此，在计算机基础的教学过程当中，教师必须有针对性和系统性的进行教学。计算机思维能力的培养并不是短时间就可以完成的，教师的教学重点也应当放在对教学内容的理解和内化上，所以教学过程可能会涉及到很多不一样的教学方法，方法的使用不能显得太刻意。比如教师可以使用专题定制或者定期交流的方式来培养学生的计算机思维能力，从而让教学方法不知不觉就融入到教学中，在潜移默化中提升学生的思维能力[3]。除此之外，教师还可以采用专业背景进行教学，一方面，可以实现院校对计算机基础教学的目标;另一方面，可以让计算机基础课程教学得到高效的教学反应。
（二）重視启发性和探索性
另外，教师在制定教学内容的时候，也应当将核心放在学生的启发性和探索性上，教师在设计计算机教学内容时，重点在于培养学生的计算机思维能力。在计算机操作课上，教师可以对计算机的进程控制等进行详细的讲解，而在进行安全教学时，又可以对验证码进行讲解，也可以对对应的计算机教学内容设定对应的实验，以此来提升学生的计算机思维意识。
三、计算思维在大学计算机基础课程教学上应用的价值
计算思维即为学生能够运用计算机科学的基本概念去解决问题、设计系统，包含了计算机学科的一系列思维活动。计算思维吸取了问题解决所采用的一般数学思维方式，将现实世界中的巨大复杂系统的设计和评估转换为一般工程思维的方式，还包括复杂性、智能、心理以及人类行为的理解等科学思维方式。计算机思维建立在计算过程的能力和限制之上，由人或者机器执行。当今社会是一个信息时代，而计算机作为数据信息处理和分析的主要工具，已经成为人们日常生活中的必需品，社会发展的各行业也都离不开计算机的使用。在大学阶段设立计算机基础课程，就是要对大学生进行系统地训练和培养，要求学生掌握一定的计算机基础知识和应用技能。因此教师在实际的教学中就要为学生传授更多的有关于计算机课程的基础知识和技能，培养学生的计算机思维，促使学生能够熟练地运用计算机解决专业问题。
总而言之，对于计算机思维能力的培养应当充分体现在计算机基础教学过程中，从当前的形势来看，计算机思维能力还需要很长一段时间的过渡，所以还需要人们去探索和发现。
参考文献
[1]蔡美玲.培养计算思维能力的计算机基础课程教学内容设计[J].吉林省教育学院学报，2018，34（10）：79-82.
[2]廉丹.计算机基础教学中计算思维的培养[J].计算机产品与流通，2018（7）：218-219.
[3]齐慧平.计算机基础教学中利用MOOC培养学生计算思维能力的有效措施[J].数字通信世界，2018（7）：257+253.