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【摘要】在小学阶段，激发学生的习作热情是非常重要的，调动学生习作训练的积极性需要老师去做出一些引导和训练。那么，该如何去提高习作能力呢？清单项目是一个非常有效的方法。这种方法不仅能够提高学生的积极性，并且还能培养学生的习作兴趣，促进学生保持良好的创造力。因此，本文将探讨如何借助“清单项目”来提高小学语文中学生的习作能力。
【关键词】清单项目；习作能力；小学语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文课程中，习作课是语文课程的重要组成部分，占据着较长的教学时间，并且也在考试成绩中占有很大比例。因此，从课程方面来看，习作能力的培养对于小学教育非常重要。除此之外，由于小学生阶段是学生创造能力发展的黄金时期，这期间对于学生习作能力的培养非常有助于学生的发展。但是，由于小学生的自控能力还没有完全发展，因此他们需要老师的引导和帮助，帮助他培养出良好的自制力和习作能力。
“清单项目”指的是通过制定一些完成目标，进行一些积分累计，得分兑换奖品以及开办奖励颁奖活动等方式，促进学生形成良好的学习方式和学习兴趣，促进学生的习作能力的发展，提高习作能力。
一、“清单项目奖项”
“清单项目”活动，必须要有一些目标，达成目标后需要一些奖励。通过这种奖励的方式以及授予荣誉的方式，提升小学生的自我效能感，提升他们的自信心，提高他们的学习兴趣。
清单项目的奖项可以根据班级的人数设置，例如，40人可以设置为8种奖项。然后根据要习作的题目，再进行进一步的具体设置。例如，苏教版小学语文习作课程中，需要写大自然的文章，可以设置为这样一些奖项：“最佳题目奖”“最佳景色奖”“语言最壮丽奖”“比喻最恰当奖”“绘声绘色奖”“最佳选材奖”等。在小学生每写完一个题材的习作时，老师都要对学生的习作进行评改。评改结束之后，将学生的作品进行评奖，争取每位同学都能分到一个奖项中去。每次评完奖项，都要在班级中举行一次颁奖典礼，颁奖典礼需要隆重正式一点，主持人、颁奖人都可以从班级的学生中选出，让学生轮流充当主持人和颁奖人。奖品可以简单设置、成本低、能够鼓舞学生为主。例如，老师可以亲笔写一些名人名言赠予学生，每次奖品的内容都不一样，可以是书画作品，也可以是毛笔、硬笔作品等等。老师还可以创作一首诗词或者歌曲送给学生等等，各种各样的奖励方式。
接受颁奖的清单奖励卡，还可以设置成可以累计的，比如说累计获得了3张“最佳题目奖”这样的学生，可以把3张卡片升级为“最佳小作者”，等等。升级后的卡片一定要比原始卡片更加美观，并且奖品更能够吸引学生，更能够激起学生的习作兴趣。
二、“清单积分卡”
通过清单积分，累计得分后，再给予学生颁奖。制定相应的加分规则，评定方法。例如，将写作的格式是否准确，字数是否符合要求等硬性要求，定义为10分；将书写是否美观整洁，有无错别字，错别字有多少个，定义为10分；再将题目拟定是否合理，选择的写作对象是否恰当，定为10分；写作的语言是否生动形象，定义为10分；写作的内容是否新颖，具有创新性，定义为10分。满分100分。如此，在每次习作训练后，老师给学生分别打分，并且给予这5个部分进行不同的积分奖励。积分达到150分，给予升级，得到升级卡，300分可以再升级。升级后老师要给予学生一些奖励，或者祝賀的语言，比如“恭喜您，荣升为写作小能手”“恭喜您，荣升为写作小专家”等等。
老师还需要准备一个小白板，把学生的得分记录在小白板上。在加分的时候，大声表扬被加分的同学。在累计的过程中，每当有学生上升到一个级别，就将学生的名字后边记录一个五角星，最后看谁的五角星最多。分数越多，五角星也越多。五角星可以兑换奖品，也可以升级，最后，根据五角星的多少评出金星、银星、铜星、木星等等。在这一过程中，大声表扬是为了提高被表扬学生的自我效能感，提高他的自信心；大声表扬还激起了其他学生的上进心，使得学生之间形成合作竞争，努力提高自身的能力。
三、“多种清单项目加分方式”
清单项目加分除了在习作课上写的文章之外，还可以通过在课下的时候收集习作素材进行加分。任何能够促进学生习作能力提高的活动都可以作为加分的依据。例如，在习作课前提前准备好习作材料，课上进行分享，这可以作为加分的依据。再比如，课下自己写的诗，在习作课上分享，也可以作为加分的项目。除此之外，还可以分享自己的习作经验，介绍自己的习作小窍门，等等。通过这些额外的加分项目，能够提高学生的习作能力，提高学生的习作课上的学习兴趣。
四、总结
在语文习作课上，借助于“清单项目”来提高学生的习作能力的方法，是非常有效的。具体的实施方法，包括制定“清单项目奖项”，促进学生提高自我效能感；制定一些“清单项目积分卡”，运用积分升级获奖的方法，激励学生去认真习作；借助于多种清单项目加分的方式，促进学生从事各种有利于习作的活动。
参考文献
[1]叶大仁.借助“清单项目”提高习作能力[J].教材教法，2018（3）.
[2]操林芳.小学语文习作教学探讨[J].新课程（中），2001（3）.
[3]黄红琼.关于小学语文习作教学有效性的思考[J].新课程（小学），2013（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】清单项目；习作能力；小学语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文课程中，习作课是语文课程的重要组成部分，占据着较长的教学时间，并且也在考试成绩中占有很大比例。因此，从课程方面来看，习作能力的培养对于小学教育非常重要。除此之外，由于小学生阶段是学生创造能力发展的黄金时期，这期间对于学生习作能力的培养非常有助于学生的发展。但是，由于小学生的自控能力还没有完全发展，因此他们需要老师的引导和帮助，帮助他培养出良好的自制力和习作能力。
“清单项目”指的是通过制定一些完成目标，进行一些积分累计，得分兑换奖品以及开办奖励颁奖活动等方式，促进学生形成良好的学习方式和学习兴趣，促进学生的习作能力的发展，提高习作能力。
一、“清单项目奖项”
“清单项目”活动，必须要有一些目标，达成目标后需要一些奖励。通过这种奖励的方式以及授予荣誉的方式，提升小学生的自我效能感，提升他们的自信心，提高他们的学习兴趣。
清单项目的奖项可以根据班级的人数设置，例如，40人可以设置为8种奖项。然后根据要习作的题目，再进行进一步的具体设置。例如，苏教版小学语文习作课程中，需要写大自然的文章，可以设置为这样一些奖项：“最佳题目奖”“最佳景色奖”“语言最壮丽奖”“比喻最恰当奖”“绘声绘色奖”“最佳选材奖”等。在小学生每写完一个题材的习作时，老师都要对学生的习作进行评改。评改结束之后，将学生的作品进行评奖，争取每位同学都能分到一个奖项中去。每次评完奖项，都要在班级中举行一次颁奖典礼，颁奖典礼需要隆重正式一点，主持人、颁奖人都可以从班级的学生中选出，让学生轮流充当主持人和颁奖人。奖品可以简单设置、成本低、能够鼓舞学生为主。例如，老师可以亲笔写一些名人名言赠予学生，每次奖品的内容都不一样，可以是书画作品，也可以是毛笔、硬笔作品等等。老师还可以创作一首诗词或者歌曲送给学生等等，各种各样的奖励方式。
接受颁奖的清单奖励卡，还可以设置成可以累计的，比如说累计获得了3张“最佳题目奖”这样的学生，可以把3张卡片升级为“最佳小作者”，等等。升级后的卡片一定要比原始卡片更加美观，并且奖品更能够吸引学生，更能够激起学生的习作兴趣。
二、“清单积分卡”
通过清单积分，累计得分后，再给予学生颁奖。制定相应的加分规则，评定方法。例如，将写作的格式是否准确，字数是否符合要求等硬性要求，定义为10分；将书写是否美观整洁，有无错别字，错别字有多少个，定义为10分；再将题目拟定是否合理，选择的写作对象是否恰当，定为10分；写作的语言是否生动形象，定义为10分；写作的内容是否新颖，具有创新性，定义为10分。满分100分。如此，在每次习作训练后，老师给学生分别打分，并且给予这5个部分进行不同的积分奖励。积分达到150分，给予升级，得到升级卡，300分可以再升级。升级后老师要给予学生一些奖励，或者祝賀的语言，比如“恭喜您，荣升为写作小能手”“恭喜您，荣升为写作小专家”等等。
老师还需要准备一个小白板，把学生的得分记录在小白板上。在加分的时候，大声表扬被加分的同学。在累计的过程中，每当有学生上升到一个级别，就将学生的名字后边记录一个五角星，最后看谁的五角星最多。分数越多，五角星也越多。五角星可以兑换奖品，也可以升级，最后，根据五角星的多少评出金星、银星、铜星、木星等等。在这一过程中，大声表扬是为了提高被表扬学生的自我效能感，提高他的自信心；大声表扬还激起了其他学生的上进心，使得学生之间形成合作竞争，努力提高自身的能力。
三、“多种清单项目加分方式”
清单项目加分除了在习作课上写的文章之外，还可以通过在课下的时候收集习作素材进行加分。任何能够促进学生习作能力提高的活动都可以作为加分的依据。例如，在习作课前提前准备好习作材料，课上进行分享，这可以作为加分的依据。再比如，课下自己写的诗，在习作课上分享，也可以作为加分的项目。除此之外，还可以分享自己的习作经验，介绍自己的习作小窍门，等等。通过这些额外的加分项目，能够提高学生的习作能力，提高学生的习作课上的学习兴趣。
四、总结
在语文习作课上，借助于“清单项目”来提高学生的习作能力的方法，是非常有效的。具体的实施方法，包括制定“清单项目奖项”，促进学生提高自我效能感；制定一些“清单项目积分卡”，运用积分升级获奖的方法，激励学生去认真习作；借助于多种清单项目加分的方式，促进学生从事各种有利于习作的活动。
参考文献
[1]叶大仁.借助“清单项目”提高习作能力[J].教材教法，2018（3）.
[2]操林芳.小学语文习作教学探讨[J].新课程（中），2001（3）.
[3]黄红琼.关于小学语文习作教学有效性的思考[J].新课程（小学），2013（7）.
（编辑：龙贤东）