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【摘要】 本文探讨高校辅导员的工作方法和艺术,提出高校辅导员应树立“一个目标”,实现“两个转变”,做好“三种沟通”,做到“四个有心”,注意“五个结合”,巧用“六种艺术”,抓好七个方面的工作。
【关键词】 高职院校辅导员工作方法工作艺术
当前,高职院校生源质量参差不齐,进职校的学生大多数是高考的失意者,学习上的弱势群体,部分学生在高中时已经养成了惰性,自我约束力不强。这就要求辅导员不仅要有过硬的政治素质、业务素质、工作能力,还要懂得教育方法。为了使辅导员更好地提高工作效能,开展工作,本文对高职院校辅导员工作方法和工作艺术进行研究。具体而言,高职院校可从一下方面展开工作:
一、树立“一个目标”
目标,是一个人或一个单位的奋斗方向。做任何事情部要有一个明确的目标,只有明确了目标,才能不断前进。作为一名辅导员,在管理班级时,应树立人人成才的理念,重视成人的教育,确立班级建设的总目标,作为全班同学的奋斗方向,并组织学生为实现这个目标制定出个人计划,坚定奋发进取的信心。辅导员应针对当代高职生的思想状况,结合学校的规章制度,做好学生的思想工作,统一认识,处理好学生个性发展与集体发展的关系,不断用集体荣誉激励学生,增强班级的凝聚力,形成团结向上和谐的班风。
二、 实现“两个转变”
(一) 由教师管理为主向学生自主管理转变。学生工作要从传统的管理模式中走出来,由教师管理为主向以学生自主管理为主转变。管理的内容要从点上的管理提升到整个层面的管理;管理的对象要从个别管理提升到抓典型的管理;管理的依据要从校纪校规的管理提升到以法冶校管理;管理的手段要从直接管理提升到宏观和导向管理为主。辅导员应充分发挥学生干部的自我管理作用,放手给学生干部开展丰富多彩的班级活动,又给必要的督促、检查和指导;既给他们压担子,又考虑他们学习和身心健康,努力做好班级各项工作。
(二) 由管理为主向教育和服务为主转变。高职学生基本上是成年人,不仅是受教育者,也是教育投资者和消费者。辅导员应最大限度地激发学生全面成才的内在动力。学校应为学生的成长、成才创造各种有利的条件,实现由管理为主向教育和服务为主转变;应根据学生在学习、生活中不同层次、不同方面的合理需要,为学生提供各种生活服务;应构建和谐的校园环境,开辟勤工助学岗位,扩大勤工助学途径,帮助困难学生顺利完成学业;应创造良好的学习条件,指导学生开拓创新;应提供就业服务,健全信息网络,加强心理、专业各方面的指导。由此,才能实现从被动、强迫式的管理变为主动、民主式的管理,从管理为主变为教育和服务为主的管理。
三、 做好“三种沟通”
(一) 换种方式沟通。当一个犯错误的学生被唤到辅导员辅导员面前时,辅导员的训斥往往只会激化矛盾。如果辅导员在开始谈话时聊一些跟“主题”无关的话。比如,先问问最近学习紧不紧张? 对班级管理有什么好的建议? 对老师感觉怎么样? 和班里的哪个同学最要好?等等。这就能让学生消除批评可能会产生的敌对情绪,学生会觉得老师很关心自己。对犯错误的学生,不应直接训斥,采用和风细雨的方式,反而会使效果更好,师生关系和谐。
(二)换种角度沟通。对待一个犯错误的学生,辅导员往往从自身的角度出发去处理问题,如果换种角度和学生沟通,从学生的角度甚至从家长的角度来处理学生问题,学生就容易接受,效果也会更好。
(三)换种心态沟通。作为一名辅导员,遇到问题,不要急躁,不要抱有功利之心,要能抓住问题的实质,明白要把一件事处理妥帖,就要理性与感性并重。对待一个犯错误的学生,如果换个心态,以宽容的心态来处理,对学生的缺点包容些,就会发现他们也有可爱之处。例如,有的学生很幽默,可以用来调节气氛;有的学生很勤快,可以让他负责卫生工作。这样就可以提高学生的积极性。辅导员应以平和宽容的心态很容易使班级形成民主平等的气氛,以宽容的心态处理问题比用任何惩罚措施取得的效果都好,宽容的心态让自己变得心平气和,也能很好地维护学生的自尊心和自信心。
四、 做到“四个有心”
(一) 学生工作要有突出爱心。爱心是成功教育的原动力,辅导员经常和学生一起,应用自己一颗真诚的爱心去关爱每一位学生,让爱心拉近与学生的距离, 让学生接纳、信任教师,让学生体验到学校大家庭的温暖。
(二) 教育学生要耐心。班级工作的难题是教育学生,特别是教育后进生。现代社会信息发达快速,学生从社会上接触到的各种信息,其中一些不良信息产生一些负面影响。辅导员应善于随时掌握学生的思想状况,分析原因,充分利用班干部和学生配合工作,做好学生的思想转化工作,要反复进行教育,耐心细致地做工作。
(三) 管理班级要用心。辅导员应经常总结班级的管理经验教训,学习先进的管理经验,要用心思考,用心观察,不断总结,不断完善,就会有所收获。
(四) 处理问题要细心。一个班级由来自五湖四海的学生组成,每个人都有自己的个性,在相互交往中难免出现矛盾和冲突。当出现问题时,辅导员应慎重查明原因,再做处理,不能冒然武断,注意自己的态度和工作方法,不要伤害学生的自尊心,使学生心服口服,才能达到最佳效果。
五、 做到“五个结合”
(一) 严和情相结合。教师对学生真正的爱,很大程度上体现在严格教育、严格要求等方面。辅导员对学生严格要求,应体现在教学的过程中。教学的过程实际上是学生边学习、边认识、边掌握的过程。作为这个过程的组织者,教师应始终注意把基本理论和基本要领准确无误地讲授清楚,耐心细致地进行辅导和答疑;严格要求应体现在培养作风上,通过严密的逻辑证明,培养学生实事求是的科学态度,通过严谨的抽象思维训练,培养学生一丝不苟、严肃认真的科学作风,通过严格的科学研究活动,培养学生开拓创新的科学精神;严格要求应体现在学生健康成长上,对于那些标准不高、要求不严、马马虎虎的现象,辅导员有责任进行教育引导,绝不能放任自流,使学生能够从点滴做起,逐步养成良好的学风和作风。
现在的高职生已经从80后向90后一代过渡,他们生活在一个物质生活比较优越的时代,并且大多数是独生子女,他们渴望人与人的交往和沟通。在离开家庭、父母之后,他们很需要感情的交流。因此,辅导员应做到以情感人,成为学生的良师益友,产生肯定的情感反映,这样学生才乐于谈及自己的问题并接受辅导员的教导。因此,一方面,应对学生要严格要求,严格管理;另一方面,又应适应学生的心理,努力与他们建立深厚的感情,使学生感到老师的严是对他们的爱和关心,使班级的管理制度和老师的要求得到学生的理解和支持,成为大家的自觉行为。辅导员只有真正摸清了学生的思想脉搏,才能从实际出发,采取对方能够接受的方式解决问题,应真诚地和他们交朋友,在民主的气氛中探讨做人的真谛和学习的有效方法,帮助他们解决思想上存在的疑虑,解决学业上遇到的难题。收到良好的教育效果。
(二) 引导和管理相结合。高职学生正处于人生观、价值观形成的关键时期,人格、性格、品格尚不成熟,可塑性很强,必须进行正确的引导。在日常学习和生活中,如果引导的好,其作用甚大,不仅会有指点迷津之功,甚至会有终身受用之效。因此,辅导员应在各种错误思想、消极情绪尚未占领学生头脑之前,加强正面引导,防止出现误导,增强对各种错误思想和腐朽文化的抵御能力。在新时期,高职大学生的自我意识迅速发展,个性越来越强,一些负面的影响不容低估,如高消费的诱惑、网络潮的冲击等,导致学生在思想和行为上出现种种偏差。辅导员应通过知识启迪、实践疏导、结合渗透、活动激励等方法,坚持正面引导,规范学生的言行。
(三) 身教和言教相结合。辅导员的职业劳动是一种用人格力量培育人格、以灵魂影响来塑造灵魂的劳动。教育过程自始至终都是人与人之间相互影响、相互作用的能动过程。榜样的力量是无穷的,身教胜于言教。辅导员言谈举止都在向学生传递着教育的信息,实施着教育的影响。因此,辅导员应树立崇高的师表形象,成为学生敬仰、效仿的楷模,要做好学生的表率,要求学生做到的,自已必须先做到;要求学生不做的,自已带头不做。在学习、劳动、实践等方面自觉与学生融为一体,经常深人到学生中,与同学们打成一片,用自己的人格力量引导学生。在实际行动中,做给学生看,带着学生干。辅导员应注意身教与言教相结合,身教重于言教。言教使学生明白道理,身教使学生产生信念。
(四) 学校教育与社会教育相结合。教育步出校园,向生活延伸,向社会延伸。生活自然走进学校,这就需要辅导员(班主任)把握尺度,既能让学生深入社会,体验社会,感受人生,磨练自己,以便适应社会,又能让学生明辨是非的能力。
(五) 实现课外活动与技术能训练相结合。根据职教特色,课外活动是职教的练兵之地,辅导员应根据职教特点开展丰富多彩、形式多样、课外活动与技能训练相结合的活动。让学生充分发挥课外优势,发挥个性,强化技能训练,真正成为社会所需的复合型人才。同时,现代的高职生已经从80后向90后一代过渡,大多数是独生子女,他们容易以自我为中心,缺乏平等的交往意识,因此,应在学校平等和谐的活动环境中,提高学生交往能力。
六、 巧用“六种艺术”
(一)寻找闪光点。每一个人都喜欢赞扬,每名学生都希望能取得令人满意的成绩。因此,对于成绩较差的学生,可从他们身上的优点入手,表扬、鼓励他们,从而使他们树立起自信心,找回自信。每个人都有价值所在,总有他的闪光点,教育者要善于捕捉契机,捕捉住这一闪光点,巧妙地运用教育手段,以培养出对社会有用的人才。
(二)捕捉教育契机。处理学生要讲究艺术,该单独谈话的单独谈话,该公开批评的公开批评,更重要的还是正面引导和教育。批评学生时应注意尊重学生人格,让他们心服口服。应注意正确评价学生,不能只看一个学生的优点而放松对他的教育,也不能只看一个学生的缺点而简单粗暴地对待他,任何学生者有优点,都有进步。
(三) 刚柔并用的艺术。学生犯了某些错误,需要批评;但有些错误,则应慎重对待。当个别学生犯错误时教师应揣摩到此时学生的心态。对其所犯错误不能姑息迁就,而应剖析产生根源,指出危害性。同时,还应谅解他们一时的鲁莽冲动,做到宽容有度,严而不厉。对于学生非本质的过错,采取宽容谅解的态度,才能收到良好的教育效果。
(四) 朋辈教育。通过“学习经验交流”主题班会,请本专业优秀毕业生畅谈学习心得,帮助同学理清学习思路,更清楚的了解本专业各模块学习内容,结合自身实际情况,明确专业学习方向,为迎接社会的挑选早作准备。
(五) 批评的艺术。对于辅导员来说,批评是一种常用的教育方式。但是,利用不好,就会出现对立情绪,使批评达不到预期的目的。这就要讲究批评的艺术,做到忠言不逆耳。每个学生都有个性和优点,总是喜欢听表扬而不喜欢挨批评。因此,在批评学生时,应首先要对学生的优点加以肯定。然后,再用提示、对比或暗示的方式,自然地把话题转到问题上,这样,学生感到辅导员注意到了他的问题,也看到了他的优点,觉得辅导员是公平和可信的,消除了对批评的抵触情绪,就容易接受。批评学生还应注意场合,要尽量避免当众批评学生,且语言不能过激,更不能采取讽刺、挖苦、辱骂等方式,以免伤害学生的自尊心。
(六) 激励的艺术。在班级管理中,建立适当的激励机制。主要施行以激励为主的教育原则;优化学生的心理素质;培养学生的自尊心;树立学生的自信心;引导学生树立正确的人生观、价值观、职业观;塑造健全人格。根据学生的不同起点,让每个学生都有获奖的机会,使班上学生形成一种追、赶、超的局面。
七、 抓好七个方面
(一) 抓开始。新生入学,学生初到一个陌生的环境,都满怀新鲜好奇,又可能怀有一丝的不安恐慌。这时班级秩序不稳定,学生思想容易浮动。这时,辅导员要及时深入学生,掌握苗头,解决好班级的倾向性问题,使学生尽快适应新的环境,使班级尽快短步入正常,形成良好的班风。
(二) 抓制度。辅导员应及时组织学生讨论和学习学校的规章制度,以明确日常行为规范,增强集体观念。只有用制度管人,才能做到公平公正,让学生心服口服。
(三) 抓落实。要实行民主管理,组织班干部和学生参与班级工作的管理,引导学生自我管理和检查,做到奖惩分明。
(四) 抓典型。应结合班级的检查和日常工作情况,搞好阶段总结和期中期末总结,及时树立和表彰典型,批评不良现象。同时,期末时应评定学生德育成绩和班干部工作成绩,分出等级,并且与奖学金的评选相结合,让大家学有方向,赶有目标。
(五) 抓班干部。班干部是辅导员进行各种活动的得力助手,在班级管理中起调度和服务作用。选用好班干部是辅导员工作的重要一步,选用班干部不能凭感情、谈关系,也不能只按学习成绩,有些学生学习成绩好,但胆小怕事,没有方法,更谈不上有组织能力。选用班干部要注意特长,根据职教特点,班干部应实行轮岗,任期实现每学期一换制,每学期更换60%。这样既保持了班干部队伍的相对稳定性,又能使更多的同学获得锻炼的机会。同时,这样做也利于增强学生的责任感和民主意识,有利于全面推进素质教育,培养学生的能力,为他们走入社会作准备。
(六) 抓班风和学风。没有纪律的军队是没有战斗力的,同样,没有组织纪律的班级是不能保证正常教学的,没有良好的学风是搞不好学习的。良好的纪律是搞好教学的重要保证。因此,要把纪律教育作为核心工作来抓,以培养良好班风和学风。要充分利用班会和座谈会等多种形式有针对性地开展纪律教育,大量运用身边典型的事例进行教育,让同学们真正理解纪律的重要性,逐步养成自觉遵守纪律,热爱学习的习惯。在班里形成崇尚遵纪守法、积极进取、热爱学习的良好班风和风气。
(七) 抓三困生。三困生是指思想上的“困惑生”、学习上的困难生、生活上的贫困生。三困生在班级中具有特殊性,对于广西来说,其数量可达40%,尤其是生活上的贫困生问题更为突出,对班集体的影响较大。因此,辅导员应高度重视,常抓不懈。对思想上的“困惑生”,应做耐心细致的思想工作,帮助找出困惑的原因,走出“困惑”,树立人生目标,激励上进;对学习上的“困难生”帮助分析原因,找回自信,端正态度,改进方法,学会学习;对生活上的“贫困生”帮助树立信心,抓住机会,自强自立。
【参考文献】
[1]郑小蓉,粟俊江.高职院校班主任工作方法的探讨[J].现代企业文化,2008(3)
[2]王博.班主任工作方法探讨[J].内江科技,2008(12)
[3]廖先明.班主任工作方法探析[J].科技创新导报,2008(11)
【基金项目】 2007年广西教育厅思想政治教育理论与实践立项研究课题(桂党高工室[2007]82号)
【作者简介】 张群生(1963- ),男,河北武邑人,广西机电职业技术学院职业意识教育中心(高等职业教育研究室)主任,教授,研究方向:机械类教学与高等职业教育。
(责编何田田)
【关键词】 高职院校辅导员工作方法工作艺术
当前,高职院校生源质量参差不齐,进职校的学生大多数是高考的失意者,学习上的弱势群体,部分学生在高中时已经养成了惰性,自我约束力不强。这就要求辅导员不仅要有过硬的政治素质、业务素质、工作能力,还要懂得教育方法。为了使辅导员更好地提高工作效能,开展工作,本文对高职院校辅导员工作方法和工作艺术进行研究。具体而言,高职院校可从一下方面展开工作:
一、树立“一个目标”
目标,是一个人或一个单位的奋斗方向。做任何事情部要有一个明确的目标,只有明确了目标,才能不断前进。作为一名辅导员,在管理班级时,应树立人人成才的理念,重视成人的教育,确立班级建设的总目标,作为全班同学的奋斗方向,并组织学生为实现这个目标制定出个人计划,坚定奋发进取的信心。辅导员应针对当代高职生的思想状况,结合学校的规章制度,做好学生的思想工作,统一认识,处理好学生个性发展与集体发展的关系,不断用集体荣誉激励学生,增强班级的凝聚力,形成团结向上和谐的班风。
二、 实现“两个转变”
(一) 由教师管理为主向学生自主管理转变。学生工作要从传统的管理模式中走出来,由教师管理为主向以学生自主管理为主转变。管理的内容要从点上的管理提升到整个层面的管理;管理的对象要从个别管理提升到抓典型的管理;管理的依据要从校纪校规的管理提升到以法冶校管理;管理的手段要从直接管理提升到宏观和导向管理为主。辅导员应充分发挥学生干部的自我管理作用,放手给学生干部开展丰富多彩的班级活动,又给必要的督促、检查和指导;既给他们压担子,又考虑他们学习和身心健康,努力做好班级各项工作。
(二) 由管理为主向教育和服务为主转变。高职学生基本上是成年人,不仅是受教育者,也是教育投资者和消费者。辅导员应最大限度地激发学生全面成才的内在动力。学校应为学生的成长、成才创造各种有利的条件,实现由管理为主向教育和服务为主转变;应根据学生在学习、生活中不同层次、不同方面的合理需要,为学生提供各种生活服务;应构建和谐的校园环境,开辟勤工助学岗位,扩大勤工助学途径,帮助困难学生顺利完成学业;应创造良好的学习条件,指导学生开拓创新;应提供就业服务,健全信息网络,加强心理、专业各方面的指导。由此,才能实现从被动、强迫式的管理变为主动、民主式的管理,从管理为主变为教育和服务为主的管理。
三、 做好“三种沟通”
(一) 换种方式沟通。当一个犯错误的学生被唤到辅导员辅导员面前时,辅导员的训斥往往只会激化矛盾。如果辅导员在开始谈话时聊一些跟“主题”无关的话。比如,先问问最近学习紧不紧张? 对班级管理有什么好的建议? 对老师感觉怎么样? 和班里的哪个同学最要好?等等。这就能让学生消除批评可能会产生的敌对情绪,学生会觉得老师很关心自己。对犯错误的学生,不应直接训斥,采用和风细雨的方式,反而会使效果更好,师生关系和谐。
(二)换种角度沟通。对待一个犯错误的学生,辅导员往往从自身的角度出发去处理问题,如果换种角度和学生沟通,从学生的角度甚至从家长的角度来处理学生问题,学生就容易接受,效果也会更好。
(三)换种心态沟通。作为一名辅导员,遇到问题,不要急躁,不要抱有功利之心,要能抓住问题的实质,明白要把一件事处理妥帖,就要理性与感性并重。对待一个犯错误的学生,如果换个心态,以宽容的心态来处理,对学生的缺点包容些,就会发现他们也有可爱之处。例如,有的学生很幽默,可以用来调节气氛;有的学生很勤快,可以让他负责卫生工作。这样就可以提高学生的积极性。辅导员应以平和宽容的心态很容易使班级形成民主平等的气氛,以宽容的心态处理问题比用任何惩罚措施取得的效果都好,宽容的心态让自己变得心平气和,也能很好地维护学生的自尊心和自信心。
四、 做到“四个有心”
(一) 学生工作要有突出爱心。爱心是成功教育的原动力,辅导员经常和学生一起,应用自己一颗真诚的爱心去关爱每一位学生,让爱心拉近与学生的距离, 让学生接纳、信任教师,让学生体验到学校大家庭的温暖。
(二) 教育学生要耐心。班级工作的难题是教育学生,特别是教育后进生。现代社会信息发达快速,学生从社会上接触到的各种信息,其中一些不良信息产生一些负面影响。辅导员应善于随时掌握学生的思想状况,分析原因,充分利用班干部和学生配合工作,做好学生的思想转化工作,要反复进行教育,耐心细致地做工作。
(三) 管理班级要用心。辅导员应经常总结班级的管理经验教训,学习先进的管理经验,要用心思考,用心观察,不断总结,不断完善,就会有所收获。
(四) 处理问题要细心。一个班级由来自五湖四海的学生组成,每个人都有自己的个性,在相互交往中难免出现矛盾和冲突。当出现问题时,辅导员应慎重查明原因,再做处理,不能冒然武断,注意自己的态度和工作方法,不要伤害学生的自尊心,使学生心服口服,才能达到最佳效果。
五、 做到“五个结合”
(一) 严和情相结合。教师对学生真正的爱,很大程度上体现在严格教育、严格要求等方面。辅导员对学生严格要求,应体现在教学的过程中。教学的过程实际上是学生边学习、边认识、边掌握的过程。作为这个过程的组织者,教师应始终注意把基本理论和基本要领准确无误地讲授清楚,耐心细致地进行辅导和答疑;严格要求应体现在培养作风上,通过严密的逻辑证明,培养学生实事求是的科学态度,通过严谨的抽象思维训练,培养学生一丝不苟、严肃认真的科学作风,通过严格的科学研究活动,培养学生开拓创新的科学精神;严格要求应体现在学生健康成长上,对于那些标准不高、要求不严、马马虎虎的现象,辅导员有责任进行教育引导,绝不能放任自流,使学生能够从点滴做起,逐步养成良好的学风和作风。
现在的高职生已经从80后向90后一代过渡,他们生活在一个物质生活比较优越的时代,并且大多数是独生子女,他们渴望人与人的交往和沟通。在离开家庭、父母之后,他们很需要感情的交流。因此,辅导员应做到以情感人,成为学生的良师益友,产生肯定的情感反映,这样学生才乐于谈及自己的问题并接受辅导员的教导。因此,一方面,应对学生要严格要求,严格管理;另一方面,又应适应学生的心理,努力与他们建立深厚的感情,使学生感到老师的严是对他们的爱和关心,使班级的管理制度和老师的要求得到学生的理解和支持,成为大家的自觉行为。辅导员只有真正摸清了学生的思想脉搏,才能从实际出发,采取对方能够接受的方式解决问题,应真诚地和他们交朋友,在民主的气氛中探讨做人的真谛和学习的有效方法,帮助他们解决思想上存在的疑虑,解决学业上遇到的难题。收到良好的教育效果。
(二) 引导和管理相结合。高职学生正处于人生观、价值观形成的关键时期,人格、性格、品格尚不成熟,可塑性很强,必须进行正确的引导。在日常学习和生活中,如果引导的好,其作用甚大,不仅会有指点迷津之功,甚至会有终身受用之效。因此,辅导员应在各种错误思想、消极情绪尚未占领学生头脑之前,加强正面引导,防止出现误导,增强对各种错误思想和腐朽文化的抵御能力。在新时期,高职大学生的自我意识迅速发展,个性越来越强,一些负面的影响不容低估,如高消费的诱惑、网络潮的冲击等,导致学生在思想和行为上出现种种偏差。辅导员应通过知识启迪、实践疏导、结合渗透、活动激励等方法,坚持正面引导,规范学生的言行。
(三) 身教和言教相结合。辅导员的职业劳动是一种用人格力量培育人格、以灵魂影响来塑造灵魂的劳动。教育过程自始至终都是人与人之间相互影响、相互作用的能动过程。榜样的力量是无穷的,身教胜于言教。辅导员言谈举止都在向学生传递着教育的信息,实施着教育的影响。因此,辅导员应树立崇高的师表形象,成为学生敬仰、效仿的楷模,要做好学生的表率,要求学生做到的,自已必须先做到;要求学生不做的,自已带头不做。在学习、劳动、实践等方面自觉与学生融为一体,经常深人到学生中,与同学们打成一片,用自己的人格力量引导学生。在实际行动中,做给学生看,带着学生干。辅导员应注意身教与言教相结合,身教重于言教。言教使学生明白道理,身教使学生产生信念。
(四) 学校教育与社会教育相结合。教育步出校园,向生活延伸,向社会延伸。生活自然走进学校,这就需要辅导员(班主任)把握尺度,既能让学生深入社会,体验社会,感受人生,磨练自己,以便适应社会,又能让学生明辨是非的能力。
(五) 实现课外活动与技术能训练相结合。根据职教特色,课外活动是职教的练兵之地,辅导员应根据职教特点开展丰富多彩、形式多样、课外活动与技能训练相结合的活动。让学生充分发挥课外优势,发挥个性,强化技能训练,真正成为社会所需的复合型人才。同时,现代的高职生已经从80后向90后一代过渡,大多数是独生子女,他们容易以自我为中心,缺乏平等的交往意识,因此,应在学校平等和谐的活动环境中,提高学生交往能力。
六、 巧用“六种艺术”
(一)寻找闪光点。每一个人都喜欢赞扬,每名学生都希望能取得令人满意的成绩。因此,对于成绩较差的学生,可从他们身上的优点入手,表扬、鼓励他们,从而使他们树立起自信心,找回自信。每个人都有价值所在,总有他的闪光点,教育者要善于捕捉契机,捕捉住这一闪光点,巧妙地运用教育手段,以培养出对社会有用的人才。
(二)捕捉教育契机。处理学生要讲究艺术,该单独谈话的单独谈话,该公开批评的公开批评,更重要的还是正面引导和教育。批评学生时应注意尊重学生人格,让他们心服口服。应注意正确评价学生,不能只看一个学生的优点而放松对他的教育,也不能只看一个学生的缺点而简单粗暴地对待他,任何学生者有优点,都有进步。
(三) 刚柔并用的艺术。学生犯了某些错误,需要批评;但有些错误,则应慎重对待。当个别学生犯错误时教师应揣摩到此时学生的心态。对其所犯错误不能姑息迁就,而应剖析产生根源,指出危害性。同时,还应谅解他们一时的鲁莽冲动,做到宽容有度,严而不厉。对于学生非本质的过错,采取宽容谅解的态度,才能收到良好的教育效果。
(四) 朋辈教育。通过“学习经验交流”主题班会,请本专业优秀毕业生畅谈学习心得,帮助同学理清学习思路,更清楚的了解本专业各模块学习内容,结合自身实际情况,明确专业学习方向,为迎接社会的挑选早作准备。
(五) 批评的艺术。对于辅导员来说,批评是一种常用的教育方式。但是,利用不好,就会出现对立情绪,使批评达不到预期的目的。这就要讲究批评的艺术,做到忠言不逆耳。每个学生都有个性和优点,总是喜欢听表扬而不喜欢挨批评。因此,在批评学生时,应首先要对学生的优点加以肯定。然后,再用提示、对比或暗示的方式,自然地把话题转到问题上,这样,学生感到辅导员注意到了他的问题,也看到了他的优点,觉得辅导员是公平和可信的,消除了对批评的抵触情绪,就容易接受。批评学生还应注意场合,要尽量避免当众批评学生,且语言不能过激,更不能采取讽刺、挖苦、辱骂等方式,以免伤害学生的自尊心。
(六) 激励的艺术。在班级管理中,建立适当的激励机制。主要施行以激励为主的教育原则;优化学生的心理素质;培养学生的自尊心;树立学生的自信心;引导学生树立正确的人生观、价值观、职业观;塑造健全人格。根据学生的不同起点,让每个学生都有获奖的机会,使班上学生形成一种追、赶、超的局面。
七、 抓好七个方面
(一) 抓开始。新生入学,学生初到一个陌生的环境,都满怀新鲜好奇,又可能怀有一丝的不安恐慌。这时班级秩序不稳定,学生思想容易浮动。这时,辅导员要及时深入学生,掌握苗头,解决好班级的倾向性问题,使学生尽快适应新的环境,使班级尽快短步入正常,形成良好的班风。
(二) 抓制度。辅导员应及时组织学生讨论和学习学校的规章制度,以明确日常行为规范,增强集体观念。只有用制度管人,才能做到公平公正,让学生心服口服。
(三) 抓落实。要实行民主管理,组织班干部和学生参与班级工作的管理,引导学生自我管理和检查,做到奖惩分明。
(四) 抓典型。应结合班级的检查和日常工作情况,搞好阶段总结和期中期末总结,及时树立和表彰典型,批评不良现象。同时,期末时应评定学生德育成绩和班干部工作成绩,分出等级,并且与奖学金的评选相结合,让大家学有方向,赶有目标。
(五) 抓班干部。班干部是辅导员进行各种活动的得力助手,在班级管理中起调度和服务作用。选用好班干部是辅导员工作的重要一步,选用班干部不能凭感情、谈关系,也不能只按学习成绩,有些学生学习成绩好,但胆小怕事,没有方法,更谈不上有组织能力。选用班干部要注意特长,根据职教特点,班干部应实行轮岗,任期实现每学期一换制,每学期更换60%。这样既保持了班干部队伍的相对稳定性,又能使更多的同学获得锻炼的机会。同时,这样做也利于增强学生的责任感和民主意识,有利于全面推进素质教育,培养学生的能力,为他们走入社会作准备。
(六) 抓班风和学风。没有纪律的军队是没有战斗力的,同样,没有组织纪律的班级是不能保证正常教学的,没有良好的学风是搞不好学习的。良好的纪律是搞好教学的重要保证。因此,要把纪律教育作为核心工作来抓,以培养良好班风和学风。要充分利用班会和座谈会等多种形式有针对性地开展纪律教育,大量运用身边典型的事例进行教育,让同学们真正理解纪律的重要性,逐步养成自觉遵守纪律,热爱学习的习惯。在班里形成崇尚遵纪守法、积极进取、热爱学习的良好班风和风气。
(七) 抓三困生。三困生是指思想上的“困惑生”、学习上的困难生、生活上的贫困生。三困生在班级中具有特殊性,对于广西来说,其数量可达40%,尤其是生活上的贫困生问题更为突出,对班集体的影响较大。因此,辅导员应高度重视,常抓不懈。对思想上的“困惑生”,应做耐心细致的思想工作,帮助找出困惑的原因,走出“困惑”,树立人生目标,激励上进;对学习上的“困难生”帮助分析原因,找回自信,端正态度,改进方法,学会学习;对生活上的“贫困生”帮助树立信心,抓住机会,自强自立。
【参考文献】
[1]郑小蓉,粟俊江.高职院校班主任工作方法的探讨[J].现代企业文化,2008(3)
[2]王博.班主任工作方法探讨[J].内江科技,2008(12)
[3]廖先明.班主任工作方法探析[J].科技创新导报,2008(11)
【基金项目】 2007年广西教育厅思想政治教育理论与实践立项研究课题(桂党高工室[2007]82号)
【作者简介】 张群生(1963- ),男,河北武邑人,广西机电职业技术学院职业意识教育中心(高等职业教育研究室)主任,教授,研究方向:机械类教学与高等职业教育。
(责编何田田)