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一、学情分析
教材分析： 本课选自人教版八年级英语下册Unit 5 Section A 3a—3c的内容。
本单元的话题为难忘的事件，功能为能讲述过去发生的事情，能讲故事。本单元和后面一个单元的联系比较紧密，都是讲述过去发生的事情。本课时是一节读说课。整体以阅读为核心，通过让学生阅读一篇关于美国阿拉巴马州遭风暴袭击后人们互相帮助的故事。重点是在思维导图的引导下理解文章的细节，难点是理解语篇中when和while引导的时间状语从句中以及时间状语从句中过去进行时的用法。
学情分析：认知特点分析：学生已经学过现在进行时，本单元第一课时的学习也帮助学生对过去进行时有了初步的感知，学生理解上相对容易。
身心特点分析：八年级的学生对新鲜事物充满好奇，比较关心和自身年龄相关的人物和话题，通过引入Ben的照片，让学生对文中的人物有具体的感知，逐渐将学生引入一个相对真实的语境中。Ben的实际体验让学生自己体会如何在灾难前保持冷静、乐观、积极、团结。因此，本课除了语言知识的学习以外，提高学生应对灾难及困难的意识及能力也很重要。
预期困难：语言知识方面，学生对when和While的用法以及两者的区别可能不能很快理解和运用，可能会出现混淆，因而学生在思维导图的引导下完成阅读任务，通过思维导图中句型的变化帮助学生感知when和while的用法。
信息化运用的预期效果：本课时when和while的理解和运用为难点，通过利用PPT中的动画效果以及声音效果，帮助学生更生动形象的理解过去进行时和一般过去时的结合运用。通过信息化的教学将文字转化为形象的展示，能增强学生学习的有效性。
二、教学目标
通过本节课的学习，希望学生能：
1.通过阅读语篇，理解下列词汇和短语的含义：storm， wind， window， beat， against， fallen， wood， die down.
2.在阅读中利用图片信息和文章标题获取文章大意;通过阅读文章在思维导图的引导下理解文章细节，感知理解when和while引导时间状语从句的用法。
3.运用when和while引导的时间状语从句讲述发生过的事情、生活中遇到的问题，体会到同伴互助的快乐。
4.通过学习文中Ben的一家如何应对暴风雨，学会积极应对生活中的灾难或者困难。
三、教学环境
?简易多媒体教学环境。
□交互式多媒体教学环境。
□网络多媒体环境教学环境。
□移动学习。
□其他。
四、信息技术应用思路
1.充分利用ppt，利用图片信息，创设情景，培养学生的形象思维能力。比如，在导入环节，通过向学生展示以为美国学生Ben的照片，在介绍Ben时展示美国地图，以及Ben所处的阿拉巴马州在地图上的位置，让学生有一个直观的感受。
2.利用多媒体的声音和动画效果，使抽象的内容形象化。比如，在阅读环节，通过有关天气的图片和声音的变化，多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣;将when 和while的用法融入到其中，学生通过图片的变化直观感受到两者发生的时间顺序，从而突破本课难点。
3.利用网上资源。比如，家庭作业要学生搜集更多应对不同灾难的方法。网络内容比“百科全书”更为丰富，并且搜索更方便快捷，它的开放性和丰富性可以拓展学生的视野。
五、教学流程设计
照片。
读前预测：引导学生观察图片和文章标题，根据图片信息和文章标题预测文章内容。
速读：了解文章大意及文章结构，引导学生对文章分段。
细读：利用思维导图，引导学生有目的性的进行细节阅读，学生根据思维导图提示，完成阅读任务。
总结：1.在速读和细读的基础上，利用思维导图和ppt图片的提示，复述课文。文章。2.小组内互相复述，組长对每一位组员的复述给予评价，并给予适当的帮助。
拓展延伸：1.选取生活中存在的困难，并讨论应对方法。2.小组内商讨应对措施，在组长的组织下做到至少没人说一句。
六、教学特色
1.利用多媒体辅助教学。⑴抓住本课Ben这一条线索，利用多媒体技术将文中人物和学生的生活拉近，让学生受到Ben就是他们的同龄人，学生对课文就会产生一种阅读期待;⑵在读中环节，展示思维导图答案时，利用ppt动画效果，将导图中学生通过阅读完成的简单句用when或while连接，变为时间状语从句，从易到难，在文本语境下，利用多媒体技术突破重难点;⑶目标词的处理。利用多媒体动画及声音效果，解决beat heavily against the windows 这一短语的意义理解;⑷文章复述时利用图片提示，降低复述难度，让每个学生都能有话可说。
2.组内互助学习，组间评价解疑;在学生单独解决有困难的问题上充分发挥小组的作用，给学生在小组内互助解决问题的时间，并在组内活动充分的基础上，进行汇报;小组的汇报不仅仅有老师做出评价，其他小组都可以进行评价，促进组间的学习和竞争。
3.充分利用动画、声音，辅助学生对文本的理解。本课天气变化贯穿文章始终，因此利用气象图标的变化和天气变化带来的声音的变化，给学生多种感官的刺激，学生多渠道理解文章细节，从而突破重难点。
【作者简介】王叶倩，济宁市太白湖实验中学。
教材分析： 本课选自人教版八年级英语下册Unit 5 Section A 3a—3c的内容。
本单元的话题为难忘的事件，功能为能讲述过去发生的事情，能讲故事。本单元和后面一个单元的联系比较紧密，都是讲述过去发生的事情。本课时是一节读说课。整体以阅读为核心，通过让学生阅读一篇关于美国阿拉巴马州遭风暴袭击后人们互相帮助的故事。重点是在思维导图的引导下理解文章的细节，难点是理解语篇中when和while引导的时间状语从句中以及时间状语从句中过去进行时的用法。
学情分析：认知特点分析：学生已经学过现在进行时，本单元第一课时的学习也帮助学生对过去进行时有了初步的感知，学生理解上相对容易。
身心特点分析：八年级的学生对新鲜事物充满好奇，比较关心和自身年龄相关的人物和话题，通过引入Ben的照片，让学生对文中的人物有具体的感知，逐渐将学生引入一个相对真实的语境中。Ben的实际体验让学生自己体会如何在灾难前保持冷静、乐观、积极、团结。因此，本课除了语言知识的学习以外，提高学生应对灾难及困难的意识及能力也很重要。
预期困难：语言知识方面，学生对when和While的用法以及两者的区别可能不能很快理解和运用，可能会出现混淆，因而学生在思维导图的引导下完成阅读任务，通过思维导图中句型的变化帮助学生感知when和while的用法。
信息化运用的预期效果：本课时when和while的理解和运用为难点，通过利用PPT中的动画效果以及声音效果，帮助学生更生动形象的理解过去进行时和一般过去时的结合运用。通过信息化的教学将文字转化为形象的展示，能增强学生学习的有效性。
二、教学目标
通过本节课的学习，希望学生能：
1.通过阅读语篇，理解下列词汇和短语的含义：storm， wind， window， beat， against， fallen， wood， die down.
2.在阅读中利用图片信息和文章标题获取文章大意;通过阅读文章在思维导图的引导下理解文章细节，感知理解when和while引导时间状语从句的用法。
3.运用when和while引导的时间状语从句讲述发生过的事情、生活中遇到的问题，体会到同伴互助的快乐。
4.通过学习文中Ben的一家如何应对暴风雨，学会积极应对生活中的灾难或者困难。
三、教学环境
?简易多媒体教学环境。
□交互式多媒体教学环境。
□网络多媒体环境教学环境。
□移动学习。
□其他。
四、信息技术应用思路
1.充分利用ppt，利用图片信息，创设情景，培养学生的形象思维能力。比如，在导入环节，通过向学生展示以为美国学生Ben的照片，在介绍Ben时展示美国地图，以及Ben所处的阿拉巴马州在地图上的位置，让学生有一个直观的感受。
2.利用多媒体的声音和动画效果，使抽象的内容形象化。比如，在阅读环节，通过有关天气的图片和声音的变化，多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣;将when 和while的用法融入到其中，学生通过图片的变化直观感受到两者发生的时间顺序，从而突破本课难点。
3.利用网上资源。比如，家庭作业要学生搜集更多应对不同灾难的方法。网络内容比“百科全书”更为丰富，并且搜索更方便快捷，它的开放性和丰富性可以拓展学生的视野。
五、教学流程设计
照片。
读前预测：引导学生观察图片和文章标题，根据图片信息和文章标题预测文章内容。
速读：了解文章大意及文章结构，引导学生对文章分段。
细读：利用思维导图，引导学生有目的性的进行细节阅读，学生根据思维导图提示，完成阅读任务。
总结：1.在速读和细读的基础上，利用思维导图和ppt图片的提示，复述课文。文章。2.小组内互相复述，組长对每一位组员的复述给予评价，并给予适当的帮助。
拓展延伸：1.选取生活中存在的困难，并讨论应对方法。2.小组内商讨应对措施，在组长的组织下做到至少没人说一句。
六、教学特色
1.利用多媒体辅助教学。⑴抓住本课Ben这一条线索，利用多媒体技术将文中人物和学生的生活拉近，让学生受到Ben就是他们的同龄人，学生对课文就会产生一种阅读期待;⑵在读中环节，展示思维导图答案时，利用ppt动画效果，将导图中学生通过阅读完成的简单句用when或while连接，变为时间状语从句，从易到难，在文本语境下，利用多媒体技术突破重难点;⑶目标词的处理。利用多媒体动画及声音效果，解决beat heavily against the windows 这一短语的意义理解;⑷文章复述时利用图片提示，降低复述难度，让每个学生都能有话可说。
2.组内互助学习，组间评价解疑;在学生单独解决有困难的问题上充分发挥小组的作用，给学生在小组内互助解决问题的时间，并在组内活动充分的基础上，进行汇报;小组的汇报不仅仅有老师做出评价，其他小组都可以进行评价，促进组间的学习和竞争。
3.充分利用动画、声音，辅助学生对文本的理解。本课天气变化贯穿文章始终，因此利用气象图标的变化和天气变化带来的声音的变化，给学生多种感官的刺激，学生多渠道理解文章细节，从而突破重难点。
【作者简介】王叶倩，济宁市太白湖实验中学。