文章以Byram和文秋芳的跨文化理论模型为指导,在参考钟华(2013)1等学者编制的"中国大学生跨文化交际能力自测量表"的基础上,自编"高职学生跨文化交际能力自测量表",通过问卷星方式,采用定量研究方法,探究高职学生英语跨文化交际能力存在问题,通过调查研究发现,部分学生语言能力中的听说能力比较薄弱。社会语言能力突出反映高职学生不能根据交际情景、场合、地位身份不同适时调整自己说话方式,高职学生语篇能力上缺乏逻辑性和连贯性,策略使用存在一定欠缺,跨文化知识掌握不够,不足以胜任跨文化交流需要,跨文化态度、意识和技能有待进一步提升。据此,高职英语教师应将在语言能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力、技能、知识、态度和意识等方面加强对学生的训练,尤其是将英语语言教学、跨文化教学、思辨英语教学相互结合,相得益彰,既促进高职学生语言能力提升,又为高职学生提供了解世界多元文化特点的机遇,提高高职学生自身对世界文化的理解、分析、评价、反思以及鉴赏能力,达到提高高职学生交际能力和跨文化能力的目标。