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【摘要】经济学基础是职业院校财经类专业的基础课程，存在理论抽象、研究内容和图表公式相对复杂的特点，案例教学法以生动的案例为载体，激发学生的积极性，适合职业院校新生接受事物的特点。本研究以经济学基础中经济学入门知识课堂为例，展示案例教学法应用，探讨案例教学法在经济学基础中适用性、应用特点及其对教师的要求。
【关键词】案例教学法 经济学基础 应用性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0022-02
经济学基础是职业院校财经类专业的基础课程，也是职业院校学生继续深造的必考科目。经济学基础课程理论抽象，研究内容丰富、研究方法及图表公式相对复杂，对于刚踏入大学校门的新生来说，有不小的难度。案例教学法将生动的经济现象与抽象的经济理论相结合，激发他们学习的兴趣，培养其独立思考、分析和解决问题的能力，锻炼经济学的思维方式，从而提高实际运用能力。
一、案例教学法在职业院校经济学基础的适用性
1.案例教学的特点
案例教学是利用典型事例进行教学，使学生通过对特殊的、典型的事例进行分析，进一步理解和掌握理论教学中的理念和原理，并在此基础上培养学生独立分析和解决问题的教学方法（张元鹏、刘文忻，2005）。案例教学于1870 年由美国哈佛大学法学院院长克利斯托夫·郎戴尔在对教学方法进行大胆的根本性改革的基础上创立的，随后被哈佛大学商学院广泛采纳，并取得良好的教学效果（吴靖，2009），案例教学法广泛应用于法学、医学、工商管理等领域，在经济学基础领域的应用有待于继续拓展。案例教学将学生置身于典型环境，运用理论知识进行分析，探寻解决方案，同时也能调动学生的积极性，使得课程生动有趣。
2.经济学基础课程的特点
经济学基础是职业院校财经类专业基础课程，理论性较强，是经济发展规律的抽象概括，并且有大量的图形和数理分析以及经济学特有的专业术语，与在校学生的现实生活有一定距离，学生接受起来确实有不小的难度。将生动的经济学案例和枯燥的理论相结合，有助于帮助学生对经济学的理解和运用。
3.职业院校新生的特点
职业院校的新生刚跨进大学校门，经济活动参与度较低，对经济学相关理论理解存在困难，但职业院校的学生思维活跃，个性突出，接触新鲜事物的能力很强。案例教学法以生动案例为载体，可以培养学生的学习兴趣（王鹏飞，2010），引导他们主动思考，积极参与讨论，充分发挥学生的主体作用，提高分析和解决问题的能力。
二、案例教学法在职业院校经济学基础教学中的应用
1.职业院校经济学基础案例教学的引入
在经济学基础的授课过程中，可以将经济学的概念与案例如历史故事结合，提高学生的理解能力。在经济学入门知识的教学中，选择战国时代吕不韦政治投资的故事，将其与经济学入门的知识巧妙结合，采取传统教学方法与现代信息化手段相结合的方式，不仅包括板书、互动提问、理论讲解，还包括视频、图片、微信等方法，激发学生的积极性。
2.案例教学的组织和实施——以经济学入门课堂为例
（1）案例教学基本情况分析
教学对象及分组：职业院校金融专业大一新生，将授课班级进行分组，每6人一组，共6组。
教学主要内容：经济学基本前提、基本假设、机会成本、资源配置等。
教学目标分析：了解教学内容，能够区分经济物品与自由取用物品，运用机会成本分析生活中选择的经济含义，运用资源配置解释现实中经济行为。
重点、难点：资源配置、理性人假设和机会成本。
（2）案例教学设计及教学过程
教学安排侧重于分组讨论、案例提炼、理论的提炼、巩固和提高，有助于培养学生的分析和解决问题的能力。
案例教学引入：通过让学生辨认世界各国的货币符号，激发学生的兴趣；通过提问“如何才能赚钱，历史上谁经商成功，在政治方面也很有影响力”，自然引出吕不韦的案例。播放关于讲述吕不韦传奇一生的视频，介绍其人物生平、思想主张、历史评价等。教师对案例故事结合经济学入门知识进行详细描述：吕不韦在韩国经商赚钱后来到赵国，面对投资有三种选择，每种选择带来的回报和风险都不相同，在同其父亲的一段经典对话后，最终选择了第三种投资，后期进行了具体实施。
教师引导案例讨论：（1）案例的主人公？（2）案例的主题？（3）案例中谁贪婪？（4）案例中吕不韦的资金有多少？（5）案例中吕不韦对自己累资有几种选择？每种选择带来的利润是多少？风险大小如何？（6）案例中做出的何种选择？选择后如何利用手中的资金？问题涵盖了经济学入门的基础知识：欲望的无限性与资源的有限性；理性人，完全信息；资源配置，机会成本；风险收益。班级小组进行案例讨论，每组请代表回答，小组互评，然后教师点评，对案例中涉及的经济学入门基础知识进行提炼总结，达到教学的基本目标。
（3）案例教学内容巩固与提高。对案例及其涉及的理论进行回顾，对难点引入新的案例，如机会成本的概念引用了姚明选择体育的事例以及结合学生自身的内容，探讨其上大学的机会成本。从教学实践来看，案例教学达到了预期效果，学生能够较好地理解相关的经济学理论，并且能将理论与案例相结合。
三、案例教学法在职业院校经济学基础教学中思考
案例教学可以很好地将知识点揉进教学之中，使得抽象的理论形象化，有助于学生理解接受。经济学基础的理论比较晦涩难懂，通过具体、形象、生动案例的教学，能够取得事半功倍的教学效果。同时，案例教学能够很好地适合职业院校新生的特点，激发他们的兴趣和学习积极性，吸引他们参与课堂，提高其分析和解决问题的能力，在未来的经济生活中能够学以致用，实现经济学是应用学科的教学目的。
案例教学对职业院校的经济学基础课程具有很好的教学效果，但同时案例教学对教师具有比较高的要求：需要对经济学及相关学科有透彻地把握，不仅要有深厚的理论功底，还需要了解国内外的前沿动态；能够在课程教学中驾驭案例及案例讨论；发挥学生的主体作用，在案例讨论的过程中，学生之间相互启发，教师更多地培养学生经济学的思维能力。案例教学在职业院校经济学基础中具有良好的教学效果，培养了学生的经济学思维方式，提高了他们分析问题和解决问题的能力，案例教学在职业院校经济学基础课程中可以得到更为广泛地应用。
参考文献：
[1] 张元鹏、刘文忻.我国理论经济学教学中的案例教学问题研究[J].北京大学教育评论，2005（S1）.
[2]王鹏飞.案例教学在西方经济学教学中的应用[J].广西民族师范学院学报，2010（4）.
[3] 吴靖. 案例教学在经济学教学实践中的运用[J].考试周刊，2009（41）.
【关键词】案例教学法 经济学基础 应用性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0022-02
经济学基础是职业院校财经类专业的基础课程，也是职业院校学生继续深造的必考科目。经济学基础课程理论抽象，研究内容丰富、研究方法及图表公式相对复杂，对于刚踏入大学校门的新生来说，有不小的难度。案例教学法将生动的经济现象与抽象的经济理论相结合，激发他们学习的兴趣，培养其独立思考、分析和解决问题的能力，锻炼经济学的思维方式，从而提高实际运用能力。
一、案例教学法在职业院校经济学基础的适用性
1.案例教学的特点
案例教学是利用典型事例进行教学，使学生通过对特殊的、典型的事例进行分析，进一步理解和掌握理论教学中的理念和原理，并在此基础上培养学生独立分析和解决问题的教学方法（张元鹏、刘文忻，2005）。案例教学于1870 年由美国哈佛大学法学院院长克利斯托夫·郎戴尔在对教学方法进行大胆的根本性改革的基础上创立的，随后被哈佛大学商学院广泛采纳，并取得良好的教学效果（吴靖，2009），案例教学法广泛应用于法学、医学、工商管理等领域，在经济学基础领域的应用有待于继续拓展。案例教学将学生置身于典型环境，运用理论知识进行分析，探寻解决方案，同时也能调动学生的积极性，使得课程生动有趣。
2.经济学基础课程的特点
经济学基础是职业院校财经类专业基础课程，理论性较强，是经济发展规律的抽象概括，并且有大量的图形和数理分析以及经济学特有的专业术语，与在校学生的现实生活有一定距离，学生接受起来确实有不小的难度。将生动的经济学案例和枯燥的理论相结合，有助于帮助学生对经济学的理解和运用。
3.职业院校新生的特点
职业院校的新生刚跨进大学校门，经济活动参与度较低，对经济学相关理论理解存在困难，但职业院校的学生思维活跃，个性突出，接触新鲜事物的能力很强。案例教学法以生动案例为载体，可以培养学生的学习兴趣（王鹏飞，2010），引导他们主动思考，积极参与讨论，充分发挥学生的主体作用，提高分析和解决问题的能力。
二、案例教学法在职业院校经济学基础教学中的应用
1.职业院校经济学基础案例教学的引入
在经济学基础的授课过程中，可以将经济学的概念与案例如历史故事结合，提高学生的理解能力。在经济学入门知识的教学中，选择战国时代吕不韦政治投资的故事，将其与经济学入门的知识巧妙结合，采取传统教学方法与现代信息化手段相结合的方式，不仅包括板书、互动提问、理论讲解，还包括视频、图片、微信等方法，激发学生的积极性。
2.案例教学的组织和实施——以经济学入门课堂为例
（1）案例教学基本情况分析
教学对象及分组：职业院校金融专业大一新生，将授课班级进行分组，每6人一组，共6组。
教学主要内容：经济学基本前提、基本假设、机会成本、资源配置等。
教学目标分析：了解教学内容，能够区分经济物品与自由取用物品，运用机会成本分析生活中选择的经济含义，运用资源配置解释现实中经济行为。
重点、难点：资源配置、理性人假设和机会成本。
（2）案例教学设计及教学过程
教学安排侧重于分组讨论、案例提炼、理论的提炼、巩固和提高，有助于培养学生的分析和解决问题的能力。
案例教学引入：通过让学生辨认世界各国的货币符号，激发学生的兴趣；通过提问“如何才能赚钱，历史上谁经商成功，在政治方面也很有影响力”，自然引出吕不韦的案例。播放关于讲述吕不韦传奇一生的视频，介绍其人物生平、思想主张、历史评价等。教师对案例故事结合经济学入门知识进行详细描述：吕不韦在韩国经商赚钱后来到赵国，面对投资有三种选择，每种选择带来的回报和风险都不相同，在同其父亲的一段经典对话后，最终选择了第三种投资，后期进行了具体实施。
教师引导案例讨论：（1）案例的主人公？（2）案例的主题？（3）案例中谁贪婪？（4）案例中吕不韦的资金有多少？（5）案例中吕不韦对自己累资有几种选择？每种选择带来的利润是多少？风险大小如何？（6）案例中做出的何种选择？选择后如何利用手中的资金？问题涵盖了经济学入门的基础知识：欲望的无限性与资源的有限性；理性人，完全信息；资源配置，机会成本；风险收益。班级小组进行案例讨论，每组请代表回答，小组互评，然后教师点评，对案例中涉及的经济学入门基础知识进行提炼总结，达到教学的基本目标。
（3）案例教学内容巩固与提高。对案例及其涉及的理论进行回顾，对难点引入新的案例，如机会成本的概念引用了姚明选择体育的事例以及结合学生自身的内容，探讨其上大学的机会成本。从教学实践来看，案例教学达到了预期效果，学生能够较好地理解相关的经济学理论，并且能将理论与案例相结合。
三、案例教学法在职业院校经济学基础教学中思考
案例教学可以很好地将知识点揉进教学之中，使得抽象的理论形象化，有助于学生理解接受。经济学基础的理论比较晦涩难懂，通过具体、形象、生动案例的教学，能够取得事半功倍的教学效果。同时，案例教学能够很好地适合职业院校新生的特点，激发他们的兴趣和学习积极性，吸引他们参与课堂，提高其分析和解决问题的能力，在未来的经济生活中能够学以致用，实现经济学是应用学科的教学目的。
案例教学对职业院校的经济学基础课程具有很好的教学效果，但同时案例教学对教师具有比较高的要求：需要对经济学及相关学科有透彻地把握，不仅要有深厚的理论功底，还需要了解国内外的前沿动态；能够在课程教学中驾驭案例及案例讨论；发挥学生的主体作用，在案例讨论的过程中，学生之间相互启发，教师更多地培养学生经济学的思维能力。案例教学在职业院校经济学基础中具有良好的教学效果，培养了学生的经济学思维方式，提高了他们分析问题和解决问题的能力，案例教学在职业院校经济学基础课程中可以得到更为广泛地应用。
参考文献：
[1] 张元鹏、刘文忻.我国理论经济学教学中的案例教学问题研究[J].北京大学教育评论，2005（S1）.
[2]王鹏飞.案例教学在西方经济学教学中的应用[J].广西民族师范学院学报，2010（4）.
[3] 吴靖. 案例教学在经济学教学实践中的运用[J].考试周刊，2009（41）.