论文部分内容阅读
教学评估是教学模式各个环节能够良性循环的保证，本文从学生自我评估、同学互评和教师对学生评估三方面入手，构拟了新疆预科汉语教学模式中形成性评估体系，以期能为新疆预科汉语教学的良性发展尽微薄之力。
新疆预科汉语教学模式中形成性评估体系的构拟
【摘 要】
：
教学评估是教学模式各个环节能够良性循环的保证，本文从学生自我评估、同学互评和教师对学生评估三方面入手，构拟了新疆预科汉语教学模式中形成性评估体系，以期能为新疆预科汉语
【机 构】
：
新疆警察学院语言系,乌鲁木齐民族干部学院民族语言教研室
【出 处】
：
语言与翻译
【发表日期】
：
2014年2期
其他文献
“为了每一位学生的发展,让每一位学生抬起头来走路”是我承担学校德育科研课题的主导思想。在实验过程中，我逐渐学会了“蹲下来发掘每一位学生的长处”、“学会尊重每位学生做人的尊严和价值”，使我对赏识教育的内涵有了更深刻的把握：赏识教育使学生成长的天赋得到保护，内心的潜力得以激发；赏识教育使老师成了最幸福的人，学生成了最快乐的人！ 赏识让学生感到幸福和快乐 挖掘学生的闪光点“每个学生都是会闪光
期刊
元认知的内涵：元认知的概念最早是由美国心理学家弗拉维尔(Flavell)在1976年提出来的。对于元认知概念的认识，现代认知心理学界至今没有一致的认识。最具代表性的说法有以下几种：(1)弗拉维尔(FlaveU)，元认知是“一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控”。(2)Brown，元认知是个人在对自身认知过程意识的基础上，对其认知过程进行自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节。(3)
作为一名高中生物教师，本人发现刚上高一的学生一接触到生物，有许多学生学习兴趣不浓，因为在初中，生物未列入考试课目，有些学校甚至不开设或不重视，学生没有基础，所以稍以加深，学生难以理解，所以兴趣也就锐减，我觉得生物本身与实际生活密切相关，学生应当很容易掌握。 充发挖掘课本资源。在这几年，我发现高中生物课本所配插图越来越多，不妨可以利用课本资源，给学生以直观印象，又便于理解，如在讲生态系统概念时，不
测定乌药中的冰片乙酸酯的含量。方法：通过水蒸汽馏法收集样品，采用气相色谱法进行测定。结果：平均回收率为９６．６２％，ＲＳＤ＝０．８６％。结论：方法简便、可靠、准确，可用于本样品的质量评估。
系统分析了煤破碎的各种学说理论,应用捣碎法测定了突出煤的破碎功,理论验证了破碎功与各学说的符合程度,得出了突出煤破碎比功与坚固性系数关系的数学模型.实验研究结果表明
文章以和静县为例进行了实地调研，介绍了目前和静县蒙古族中小学蒙语教学现状，分析了学生、教师、校领导、家长等不同群体对蒙古语文教学的态度，揭示蒙语文教学中存在的问题，并提