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【摘要】所谓高效课堂是指学生在有限时间内获取最多的知识并实现内化。然而，实际上初中英语还在采用传统的填、灌、压的方式，用成绩的高光掩盖了潜在的危机。这种教学方式违背了新课改下的教育理念，长此以往，学生只会沦为学习英语的“机器”，只能做到“输入、输出”，英语技能得不到内化，不利于学生的长期发展。因而，教师必须转变思想，遵循新课改的教育理念，提高自身素质，从学生出发努力构建高效课堂。
【关键词】新课改；初中英语；高效课堂；分组对话；分层阅读；生活化作业
【作者简介】施金蝉，晋江市毓英中学。
由于英语不是学生的母语，作为舶来品它失去了先天优势，所以学生对于它的学习会比较被动，所以，教师需要改进教学活动，利用活动，如：分组对话、分层阅读、生活化作业等，提高学生自主学习英语的积极性，提高英语运用能力，培养学生英语使用习惯。只有这样，才能让学生热爱英语，实现英语技能的内部转化，使之成为学生日常生活的一部分，促进学生的可持续发展。
一、分组对话，提高口语表达能力
英语口语学习的关键就是鼓励学生开口说，培养学生英语表达能力，同时让学生听懂交流内容，在交流中识记英语，在识记中理解英语。所以，在英语教学中，教师可以采用“分组对话”的方式，給学生创造一个语言表达的环境，让学生能够充分展示自己的英语能力，获取成就感，从而激发学生内动力，促使学生积极学习英语，获取英语知识，进而提高英语表达能力，使之成为一个良性循环。同时，“分组对话”还可以促使学生表达自己的观点，实现思想交流，拓宽学生视野，发散学生思维，提高英语理解力。
例如：在学完“Having fun”之后，为了让学生掌握本节课的内容，并提高运用能力，首先根据学生的英语水平我将学生分为几组，要求同学以本节课的标题为话题展开对话，不限内容，如：cooking，playing等等；之后，要求组内表现优异的同学上台展示，如A组的三名同学以cooking为话题进行了对话，在对话中，学生表现很积极，不仅运用了课本内的语句，如：Are you free this Sunday？Would you like to go to the west hill for a picnic？还进行了合理发挥，如：Would you like to cook with me for this picnic？ I’m good for doing sandwich.等等，这不仅丰富了学生的英语词库，而且提高了语言表达能力。由此可见，采用“分组对话”，不仅提高了学生“说”的能力，而且在说的过程中也提高了学生“听”的能力。
二、分层阅读，挖掘英语文化内涵
阅读是初中英语教学的重要模块，同时也是教学难点，由于初中阶段学生对于英语语法和英语词汇掌握不够，学生需要通过阅读来提高自己的词汇量，丰富英语知识，提高语言表达能力。由此可见，英语阅读能力的提高是英语其他能力发展的基础。所以，在英语阅读教学中，教师需要注意教学方法的运用，以便于学生能够快速掌握阅读内容。那么，根据我的实践经验，能够帮助学生快速掌握阅读内容，了解英语文化的方法就是：分层阅读，通过把阅读过程细化成“热读、点读、精读”三个环节，阶梯式递进地帮助学生挖掘文章内涵，让学生彻底“消化”文章内容，做到举一反三、融会贯通，从而提高学生英语理解能力，同时提高英语课堂效率。
例如：在教学“We are preparing for a food festival”时，为了让学生读懂这篇文章，我采用了分层阅读的方法。首先，我让学生热读一遍，了解文章的大意同时在文中标注不懂的句子和词语；之后，进行点读，选出自己喜欢的句子进行分析、背诵，如：Thank you for inviting me to your food festival.这个句子应用了thank for doing和invite to do两个句式并且会经常使用，同学们对它进行了背诵；最后，进行精读，我带领学生仔细分析这篇文章，对文章内容进行拓展和延伸，如：What is your favorite festival，通过这种方式以启迪学生的思维，培养学生英语素养。由此可见，分层阅读可以帮助学生积累英语知识，挖掘英语文化内涵，培养学生的文化意识。
三、生活化作业，提升英语写作能力
写作是学生英语知识内化的重要方式，也是英语运用能力提高的有效途径。但是，学生写作成品大多表现为语言质量差，东一句西一句，结构不清晰。然而，学生会产生这种状况的一个明显原因就是因为学生对英语不感兴趣，平时练习较少，对于英语语法、句式运用不熟练。所以，教师在教学中可以留一些“生活化作业”，如：观看英语影片、学一首英文歌、和父母用英语交流，写英语日记等等，让英语回归学生的生活世界，借助生活趣事激发学生的英语学习兴趣、培养学生英语语感，进而提高写作能力。
例如：在教学完“Our Hobbies”之后，为了锻炼学生知识运用和写作能力，我要求学生去做自己最喜欢做的一件事情，之后写一篇英语日记留在下节课分享。由于刚刚学完本节课知识，学生的热情还没有过，又加之是兴趣体验，这极大地激发了学生的写作热情。由此可见，将英语延伸到生活中去，活用生活化作业，可以激发学生学习热情，帮助学生培养语感，锻炼英语写作能力，从而提高英语学习效率。
总之，要想构建初中英语高效课堂必须转变教师思想，培养以学生为本的教学意识，策划围绕学生开展的教学活动，从而培养学生英语自主学习习惯，提高英语运用能力，提高学生英语综合实力。
参考文献：
[1]施爱萍.新课标背景下如何构建初中英语高效课堂[J].学园， 2013，（30）.
[2]方小清.分析新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].校园英语（下旬），2017.
【关键词】新课改；初中英语；高效课堂；分组对话；分层阅读；生活化作业
【作者简介】施金蝉，晋江市毓英中学。
由于英语不是学生的母语，作为舶来品它失去了先天优势，所以学生对于它的学习会比较被动，所以，教师需要改进教学活动，利用活动，如：分组对话、分层阅读、生活化作业等，提高学生自主学习英语的积极性，提高英语运用能力，培养学生英语使用习惯。只有这样，才能让学生热爱英语，实现英语技能的内部转化，使之成为学生日常生活的一部分，促进学生的可持续发展。
一、分组对话，提高口语表达能力
英语口语学习的关键就是鼓励学生开口说，培养学生英语表达能力，同时让学生听懂交流内容，在交流中识记英语，在识记中理解英语。所以，在英语教学中，教师可以采用“分组对话”的方式，給学生创造一个语言表达的环境，让学生能够充分展示自己的英语能力，获取成就感，从而激发学生内动力，促使学生积极学习英语，获取英语知识，进而提高英语表达能力，使之成为一个良性循环。同时，“分组对话”还可以促使学生表达自己的观点，实现思想交流，拓宽学生视野，发散学生思维，提高英语理解力。
例如：在学完“Having fun”之后，为了让学生掌握本节课的内容，并提高运用能力，首先根据学生的英语水平我将学生分为几组，要求同学以本节课的标题为话题展开对话，不限内容，如：cooking，playing等等；之后，要求组内表现优异的同学上台展示，如A组的三名同学以cooking为话题进行了对话，在对话中，学生表现很积极，不仅运用了课本内的语句，如：Are you free this Sunday？Would you like to go to the west hill for a picnic？还进行了合理发挥，如：Would you like to cook with me for this picnic？ I’m good for doing sandwich.等等，这不仅丰富了学生的英语词库，而且提高了语言表达能力。由此可见，采用“分组对话”，不仅提高了学生“说”的能力，而且在说的过程中也提高了学生“听”的能力。
二、分层阅读，挖掘英语文化内涵
阅读是初中英语教学的重要模块，同时也是教学难点，由于初中阶段学生对于英语语法和英语词汇掌握不够，学生需要通过阅读来提高自己的词汇量，丰富英语知识，提高语言表达能力。由此可见，英语阅读能力的提高是英语其他能力发展的基础。所以，在英语阅读教学中，教师需要注意教学方法的运用，以便于学生能够快速掌握阅读内容。那么，根据我的实践经验，能够帮助学生快速掌握阅读内容，了解英语文化的方法就是：分层阅读，通过把阅读过程细化成“热读、点读、精读”三个环节，阶梯式递进地帮助学生挖掘文章内涵，让学生彻底“消化”文章内容，做到举一反三、融会贯通，从而提高学生英语理解能力，同时提高英语课堂效率。
例如：在教学“We are preparing for a food festival”时，为了让学生读懂这篇文章，我采用了分层阅读的方法。首先，我让学生热读一遍，了解文章的大意同时在文中标注不懂的句子和词语；之后，进行点读，选出自己喜欢的句子进行分析、背诵，如：Thank you for inviting me to your food festival.这个句子应用了thank for doing和invite to do两个句式并且会经常使用，同学们对它进行了背诵；最后，进行精读，我带领学生仔细分析这篇文章，对文章内容进行拓展和延伸，如：What is your favorite festival，通过这种方式以启迪学生的思维，培养学生英语素养。由此可见，分层阅读可以帮助学生积累英语知识，挖掘英语文化内涵，培养学生的文化意识。
三、生活化作业，提升英语写作能力
写作是学生英语知识内化的重要方式，也是英语运用能力提高的有效途径。但是，学生写作成品大多表现为语言质量差，东一句西一句，结构不清晰。然而，学生会产生这种状况的一个明显原因就是因为学生对英语不感兴趣，平时练习较少，对于英语语法、句式运用不熟练。所以，教师在教学中可以留一些“生活化作业”，如：观看英语影片、学一首英文歌、和父母用英语交流，写英语日记等等，让英语回归学生的生活世界，借助生活趣事激发学生的英语学习兴趣、培养学生英语语感，进而提高写作能力。
例如：在教学完“Our Hobbies”之后，为了锻炼学生知识运用和写作能力，我要求学生去做自己最喜欢做的一件事情，之后写一篇英语日记留在下节课分享。由于刚刚学完本节课知识，学生的热情还没有过，又加之是兴趣体验，这极大地激发了学生的写作热情。由此可见，将英语延伸到生活中去，活用生活化作业，可以激发学生学习热情，帮助学生培养语感，锻炼英语写作能力，从而提高英语学习效率。
总之，要想构建初中英语高效课堂必须转变教师思想，培养以学生为本的教学意识，策划围绕学生开展的教学活动，从而培养学生英语自主学习习惯，提高英语运用能力，提高学生英语综合实力。
参考文献：
[1]施爱萍.新课标背景下如何构建初中英语高效课堂[J].学园， 2013，（30）.
[2]方小清.分析新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].校园英语（下旬），2017.