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【摘要】初中英语课堂互动是师生通过有意义的互动达到信息的和谐交流、感情的有效沟通以及创新能力的培养和人格魅力的塑造。它不是简单的一种教学程序，而是师生语言交际的一种积极活动。精彩互动能激发学生的语用兴趣，发展学生的主体意识，张扬个性。
【关键词】初中英语 互动 个性
在初中英语课堂教学中，教师要转变教学理念，运用现代教学手段，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，让枯燥乏味的语言学习，变得生动有趣。利用现代媒介让教材“活”起来、动起来、形象起来、发出声音来，让“活”的教科书震撼初中生的心灵，开发学生的智力。教师在课堂上要给学生创造机会，注重师生之间的互动交流，围绕课堂教学目标，创设以学生为中心的师生互动交流和生生之间的互动交流，拓展学生的英语思维空间，开启学生的智慧，鼓励学生自主探究英语知识，培养创新能力。联系实际生活中的经验学习英语，把英语问题生活化，让课堂教学生机勃勃，精彩纷呈，魅力无限。
一、创设互动情境，唤起学习动机
（一）实物导入，激发兴趣
教师通过实物、图片或动作演示，进行语言情境创设，唤起学生的注意力，让学生通过观察进入新课学习。教师出示实物，让学生产生悬念，紧扣学生的心弦，让学生敢想、敢说、敢质疑，在掌握音和义之后，用课前准备好的小纸条迅速写下新认识的单词，再与自己所拿的实物进行对照，通过这种活动导入新课。教师要变换教法，让学生学习的新鲜感，唤起学生的好奇心，让趣味贯穿于整个教学过程，使学生的脑、眼、耳、手、口等多种器官接受刺激，唤起学生的学习动机。例如，在教学仁爱版英语七年级上册Unit3 Topic 3“What would you like to drink？”时，教师提着一篮子水果进入课堂，学生感到很好奇，瞪着大眼睛看老师的表演。教师直接问：
T：What aye these？
Ss：They aye peaches。bananas and oranges.
T：1wouldlike a peach，whatwould youlike，SI？
S1：1wouldlike abanana.
T：All right。what about you。S2？
S2：1wouldlike an orange.
通过师生互动，我们培养了学生的会话能力，也把生活与文本巧妙地联系起来，激发了学生的参与欲望，为学生营造了乐学的氛围，学生会迫不及待地探究文本内容，为新课学习做了良好的铺垫。
（二）音乐渲染，激情朗读
朗读是英语课堂教学的一种手段，更是学生对文本的一种理解。朗读有助于激发学生的英语学习兴趣，通过朗读激发生生互动，让学生把感兴趣的语言材料储存在大脑中。孤立的英语单词学生不容易记住，而把单词放在语句、文章中，学生根据情节，联系上下文很容易记忆。通过有感情的朗读，学生会把自己的全部能量都释放出来。鼓励学生动嘴，动脑思考，这样的英语课堂才能“活”起来。坚持下去，学生就可以字正腔圆地说出流利的英语了。例如，教授仁爱版第三单元“My hobby”时，可以现场调查一下学生的兴趣爱好，然后将之编纂成朗朗上口的歌谣，紧接着教师可以播放一些欢快的乐曲，让学生在乐曲声中展开朗读。比如，“What do you like doing？Zhangyang likedancing，but doesn’t love singing；Limei enioys skating，alsoprefers swimming。”学生阅读兴趣浓厚，课堂气氛活跃。教师注意指导学生按句意朗读，以词组和句子为单位进行朗读，纠正逢词朗读的不良习惯，这样，学生就成了课堂学习的主人。
二、营造互动氛围，张扬学生个性
（一）角色表演。凸显语用
大教育家陶行知曾说过：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。”教师要给学生充足的时间想象课文中的人物性格特点，加上自己的创意演绎精彩故事，淋漓尽致地表现故事情节，让学生操练和运用所学语言进行表演，凸显语用意识，提高语用能力。例如，为了让学生掌握有关“Shopping”的语言，教师可让学生进行角色表演，把教室当作商店，把书桌当作柜台，学生搜集生活的物品充当商品，让学生自主购物，扮演角色，体验英语在生活中的运用，让学生在互动中学习英语，快乐地与人交流，做开心的“English learner”。
（二）自主质疑，张扬个性
在初中英语课堂教学中，要放手让学生质疑解疑，建立和谐、平等、民主和相互尊重、互相学习、共同提高的新型师生关系，构建民主讨论、彼此激励、平等对话的小组合作学习网络，让学生不断提出英语问题，在小组中解决问题。要求学生敢于质疑，敢于挑战课本，敢于向权威质疑，穷追不舍，追根求源，有打破砂锅问到底的精神。倡导学生进行大胆想象，提出别出心裁甚至古怪的英语问题，张扬个性。
总之，在初中英语课堂互动中，要使学生在轻松快乐的环境中学习英语、掌握英语、运用英语。英语活动时，让学生唱主角，教师对学生的活动给予恰当的指导，鼓励学生、赞扬学生，用细心、耐心、精心和恒心来培养学生，鼓励学生自主探究、合作交流，激发学生的探究兴趣，使其养成良好的学习习惯。
【关键词】初中英语 互动 个性
在初中英语课堂教学中，教师要转变教学理念，运用现代教学手段，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，让枯燥乏味的语言学习，变得生动有趣。利用现代媒介让教材“活”起来、动起来、形象起来、发出声音来，让“活”的教科书震撼初中生的心灵，开发学生的智力。教师在课堂上要给学生创造机会，注重师生之间的互动交流，围绕课堂教学目标，创设以学生为中心的师生互动交流和生生之间的互动交流，拓展学生的英语思维空间，开启学生的智慧，鼓励学生自主探究英语知识，培养创新能力。联系实际生活中的经验学习英语，把英语问题生活化，让课堂教学生机勃勃，精彩纷呈，魅力无限。
一、创设互动情境，唤起学习动机
（一）实物导入，激发兴趣
教师通过实物、图片或动作演示，进行语言情境创设，唤起学生的注意力，让学生通过观察进入新课学习。教师出示实物，让学生产生悬念，紧扣学生的心弦，让学生敢想、敢说、敢质疑，在掌握音和义之后，用课前准备好的小纸条迅速写下新认识的单词，再与自己所拿的实物进行对照，通过这种活动导入新课。教师要变换教法，让学生学习的新鲜感，唤起学生的好奇心，让趣味贯穿于整个教学过程，使学生的脑、眼、耳、手、口等多种器官接受刺激，唤起学生的学习动机。例如，在教学仁爱版英语七年级上册Unit3 Topic 3“What would you like to drink？”时，教师提着一篮子水果进入课堂，学生感到很好奇，瞪着大眼睛看老师的表演。教师直接问：
T：What aye these？
Ss：They aye peaches。bananas and oranges.
T：1wouldlike a peach，whatwould youlike，SI？
S1：1wouldlike abanana.
T：All right。what about you。S2？
S2：1wouldlike an orange.
通过师生互动，我们培养了学生的会话能力，也把生活与文本巧妙地联系起来，激发了学生的参与欲望，为学生营造了乐学的氛围，学生会迫不及待地探究文本内容，为新课学习做了良好的铺垫。
（二）音乐渲染，激情朗读
朗读是英语课堂教学的一种手段，更是学生对文本的一种理解。朗读有助于激发学生的英语学习兴趣，通过朗读激发生生互动，让学生把感兴趣的语言材料储存在大脑中。孤立的英语单词学生不容易记住，而把单词放在语句、文章中，学生根据情节，联系上下文很容易记忆。通过有感情的朗读，学生会把自己的全部能量都释放出来。鼓励学生动嘴，动脑思考，这样的英语课堂才能“活”起来。坚持下去，学生就可以字正腔圆地说出流利的英语了。例如，教授仁爱版第三单元“My hobby”时，可以现场调查一下学生的兴趣爱好，然后将之编纂成朗朗上口的歌谣，紧接着教师可以播放一些欢快的乐曲，让学生在乐曲声中展开朗读。比如，“What do you like doing？Zhangyang likedancing，but doesn’t love singing；Limei enioys skating，alsoprefers swimming。”学生阅读兴趣浓厚，课堂气氛活跃。教师注意指导学生按句意朗读，以词组和句子为单位进行朗读，纠正逢词朗读的不良习惯，这样，学生就成了课堂学习的主人。
二、营造互动氛围，张扬学生个性
（一）角色表演。凸显语用
大教育家陶行知曾说过：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。”教师要给学生充足的时间想象课文中的人物性格特点，加上自己的创意演绎精彩故事，淋漓尽致地表现故事情节，让学生操练和运用所学语言进行表演，凸显语用意识，提高语用能力。例如，为了让学生掌握有关“Shopping”的语言，教师可让学生进行角色表演，把教室当作商店，把书桌当作柜台，学生搜集生活的物品充当商品，让学生自主购物，扮演角色，体验英语在生活中的运用，让学生在互动中学习英语，快乐地与人交流，做开心的“English learner”。
（二）自主质疑，张扬个性
在初中英语课堂教学中，要放手让学生质疑解疑，建立和谐、平等、民主和相互尊重、互相学习、共同提高的新型师生关系，构建民主讨论、彼此激励、平等对话的小组合作学习网络，让学生不断提出英语问题，在小组中解决问题。要求学生敢于质疑，敢于挑战课本，敢于向权威质疑，穷追不舍，追根求源，有打破砂锅问到底的精神。倡导学生进行大胆想象，提出别出心裁甚至古怪的英语问题，张扬个性。
总之，在初中英语课堂互动中，要使学生在轻松快乐的环境中学习英语、掌握英语、运用英语。英语活动时，让学生唱主角，教师对学生的活动给予恰当的指导，鼓励学生、赞扬学生，用细心、耐心、精心和恒心来培养学生，鼓励学生自主探究、合作交流，激发学生的探究兴趣，使其养成良好的学习习惯。