【摘 要】
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近几年，我的教学基本都在低段，低年级学生的识字量跟不上阅读的需要，因此，我得大声读书给他们听。起初我只有《安徒生童话》《格林童话》，也许是经典的缘故，读了一遍又一遍，学生也不嫌烦。但如果只停留于这两本书，学生的视野就不能进一步打开，于是，我便开始发动学生带一些童书，希望在众多童书中发现些好的作品。 让学生带书，真是一个不错的主意，《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》《青铜葵花》《草房子》《柳林风声》《
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近几年，我的教学基本都在低段，低年级学生的识字量跟不上阅读的需要，因此，我得大声读书给他们听。起初我只有《安徒生童话》《格林童话》，也许是经典的缘故，读了一遍又一遍，学生也不嫌烦。但如果只停留于这两本书，学生的视野就不能进一步打开，于是，我便开始发动学生带一些童书，希望在众多童书中发现些好的作品。
让学生带书，真是一个不错的主意，《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》《青铜葵花》《草房子》《柳林风声》《飞翔的鸟儿拒绝忧伤》《一群德国老鼠的童话》等等，一一读来，都是好的作品。而接下来大批的绘本故事更让我和孩子们着迷。《等信》《失落的一角》《好饿的毛毛虫》《好饿的小蛇》《母鸡萝丝去散步》《獾的礼物》《落叶》《蜡笔盒的故事》《月亮的味道》等等，没有拥挤的语言，疏朗的文字中却总能让人捕捉到无数的惊喜。看不够，喜欢在这样的文字和图画前多站一会儿。就这样，一本薄薄的小书，常常给我和学生带来快乐。就这样，原本以为是为着儿童的文学，却在悄无声息地滋养着我。渐渐地，我读童书，不再只是为了应付每天的大声读，更多是缘于心底的需要。读着，享受着，不经意间，儿童文学里的气息和情感已悄悄留在我的记忆里，无声滋养，提升着我的儿童文学素养，并在教学之路上投下长长的影子。
影子一
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