论文部分内容阅读
摘要：针对当前许多中职生自信不足、生涯规划模糊、心理迷茫的问题成立学生发展指导中心，重点实施心理健康教育和职业生涯规划教育，从师资队伍、课程建设、现代媒体技术、课堂教学及家校联系等方面入手开展学生发展指导工作，并倡导全员、全方位育人与个体指导、企业跟踪紧密结合，培养现代职教人。
关键词：学生发展指导；心理健康；职业生涯规划；快乐
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）06C-0073-03
学生发展指导是指为促进学生全面健康和谐发展，预防并解决学生发展中的困扰而开展的一项工作，包括理想、心理、学业、生活与职业生涯等方面。学生发展指导中心是指学校专门为促进学生全面健康和谐发展，预防并解决学生发展中的困扰而开展工作的服务机构。针对学生需求和实际，为进一步拓展、深化、融合这些方面的研究，学生发展指导中心应侧重于开展职业生涯规划、心理健康教育及其融合的行动研究。
一、中职学校进行学生发展指导的内在要求
当前许多中职生由于中考失利，给自己贴上失败者的标签。学习动力不足，学习目标不明确，信心不足、自认前途渺茫；价值观模糊、摇摆，精神空虚，沉迷网络、虚幻的游戏，自我意识不够健全；情绪、情感不稳定、逆反，人际关系不协调；对今后的职业趋向、就业选择感到困惑、迷惘。
中职学生的这些现实问题，严重妨碍了他们的身心发展，阻碍了公民整体素质的提升。因此关注学生心理，修复学生自信，制订合理目标，规划生涯发展，激发潜能，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，促进学生阳光、快乐、健康地成长，这是职校教育工作者义不容辞的责任，也是当下开展中职学生发展指导的迫切要求。
开展学生发展指导研究要以生为本，以学为本，以校为本，以职为本。要把学生自身的积极因素和潜能开发出来，引导学生学会认知、学会做事、学会共处和学会生存。充分利用本校特色、资源，通过课堂教学、专业技能训练、顶岗劳动体验、生涯、心理测试、咨询等途径，有目的、有计划地进行多形式、多方位、立体化的学生发展指导，着眼于学生的职业生涯设计，解决学生职业心理问题，正确对待职业选择和职业的变化发展，培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质。
二、开展学生发展指导中心建设的实施路径
（一）建立学生发展指导工作的保障机制
成立以校长室领导，以心理健康名师工作室、职业生涯规划导航中心为核心，整合学校各方教育资源为学生发展指导服务的组织机构。把学生发展指导中心建设纳入学校整体教育工作计划，定期召开专门工作会议，制订学生发展指导中心建设档案管理制度、值班制度、危机干预等相关制度。从学生入学适应、专业发展到学生毕业择业走向社会、踏上工作岗位，实行“一条龙”服务，以促进人格现代化的积极心理教育为主线，寓学生发展指导的内容于常规德育教育中，把学生发展指导的研究贯穿于学校教育教学的各个阶段。
（二）强化学生发展指导中心的师资队伍建设
学生发展指导中心建设要持续、有效开展，关键在于建设一支高素质的教师队伍。学生发展指导中心的核心成员为职业生涯规划和心理咨询专职指导老师，骨干成员为学校德育条线行政和德育课老师及班主任。通过名师工作室引领，每月定期或不定期地开展教师培训和活动，带动学校心理和生涯规划教育骨干教师业务水平的提升，从而提高全体教师的学生发展指导水平。目前，学校已出版了《中职生职业生涯规划实操手册》《中职生职业规划和职业素养》《心理健康教育》等校本教材，订阅了学生发展指导中心建设的相关刊物，自编了有关心理教育方面的读物，利用校园广播、橱窗、板报等阵地宣传学生心理健康、生涯规划等方面的知识，让教师系统学习心理教育理论，并参加实践练习，从而提升教师理论指导水平和实践能力。
（三）构建立体课程体系和指导教育平台
将职业生涯规划教育、心理健康教育、创业教育等课程的教学目标、教学内容、评价等要素做系统的研究与操作，进行了横向整合，形成立体式的课程体系。一是在路径设计上，开发了以“我与自己”“我与规则”“我与团队”“我与专业”“我与职业”“我与社会”六方面系列教育为主要内容的“多元导航”活动课程，让学生在教育中将自己融进去，做到知行合一；二是在活动组织上，采取“目标引领，项目支撑，自我管理，展示个性，全面发展”的展示方式，形成专业展示有特色、班级展示有亮点、学生展示有特长的良好局面；三是在具体任务实施上，第一、二学期完成职业生涯规划课程的教学，学生制定职业生涯规划，第三学期开设职业规划与创业课程，第四、五学期始开设引领学生成長的职业规划与职业素养课程，第六学期顶岗实习期间采用讲座、座谈等形式完成职业生涯规划的反馈和调整。
（四）开展形式多样的学生发展指导
心理健康课教师利用现代教育教学设备、活动场地，创新教学手段，将学生的具体心理问题设置情境，编演各式心理剧，参与体验不同的情绪和感受，完成教育的内化过程。同学相互抱团取暖，开展同伴解压活动，帮助身边同学缓解压力。生涯规划课邀请企业负责人一起参与学生生涯规划的制定，实现岗位无缝对接，提高就业稳定率。统筹落实校内实施组、校外实施组、咨询室，对学生职业生涯规划进行跟踪、调整、咨询，解决好职业生涯中的定向、定点、定位、定心。开通“心理热线”，通过热线电话全天候为学生解答心理、生涯规划等方面问题。通过蒋伟凤名师工作室网站，开通网上心理交流、疏导，网上解答师生心理困惑。通过专门心理测量软件，对团体或个体进行心理测量，建立心理档案，探求其共性和规律性问题。通过对学生兴趣、性格、能力、社会环境、价值观判断等方面的测试，帮助学生确立自己的职业生涯规划，并制定措施予以实施。每天专门安排心理或生涯规划辅导老师进行值班咨询，提供指导，指导学生青春期遇到的学习危机、人际关系危机、情感危机及职业困惑。通过个别心理咨询或团体心理辅导，帮助他们释放情绪，调整认知，改变行为，接纳自我，找回失落的自信，从而激发学生对生命的热爱，焕发出青春活力和学习工作的激情。 （五）提升學生发展指导工作的实效性
学科老师在教学活动中，了解学生学习状况，面对不同学生，有针对性地采用分层教学、直观教学等方法，使不同层次的学生都能达成学习目标。在专业课实习实训中，充分运用心理辅导技术帮助学生形成良好的感性认识，增强他们对专业知识的学习兴趣。在班级工作中，班主任运用心理辅导技巧，针对不同个体，走进学生心理，与学生建立信任关系，从而及时帮助学生化解心中困惑，轻松面对学习生活中的压力。父母是子女的第一任老师，在孩子健康成长的过程中，家长承担着不可推卸的责任。学校不定期组织家长参加心理辅导、生涯规划知识讲座，使家长更全面、客观地了解自己的孩子，把学生发展指导过程中的一些技巧、方法传授给他们，使他们不断转变观念，更好地与孩子沟通。学校通过各部定期家长会、学生技能汇报展示会、乐家之道大型社会公益活动、班主任与家长建立的QQ群或微信群等方式途径，及时联系、交流学生的相关情况，提高学生发展指导的针对性和实效性。
三、学生发展指导的理性思考
1.大力营造具有职教特色的人文教育环境，广泛开展丰富多彩的文、体、艺及学生社团活动，注重校园文化、班级文化、专业文化的有机融合，积淀人文底蕴，培育人文情怀和审美情趣，陶冶情操，潜移默化育人。
2.必须注重全员教育与个体指导的有机结合。每一位教职员工的教育教学工作应渗透学校“乐道、乐业、乐为”的德育理念。学校将学生发展三年德育教育实施月主题系列化贯穿于三年学习生活中，旨在让所有班主任、更多的科任老师积极参与学生成长、发展指导中，形成时时、处处育人的良好氛围。学生发展指导中心教师不仅进行学生的团辅和个体指导，也要有针对性地对一般教师进行生涯规划及心理健康知识的培训，提升广大教职员工的育人理念，使课任老师能将这些知识融入学科知识的传授中，使每一位学生都能拥有积极、阳光的心理，快乐地学习、生活。
3.进一步探索学生发展指导中心各种职能的有机融合，更好地帮助学生处理好学习、生活、就业等各方面的困惑和矛盾，进一步发挥校企合作的作用，与本地区域经济特点相接轨，与企业文化融合，注重对毕业学生持续发展进行跟踪指导，培养学生成为具有良好的综合素质，能够迅速适应企业环境，与企业共同发展的现代职业人，为学生的健康成长护航，为学生的出彩人生导航。
责任编辑：陈向阳
Practice and Exploration of Development Guidance for Secondary Vocational Students——A Case Study
DENG Jin-xing
（Danyang Secondary Vocational School， Danyang 212300， Jiangsu Province）
Abstract： In view of the problems of the students’ lack of confidence， vague career planning and confusion， the students’ development guidance center is set up， focusing on the implementation of mental health education and career planning education. It undertakes the students’ development guidance from the aspects of teaching faculty， curriculum construction， modern media technology， classroom teaching and family school relations. It advocates a close combination of all-round education and individual guidance with enterprise tracking， so as to train modern vocational education talents.
Key words： students’ development guidance； mental health； career planning； happiness
关键词：学生发展指导；心理健康；职业生涯规划；快乐
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）06C-0073-03
学生发展指导是指为促进学生全面健康和谐发展，预防并解决学生发展中的困扰而开展的一项工作，包括理想、心理、学业、生活与职业生涯等方面。学生发展指导中心是指学校专门为促进学生全面健康和谐发展，预防并解决学生发展中的困扰而开展工作的服务机构。针对学生需求和实际，为进一步拓展、深化、融合这些方面的研究，学生发展指导中心应侧重于开展职业生涯规划、心理健康教育及其融合的行动研究。
一、中职学校进行学生发展指导的内在要求
当前许多中职生由于中考失利，给自己贴上失败者的标签。学习动力不足，学习目标不明确，信心不足、自认前途渺茫；价值观模糊、摇摆，精神空虚，沉迷网络、虚幻的游戏，自我意识不够健全；情绪、情感不稳定、逆反，人际关系不协调；对今后的职业趋向、就业选择感到困惑、迷惘。
中职学生的这些现实问题，严重妨碍了他们的身心发展，阻碍了公民整体素质的提升。因此关注学生心理，修复学生自信，制订合理目标，规划生涯发展，激发潜能，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，促进学生阳光、快乐、健康地成长，这是职校教育工作者义不容辞的责任，也是当下开展中职学生发展指导的迫切要求。
开展学生发展指导研究要以生为本，以学为本，以校为本，以职为本。要把学生自身的积极因素和潜能开发出来，引导学生学会认知、学会做事、学会共处和学会生存。充分利用本校特色、资源，通过课堂教学、专业技能训练、顶岗劳动体验、生涯、心理测试、咨询等途径，有目的、有计划地进行多形式、多方位、立体化的学生发展指导，着眼于学生的职业生涯设计，解决学生职业心理问题，正确对待职业选择和职业的变化发展，培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质。
二、开展学生发展指导中心建设的实施路径
（一）建立学生发展指导工作的保障机制
成立以校长室领导，以心理健康名师工作室、职业生涯规划导航中心为核心，整合学校各方教育资源为学生发展指导服务的组织机构。把学生发展指导中心建设纳入学校整体教育工作计划，定期召开专门工作会议，制订学生发展指导中心建设档案管理制度、值班制度、危机干预等相关制度。从学生入学适应、专业发展到学生毕业择业走向社会、踏上工作岗位，实行“一条龙”服务，以促进人格现代化的积极心理教育为主线，寓学生发展指导的内容于常规德育教育中，把学生发展指导的研究贯穿于学校教育教学的各个阶段。
（二）强化学生发展指导中心的师资队伍建设
学生发展指导中心建设要持续、有效开展，关键在于建设一支高素质的教师队伍。学生发展指导中心的核心成员为职业生涯规划和心理咨询专职指导老师，骨干成员为学校德育条线行政和德育课老师及班主任。通过名师工作室引领，每月定期或不定期地开展教师培训和活动，带动学校心理和生涯规划教育骨干教师业务水平的提升，从而提高全体教师的学生发展指导水平。目前，学校已出版了《中职生职业生涯规划实操手册》《中职生职业规划和职业素养》《心理健康教育》等校本教材，订阅了学生发展指导中心建设的相关刊物，自编了有关心理教育方面的读物，利用校园广播、橱窗、板报等阵地宣传学生心理健康、生涯规划等方面的知识，让教师系统学习心理教育理论，并参加实践练习，从而提升教师理论指导水平和实践能力。
（三）构建立体课程体系和指导教育平台
将职业生涯规划教育、心理健康教育、创业教育等课程的教学目标、教学内容、评价等要素做系统的研究与操作，进行了横向整合，形成立体式的课程体系。一是在路径设计上，开发了以“我与自己”“我与规则”“我与团队”“我与专业”“我与职业”“我与社会”六方面系列教育为主要内容的“多元导航”活动课程，让学生在教育中将自己融进去，做到知行合一；二是在活动组织上，采取“目标引领，项目支撑，自我管理，展示个性，全面发展”的展示方式，形成专业展示有特色、班级展示有亮点、学生展示有特长的良好局面；三是在具体任务实施上，第一、二学期完成职业生涯规划课程的教学，学生制定职业生涯规划，第三学期开设职业规划与创业课程，第四、五学期始开设引领学生成長的职业规划与职业素养课程，第六学期顶岗实习期间采用讲座、座谈等形式完成职业生涯规划的反馈和调整。
（四）开展形式多样的学生发展指导
心理健康课教师利用现代教育教学设备、活动场地，创新教学手段，将学生的具体心理问题设置情境，编演各式心理剧，参与体验不同的情绪和感受，完成教育的内化过程。同学相互抱团取暖，开展同伴解压活动，帮助身边同学缓解压力。生涯规划课邀请企业负责人一起参与学生生涯规划的制定，实现岗位无缝对接，提高就业稳定率。统筹落实校内实施组、校外实施组、咨询室，对学生职业生涯规划进行跟踪、调整、咨询，解决好职业生涯中的定向、定点、定位、定心。开通“心理热线”，通过热线电话全天候为学生解答心理、生涯规划等方面问题。通过蒋伟凤名师工作室网站，开通网上心理交流、疏导，网上解答师生心理困惑。通过专门心理测量软件，对团体或个体进行心理测量，建立心理档案，探求其共性和规律性问题。通过对学生兴趣、性格、能力、社会环境、价值观判断等方面的测试，帮助学生确立自己的职业生涯规划，并制定措施予以实施。每天专门安排心理或生涯规划辅导老师进行值班咨询，提供指导，指导学生青春期遇到的学习危机、人际关系危机、情感危机及职业困惑。通过个别心理咨询或团体心理辅导，帮助他们释放情绪，调整认知，改变行为，接纳自我，找回失落的自信，从而激发学生对生命的热爱，焕发出青春活力和学习工作的激情。 （五）提升學生发展指导工作的实效性
学科老师在教学活动中，了解学生学习状况，面对不同学生，有针对性地采用分层教学、直观教学等方法，使不同层次的学生都能达成学习目标。在专业课实习实训中，充分运用心理辅导技术帮助学生形成良好的感性认识，增强他们对专业知识的学习兴趣。在班级工作中，班主任运用心理辅导技巧，针对不同个体，走进学生心理，与学生建立信任关系，从而及时帮助学生化解心中困惑，轻松面对学习生活中的压力。父母是子女的第一任老师，在孩子健康成长的过程中，家长承担着不可推卸的责任。学校不定期组织家长参加心理辅导、生涯规划知识讲座，使家长更全面、客观地了解自己的孩子，把学生发展指导过程中的一些技巧、方法传授给他们，使他们不断转变观念，更好地与孩子沟通。学校通过各部定期家长会、学生技能汇报展示会、乐家之道大型社会公益活动、班主任与家长建立的QQ群或微信群等方式途径，及时联系、交流学生的相关情况，提高学生发展指导的针对性和实效性。
三、学生发展指导的理性思考
1.大力营造具有职教特色的人文教育环境，广泛开展丰富多彩的文、体、艺及学生社团活动，注重校园文化、班级文化、专业文化的有机融合，积淀人文底蕴，培育人文情怀和审美情趣，陶冶情操，潜移默化育人。
2.必须注重全员教育与个体指导的有机结合。每一位教职员工的教育教学工作应渗透学校“乐道、乐业、乐为”的德育理念。学校将学生发展三年德育教育实施月主题系列化贯穿于三年学习生活中，旨在让所有班主任、更多的科任老师积极参与学生成长、发展指导中，形成时时、处处育人的良好氛围。学生发展指导中心教师不仅进行学生的团辅和个体指导，也要有针对性地对一般教师进行生涯规划及心理健康知识的培训，提升广大教职员工的育人理念，使课任老师能将这些知识融入学科知识的传授中，使每一位学生都能拥有积极、阳光的心理，快乐地学习、生活。
3.进一步探索学生发展指导中心各种职能的有机融合，更好地帮助学生处理好学习、生活、就业等各方面的困惑和矛盾，进一步发挥校企合作的作用，与本地区域经济特点相接轨，与企业文化融合，注重对毕业学生持续发展进行跟踪指导，培养学生成为具有良好的综合素质，能够迅速适应企业环境，与企业共同发展的现代职业人，为学生的健康成长护航，为学生的出彩人生导航。
责任编辑：陈向阳
Practice and Exploration of Development Guidance for Secondary Vocational Students——A Case Study
DENG Jin-xing
（Danyang Secondary Vocational School， Danyang 212300， Jiangsu Province）
Abstract： In view of the problems of the students’ lack of confidence， vague career planning and confusion， the students’ development guidance center is set up， focusing on the implementation of mental health education and career planning education. It undertakes the students’ development guidance from the aspects of teaching faculty， curriculum construction， modern media technology， classroom teaching and family school relations. It advocates a close combination of all-round education and individual guidance with enterprise tracking， so as to train modern vocational education talents.
Key words： students’ development guidance； mental health； career planning； happiness