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【摘要】通过对几次教学的反思，我在本文阐述了几个观点：一、"懒"教师也能带出好学生；二，老师该备读；三是老师应有广了的胸怀，能让学生问倒而不难为情；只有这样才能更好的教书育人。
【关键词】教学反思质疑
一、"懒"教师也能带出好学生
记得我在前几年执教公开课时，为了能把公开课上成功，在课前要做大量的准备工作：查找资料、看录像、做多媒体课件……整整忙乎一两周才告完工，每次公开课上得较成功，可由于个人时间、精力有限。其他工作却落在了后面，真是为"课"消得人憔悴。
学校的公开教学每学期要搞好几次,这样让人憔悴的课这几年我没再上过，当学校让我再次进行公开课教学时，我试着偷"懒"，于上课前两天布置学生预习并到课外查找与这篇课文有关的资料，仅仅两天时间，学生会把与我上课有关的各式各样的资料摆在了我的面前：有诗、有词、有报纸、杂志、有光盘、有网络图片、还有教学设计……品种繁多，琳琅满目，看得我眼花瞭乱.使我吃惊的不只这些资料，更令我意外的是通过提前预习，查找资料，一些平时在课堂上不爱发言的孩子，在公开课上都把小手举得高高的，指名回答问题，居然也会眉飞色舞讲的头头是道。可以说，后来上的几堂公开课是我做老师以来上得最轻松也最精彩的课，轻松的是我在课前没有忙得不亦乐乎，上课时不用多讲，有些知识在查找资料的过程中，孩子们已非常熟悉。精彩的是课堂气氛活跃，学习气氛浓厚，孩子们在课堂上唯恐展示不出自己知道的知识，显得很快乐，很自信。课后我心情舒畅，显得轻松快乐。懂得了这些,看到孩子们这么快乐,在以后的教学中,我试着偷懒,发现"懒"老师只要方法得当,真能带出勤学生.
"懒"教师居然带出了"勤"学生，这不由得让我反思：从来觉得"教育"与"苦累"二者之间有着必然的联系，可在推广素质教育的今天，我们在教研教改中学习，探索了好长一段时间的今天才意识到，只有教师的观念彻底改变了，给学生一个自主学习的广阔的空间，把讲台当成学生展示才能的舞台.尊重学生，把课堂还给学生，学生才能真正成为学习的主人.别小看孩子们，在教学中，只要方法得当,多鼓励多夸奖，孩子们的智慧是无穷的，也是令教师欣慰的。试试吧，在教学中，"懒"教师也能带出好学生。
二、老师你备读了吗？
在听《钓鱼的启示》课上，执教老师指导学生朗读父子俩的一段对话："孩子,你的把它放回水里去。""爸爸！"詹姆斯大叫起来。"你还会钓到别的鱼的。""可哪儿能钓到这么大的鱼呀！儿子大声抗议。"要求学生先谈谈父子俩说这段话时的心情，并按照说话时的心情朗读这几句话。很快，就有学生回答到："父亲这时一定很有耐心，但语气也一定很坚定,因为他看到自己的儿子费那么大的劲，化那么长时间才到这么大的鱼。"接着，学生朗读了父亲说的话。另外一位学生迫不急待的举手说："儿子一定很着急，很生气，就要用着急生气的语气读。"可见站起来读的这两位小学生虽然领会了课文的内含，分析的头头是道。由于孩子们年纪小，把握不了朗读技巧，及没有读出父亲耐心坚定的语气，也没读出儿子着急的语气。于是，教师又指名几个孩子站起来朗读，可依然达不到预想的效果。也就在这时，课堂上孩子们朗读的兴致被调动起来了，他们摇头晃脑的用自己的方式读着这段对话，课堂气氛异常活跃。这时只要教师发挥一下自己的朗读示范作用，在语音、语调上稍作指导，就能收到很好的效果。可不知是公开教学给这位教师带来的紧张，还是这位教师根本在课前就没有备好要怎样读这段对话，最终教师没有范读这几句话。致使本该很精彩的教学环节，只好草草收场。
《语文课程标准》明确指出："小学从一年级开始，就应学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"这说明朗读已成为语文课堂上必不可少的教学手段。课堂上声情并茂的朗读不仅有利于培养学生的语感发展思维，而且对学生朗读水平的提高、阅读能力和写作能力的形成都有着巨大的影响。这又使我反思：在备课过程中教师"以身试读"一番是多么重要啊！但许多教师在课前往往注重了备课，而不备读,那么出现上述"课中败笔"也就不足为奇了。
三、让学生问倒难为情吗？
带了好几年高中年级的语文课，中年级的每篇课文已教过几遍，尤其是那些名篇，历历在目，在中年级上起课来，无论是教学方法，还是专业知识，真觉得已经得心应手了，同时自己也时时在充电，学习。总想做一名在学生心目中有学问的老师。没想到，今年在上四年级第七册第七单元《地名》时，却被学生问倒了。一位学生这样问我，"老师,广州为什么被称为羊城，是不是在这个地名里也有一个动人的故事？"在当时，我很自然地把这个问题"转嫁"给其他学生（因为我上中高年级的课，喜欢课前布置学生查找与课文有关的资料）我想兴许会有学生查找到了这个问题，会有圆满的答案，几分钟过去了，仍然没有一只小手举起，没有一个人能回答这个问题。面对这突如其来的尴尬 场面，我只好作以回答："教师在备课时也查阅了许多有关地名的资料，但还没有看到你提的问题的答案。这样吧，让我们大家一起在课后再去寻找这个问题的答案，好吗？""好"同学们齐声回答。
上完这堂课，我的心久久不能平静，这又迫使我反思，教师并非百科全书，被学生问倒的情况在所难免，可如若常常被学生问倒，是不是也暴露出教师自身在业务水平知识水平上的缺陷呢？长此以往，教师在学生心目中的地位必然下降。我牢牢记住，想做一名学生欢迎的教师，需要有终身学习的精神和习惯，给自身时时"充电"是不可停止的。要知道"使学生尊敬老师的唯一源泉是教师的德和才.
【关键词】教学反思质疑
一、"懒"教师也能带出好学生
记得我在前几年执教公开课时，为了能把公开课上成功，在课前要做大量的准备工作：查找资料、看录像、做多媒体课件……整整忙乎一两周才告完工，每次公开课上得较成功，可由于个人时间、精力有限。其他工作却落在了后面，真是为"课"消得人憔悴。
学校的公开教学每学期要搞好几次,这样让人憔悴的课这几年我没再上过，当学校让我再次进行公开课教学时，我试着偷"懒"，于上课前两天布置学生预习并到课外查找与这篇课文有关的资料，仅仅两天时间，学生会把与我上课有关的各式各样的资料摆在了我的面前：有诗、有词、有报纸、杂志、有光盘、有网络图片、还有教学设计……品种繁多，琳琅满目，看得我眼花瞭乱.使我吃惊的不只这些资料，更令我意外的是通过提前预习，查找资料，一些平时在课堂上不爱发言的孩子，在公开课上都把小手举得高高的，指名回答问题，居然也会眉飞色舞讲的头头是道。可以说，后来上的几堂公开课是我做老师以来上得最轻松也最精彩的课，轻松的是我在课前没有忙得不亦乐乎，上课时不用多讲，有些知识在查找资料的过程中，孩子们已非常熟悉。精彩的是课堂气氛活跃，学习气氛浓厚，孩子们在课堂上唯恐展示不出自己知道的知识，显得很快乐，很自信。课后我心情舒畅，显得轻松快乐。懂得了这些,看到孩子们这么快乐,在以后的教学中,我试着偷懒,发现"懒"老师只要方法得当,真能带出勤学生.
"懒"教师居然带出了"勤"学生，这不由得让我反思：从来觉得"教育"与"苦累"二者之间有着必然的联系，可在推广素质教育的今天，我们在教研教改中学习，探索了好长一段时间的今天才意识到，只有教师的观念彻底改变了，给学生一个自主学习的广阔的空间，把讲台当成学生展示才能的舞台.尊重学生，把课堂还给学生，学生才能真正成为学习的主人.别小看孩子们，在教学中，只要方法得当,多鼓励多夸奖，孩子们的智慧是无穷的，也是令教师欣慰的。试试吧，在教学中，"懒"教师也能带出好学生。
二、老师你备读了吗？
在听《钓鱼的启示》课上，执教老师指导学生朗读父子俩的一段对话："孩子,你的把它放回水里去。""爸爸！"詹姆斯大叫起来。"你还会钓到别的鱼的。""可哪儿能钓到这么大的鱼呀！儿子大声抗议。"要求学生先谈谈父子俩说这段话时的心情，并按照说话时的心情朗读这几句话。很快，就有学生回答到："父亲这时一定很有耐心，但语气也一定很坚定,因为他看到自己的儿子费那么大的劲，化那么长时间才到这么大的鱼。"接着，学生朗读了父亲说的话。另外一位学生迫不急待的举手说："儿子一定很着急，很生气，就要用着急生气的语气读。"可见站起来读的这两位小学生虽然领会了课文的内含，分析的头头是道。由于孩子们年纪小，把握不了朗读技巧，及没有读出父亲耐心坚定的语气，也没读出儿子着急的语气。于是，教师又指名几个孩子站起来朗读，可依然达不到预想的效果。也就在这时，课堂上孩子们朗读的兴致被调动起来了，他们摇头晃脑的用自己的方式读着这段对话，课堂气氛异常活跃。这时只要教师发挥一下自己的朗读示范作用，在语音、语调上稍作指导，就能收到很好的效果。可不知是公开教学给这位教师带来的紧张，还是这位教师根本在课前就没有备好要怎样读这段对话，最终教师没有范读这几句话。致使本该很精彩的教学环节，只好草草收场。
《语文课程标准》明确指出："小学从一年级开始，就应学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"这说明朗读已成为语文课堂上必不可少的教学手段。课堂上声情并茂的朗读不仅有利于培养学生的语感发展思维，而且对学生朗读水平的提高、阅读能力和写作能力的形成都有着巨大的影响。这又使我反思：在备课过程中教师"以身试读"一番是多么重要啊！但许多教师在课前往往注重了备课，而不备读,那么出现上述"课中败笔"也就不足为奇了。
三、让学生问倒难为情吗？
带了好几年高中年级的语文课，中年级的每篇课文已教过几遍，尤其是那些名篇，历历在目，在中年级上起课来，无论是教学方法，还是专业知识，真觉得已经得心应手了，同时自己也时时在充电，学习。总想做一名在学生心目中有学问的老师。没想到，今年在上四年级第七册第七单元《地名》时，却被学生问倒了。一位学生这样问我，"老师,广州为什么被称为羊城，是不是在这个地名里也有一个动人的故事？"在当时，我很自然地把这个问题"转嫁"给其他学生（因为我上中高年级的课，喜欢课前布置学生查找与课文有关的资料）我想兴许会有学生查找到了这个问题，会有圆满的答案，几分钟过去了，仍然没有一只小手举起，没有一个人能回答这个问题。面对这突如其来的尴尬 场面，我只好作以回答："教师在备课时也查阅了许多有关地名的资料，但还没有看到你提的问题的答案。这样吧，让我们大家一起在课后再去寻找这个问题的答案，好吗？""好"同学们齐声回答。
上完这堂课，我的心久久不能平静，这又迫使我反思，教师并非百科全书，被学生问倒的情况在所难免，可如若常常被学生问倒，是不是也暴露出教师自身在业务水平知识水平上的缺陷呢？长此以往，教师在学生心目中的地位必然下降。我牢牢记住，想做一名学生欢迎的教师，需要有终身学习的精神和习惯，给自身时时"充电"是不可停止的。要知道"使学生尊敬老师的唯一源泉是教师的德和才.