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摘 要：小学语文课程作为基础性学科，是新课程改革下改进的重点课程之一，语文教育的基础性在小学教学中的地位显得更加的突出，新课程改革提倡学生主动学习，培养学生开放性的思维和能力，本文主要依据新课程改革的理念，对小学语文开放性的教学方式进行探究，分析小学语文教学的改革。
关键词：课程改革 小学语文 开放性教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0140-01
新课程改革下，我国小学语文教育在教学方法、教学质量及教学形式上都得到了很大的提高，教育部虽不断在加强课程改革的力度，但我国受我国教育体制的整体影响，课程改革从形式上更改了教学，但深入教育体制的应试教育的思想，却一直影响着新课程改革的推进。现阶段，转变整个教育界的学习观念，将新课程改革深入执行是当前教育发展的首要问题，我国小学语文教育是少年时期学生的语言启蒙，应试的教育模式只会扼杀学生的语言天赋。开放性的小学语文教学模式是以学生能力的开发为首要目标，从课程的整体设计到课程的学习重点，都以培养学生开放化的创新能力为前提，从而达到学会学好小学语文课程的目的。
1 小学语文教育理念的开发化
教学理念是教学的方向，是教育者进行教学的指导思想，因此，理念的选择和坚持对于语文教学的影响是巨大的，传统的语文教学理念是以应试为主要的目标，将教材中的内容以考试为标准进行重难点的划分，这种以考试为主的教学理念对于小学生语文素质的培养是非常不利的，对于小学语文教学应该遵循开放化的教学理念，提高教学的价值性，在紧密结合教材的同时，对于教材中的礼仪、品德等内在的思想应该着重的进行教学，将更多的时间放在小学语文的应用当中，小学语文教学的内容多是对于字、词、句的认识和应用，死记硬背来应付考试的教学模式已经不能够适应新课程改革的目的，应该从小学语文这门课程开设的意义上来树立正确的教学理念，通过小学语文教学，我们应该让学生学习到中华民族的传统美德和语言的精髓，这些都不是通过简单的考试所能体会到的东西，这种教育的理念是语文教材开放化的产物，通过教材与生活的融会贯通，提出学习的本质要求，语文教育是语言、思想的学习和传播，因此，只有树立正确的语文教学理念，并坚持理念所要求的教学目标，来进行语文教育的改革，才能达到新课程改革的真正目的。
2 小学语文教学内容的开放化
2.1 丰富课外知识，开放化教学资源
语文课程是源自于生活丰富多彩的场景，仅仅通过教材的课文和讲解，还是远远不够的，教材资源毕竟有限，作为老师，在讲解课文的同时，应该多准备相应的课外资料，通过课文的讲解将课外知识贯穿其中，在丰富了学生知识的同时，对于课文的理解也能更加的深刻，除了教室自己准备以外，也可以将搜索课外知识制定成预习的任务，例如，文章中正好要学习一个新的成语，在课文学习之前，可以安排学生在家里自行查找成语的典故，可以通过其他的书本、网络或者是电视的方式，让学生自己通过探索和努力，了解成语背后的故事，并进一步理解成语的意思并牢记它，通过这种形式不仅最终能达到应试教育的目的，也提高了学生的语文素质和水平，添加课外知识的方式改善了传统语文教学枯燥的抄写和记忆的形式，开放化了教学内容和形式。
2.2 多样化学习方法，提供自主选择方式
教学的主体是学生，接受能力和个性的不同使得学生在学习同一种事物所适应的学习方法也是截然不同的，中国教育是集体式的教育方式，一个班级少则30～40个学生，多则达上百个，然而老师只有一个，也就是说一个老师所指定的教学方式往往要应用于众多的学生身上，这种统一集中的教学方式，阻碍了学生的个性化发展，因此，我们提倡对于学习方法应该提供开放化的选择方式，让学生拥有一定的开放学习空间，相信学生自我学习的能力，例如课后作业的布置，可以设定多种的方案，让学生自由的挑选，只要作业所能达到的目的是一致的，开放化的学习方式，更加贴近学生，符合大众化的学习需求。
3 小学语文教学环境的开放化
3.1 学生座位的灵活调整，保持课堂新鲜度
小学生对于课堂环境的要求往往要比高年级学生要高，小学生年龄较小，对于生动形象、富有趣味的、灵活多变的东西往往能提起学习的兴趣，因此，要开放化小学语文教学，对于语文教学的环境的开放也是一种有效的途径。我们可以适当对小学生的座位安排进行变更，在进行特殊的公开课或者是活动的时候，老师往往会把座位摆成圆桌式，这种新鲜的模式也吸引了学生的注意力，因此，我们可以借鉴这种方式，将座位变化引入到日常的教学当中，根据学习内容的特殊需要，更可以带学生到野外进行授课，这种开放的课堂更能吸引小学生的学习兴趣，并且促进学生之间的交流，在轻松愉快的环境下进行语文的学习。
3.2 维持融洽师生关系，形成教与学之间的开放化
老师与学生是教育的两大主体，主体之间的关系处理影响着教育的质量，师生关系的处理，也是语文教育的关键所在，在传统的课堂中，老师只是一味的教，而学生一味的学，老师与学生之间缺乏沟通，学生是教学的受体，学生对于教学的感受对于教学的改革来说是非常直接的信息，师生之间的关系要维持融洽，作为老师，要多关注学生的学习状况，对待问题要耐心解答，对于成绩不好的学生要给予鼓励和支持，在课堂上要与学生维持平等的关系，提高学生地位的同时，也提高了学生的主观能动性，学生更加愿意参与到学习当中去，提出的要求和问题，老师要多征求学生的意见，学生的积极参与问题的反馈更加有利于教育形式的优化和提高，教与学之间不再是单项的信息传递，而形成了一种开放式的互动。
参考文献
[1] 何莲瑛.为孩子的成长铺就绿色通道：浅谈开放性教学在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究，2012，14.
[2] 许冬梅.新课改背景下小学语文教学策略研究[J].新课程学（上），2012（5）：3.
关键词：课程改革 小学语文 开放性教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0140-01
新课程改革下，我国小学语文教育在教学方法、教学质量及教学形式上都得到了很大的提高，教育部虽不断在加强课程改革的力度，但我国受我国教育体制的整体影响，课程改革从形式上更改了教学，但深入教育体制的应试教育的思想，却一直影响着新课程改革的推进。现阶段，转变整个教育界的学习观念，将新课程改革深入执行是当前教育发展的首要问题，我国小学语文教育是少年时期学生的语言启蒙，应试的教育模式只会扼杀学生的语言天赋。开放性的小学语文教学模式是以学生能力的开发为首要目标，从课程的整体设计到课程的学习重点，都以培养学生开放化的创新能力为前提，从而达到学会学好小学语文课程的目的。
1 小学语文教育理念的开发化
教学理念是教学的方向，是教育者进行教学的指导思想，因此，理念的选择和坚持对于语文教学的影响是巨大的，传统的语文教学理念是以应试为主要的目标，将教材中的内容以考试为标准进行重难点的划分，这种以考试为主的教学理念对于小学生语文素质的培养是非常不利的，对于小学语文教学应该遵循开放化的教学理念，提高教学的价值性，在紧密结合教材的同时，对于教材中的礼仪、品德等内在的思想应该着重的进行教学，将更多的时间放在小学语文的应用当中，小学语文教学的内容多是对于字、词、句的认识和应用，死记硬背来应付考试的教学模式已经不能够适应新课程改革的目的，应该从小学语文这门课程开设的意义上来树立正确的教学理念，通过小学语文教学，我们应该让学生学习到中华民族的传统美德和语言的精髓，这些都不是通过简单的考试所能体会到的东西，这种教育的理念是语文教材开放化的产物，通过教材与生活的融会贯通，提出学习的本质要求，语文教育是语言、思想的学习和传播，因此，只有树立正确的语文教学理念，并坚持理念所要求的教学目标，来进行语文教育的改革，才能达到新课程改革的真正目的。
2 小学语文教学内容的开放化
2.1 丰富课外知识，开放化教学资源
语文课程是源自于生活丰富多彩的场景，仅仅通过教材的课文和讲解，还是远远不够的，教材资源毕竟有限，作为老师，在讲解课文的同时，应该多准备相应的课外资料，通过课文的讲解将课外知识贯穿其中，在丰富了学生知识的同时，对于课文的理解也能更加的深刻，除了教室自己准备以外，也可以将搜索课外知识制定成预习的任务，例如，文章中正好要学习一个新的成语，在课文学习之前，可以安排学生在家里自行查找成语的典故，可以通过其他的书本、网络或者是电视的方式，让学生自己通过探索和努力，了解成语背后的故事，并进一步理解成语的意思并牢记它，通过这种形式不仅最终能达到应试教育的目的，也提高了学生的语文素质和水平，添加课外知识的方式改善了传统语文教学枯燥的抄写和记忆的形式，开放化了教学内容和形式。
2.2 多样化学习方法，提供自主选择方式
教学的主体是学生，接受能力和个性的不同使得学生在学习同一种事物所适应的学习方法也是截然不同的，中国教育是集体式的教育方式，一个班级少则30～40个学生，多则达上百个，然而老师只有一个，也就是说一个老师所指定的教学方式往往要应用于众多的学生身上，这种统一集中的教学方式，阻碍了学生的个性化发展，因此，我们提倡对于学习方法应该提供开放化的选择方式，让学生拥有一定的开放学习空间，相信学生自我学习的能力，例如课后作业的布置，可以设定多种的方案，让学生自由的挑选，只要作业所能达到的目的是一致的，开放化的学习方式，更加贴近学生，符合大众化的学习需求。
3 小学语文教学环境的开放化
3.1 学生座位的灵活调整，保持课堂新鲜度
小学生对于课堂环境的要求往往要比高年级学生要高，小学生年龄较小，对于生动形象、富有趣味的、灵活多变的东西往往能提起学习的兴趣，因此，要开放化小学语文教学，对于语文教学的环境的开放也是一种有效的途径。我们可以适当对小学生的座位安排进行变更，在进行特殊的公开课或者是活动的时候，老师往往会把座位摆成圆桌式，这种新鲜的模式也吸引了学生的注意力，因此，我们可以借鉴这种方式，将座位变化引入到日常的教学当中，根据学习内容的特殊需要，更可以带学生到野外进行授课，这种开放的课堂更能吸引小学生的学习兴趣，并且促进学生之间的交流，在轻松愉快的环境下进行语文的学习。
3.2 维持融洽师生关系，形成教与学之间的开放化
老师与学生是教育的两大主体，主体之间的关系处理影响着教育的质量，师生关系的处理，也是语文教育的关键所在，在传统的课堂中，老师只是一味的教，而学生一味的学，老师与学生之间缺乏沟通，学生是教学的受体，学生对于教学的感受对于教学的改革来说是非常直接的信息，师生之间的关系要维持融洽，作为老师，要多关注学生的学习状况，对待问题要耐心解答，对于成绩不好的学生要给予鼓励和支持，在课堂上要与学生维持平等的关系，提高学生地位的同时，也提高了学生的主观能动性，学生更加愿意参与到学习当中去，提出的要求和问题，老师要多征求学生的意见，学生的积极参与问题的反馈更加有利于教育形式的优化和提高，教与学之间不再是单项的信息传递，而形成了一种开放式的互动。
参考文献
[1] 何莲瑛.为孩子的成长铺就绿色通道：浅谈开放性教学在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究，2012，14.
[2] 许冬梅.新课改背景下小学语文教学策略研究[J].新课程学（上），2012（5）：3.