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摘 要：复习是高中英语教学中重要的环节，是帮助学生记忆英语重点，掌握词汇、语法的关键。教师在日常教学过程中，也会通过一定的教学手段，提升学生复习效果。词汇组块理论在高中英语复习中的运用，能够有效提升复习效果，效果十分理想。因此，本文就从理论依据、分类入手，提出有效的运用策略。
关键词：词汇组块理论;高中英语;复习;运用
英语作为一门外语，高中生在学习过程中往往会感到吃力，尤其是词汇学习，没有规律，让人感到无从下手。词汇学习是高中英语学习中重要的组成部分，也是英语学习的基础。在高中英语复习过程中，我们必须不断增加自我词汇量，而词汇组块理论是一个不错的选择，能够帮助我们更好地记忆英语词汇，增加自我英语词汇储备量。基于此，加强对高中英语复习中词汇组块理论运用的研究具有十分现实的意义。
一、 词汇组块的理论依据
组块为心理学米勒首先提出来的，具体为在比较短的时间记忆当中，人的容量大概为7 2或者为7-2个组块单位，也称之为记忆广度。对于组块是短时记忆容量的信息单位。指将不同的单个刺激联合成具有一定意义的、大信息单位的加工过程，是对刺激组织的再次编码。因此，组块为加工处理若干刺激的意义单位，在这个以及广度当中，容量是比较恒定的，但是组块所具备的实际大小，以及其中的复杂程度，会因为每个人的不同存在一定的差异。由于每个学生所具备的英语知识经验不同，所以对于同一个英语词汇组块便会产生不同的结果。
二、 词汇组块的分类
（一） 多词词组
多词词组为具有习语特征的词组，简单来说便是由单个单词以上构成的词组，具备的特点非常明显，不能随意将其中的单词替换，属于固定进行搭配的模式。
（二） 搭配词组
搭配词语为在一起频率比较高的词组，与多词词语不同，这种搭配可以变化，一半有动词和名词进行搭配，还有形容词和名词进行搭配。
（三） 固定搭配
所谓的固定搭配，通常是以格言、谚语等形式出现，具有一定的功能性，多用于口語。
（四） 半固定语句
可以对其进行更改，一半会应用在书面的用语当中，虽然形式为半固定式，但是具有固定语句功能句子的外部框架以及相应的引语。在学习的过程当中，要花费一些时间学习固定语句以及半固定语句。
三、 高中英语复习中对词汇组块的应用策略
（一） 根据词汇复习
在日常复习英语的过程中，首先要对词块有良好的掌握，要在语境当中对词汇进行复习，结合老师在授课过程中创造的情境，将语境和背景进行联系，以便能够彻底了词汇的功能和意思。在复习之前，可以先在英语文章当中找到相应的词块，同时也要借助互联网对词块进行整理，可有效将自身的自学能力进行提升，复习词汇组块。这样的学习可以构成系统的体系，提升复习的效率。
例如：在高中英语《Healthy eating》的英语复习当中，会学习到很多关于食物的名称，其中包括pea， cucumber， barbecue， mushroom， eggplant， cola， nut， peach， carrot， garlic。然后将这些食物进行分类：Energy-giving food， body-building food和protective food三类，细致将三类食物的具体作用区分出来，进行总结。
在对英语进行复习的过程中，如果构建出了一个良好的学习体系，那么对我们复习的效果会有非常重要的帮助和影响作用，这一体系的构成会将所学的词汇进行优化和整合，从整体进行详细的划分，使其成为各个词汇组块，突破传统学习当中的界限，提升复习英语的效果。
（二） 根据情况调整英语复习策略
在英语词汇复习过程中，复习策略并非一成不变，必须根据所处环境、阶段不同，灵活的转变复习的策略。对于高一刚刚入学的学生来说，词汇难度相对较少，学生在学习中积极性也相对较高，但如果词汇学习中仅仅依靠死记硬背，很难起到扩充词汇量，并且理解词汇内涵的效果。因此，必须给予学生科学的引导，实施词汇拓展训练，根据学生自身的情况，为其制定词汇训了计划，并且将词汇复习计划细化处理，逐步加以实现。
经过一年的学习，学生会感觉到疲惫，积极性必会下降，甚至会表现出厌烦等情绪。所以，教师应引导学生在词汇学习中发现乐趣，比如举办小的赛事，考查学生对词汇的掌握情况，或者令学生随即一组单词进行造句，加强应用。现代网络较为普及，且网络上教育资源非常丰富，也可加以利用，听英文歌曲、看英文电影、阅读英文报纸杂志等，拓展词汇的输入和输出渠道。在网上还可以与其他网友交流心得，分享经验，当然，要合理把控上网时间，不能沉溺网络。教师也应适量地补充课外知识，尤其是文化背景和历史知识，可帮助学生更深刻地理解所学词汇。到高三时，学习很忙，加上面临高考，学生会变得更积极，主要是为了扩充词汇量，努力提高英语成绩。这时候不能再单纯地注重数量，而应有选择地进行记忆，学习时分清主次，对于应用较多、容易出错、难度较大的词汇，应做重点记忆。
四、 总结
通过上述分析可知，词汇是英语学习的基础，只有加强词汇学习，积累丰富的英语词汇，才能够为英语学习打好基础，提升英语复习效果。对于高中生来说，在英语复习过程中，必须根据词汇进行复习，同时根据所学内容、所处年级阶段不同，及时地调整英语复习的策略，有效的运用词汇组块理论，提升对英语学习的兴趣，提高英语学习成果。
参考文献：
[1]魏长珠.论述词汇组块法在高中英语词汇教学中的应用[J].神州，2017，15（8）：35-36.
[2]高红.词块理论在中考英语复习中的运用探析[J].疯狂英语教学版，2017，16（3）：99-101.
[3]高进.试析词汇组块教学在高中英语教学中的实际运用[J].中学生英语，2016，23（3）：24-26.
[4]马世飞.输出假设理论在高中英语单元复习课中的应用[J].基础外语教育，2017，13（2）：245-247.
作者简介：
叶涵宇，湖北省十堰市，十堰市柳林中学。
关键词：词汇组块理论;高中英语;复习;运用
英语作为一门外语，高中生在学习过程中往往会感到吃力，尤其是词汇学习，没有规律，让人感到无从下手。词汇学习是高中英语学习中重要的组成部分，也是英语学习的基础。在高中英语复习过程中，我们必须不断增加自我词汇量，而词汇组块理论是一个不错的选择，能够帮助我们更好地记忆英语词汇，增加自我英语词汇储备量。基于此，加强对高中英语复习中词汇组块理论运用的研究具有十分现实的意义。
一、 词汇组块的理论依据
组块为心理学米勒首先提出来的，具体为在比较短的时间记忆当中，人的容量大概为7 2或者为7-2个组块单位，也称之为记忆广度。对于组块是短时记忆容量的信息单位。指将不同的单个刺激联合成具有一定意义的、大信息单位的加工过程，是对刺激组织的再次编码。因此，组块为加工处理若干刺激的意义单位，在这个以及广度当中，容量是比较恒定的，但是组块所具备的实际大小，以及其中的复杂程度，会因为每个人的不同存在一定的差异。由于每个学生所具备的英语知识经验不同，所以对于同一个英语词汇组块便会产生不同的结果。
二、 词汇组块的分类
（一） 多词词组
多词词组为具有习语特征的词组，简单来说便是由单个单词以上构成的词组，具备的特点非常明显，不能随意将其中的单词替换，属于固定进行搭配的模式。
（二） 搭配词组
搭配词语为在一起频率比较高的词组，与多词词语不同，这种搭配可以变化，一半有动词和名词进行搭配，还有形容词和名词进行搭配。
（三） 固定搭配
所谓的固定搭配，通常是以格言、谚语等形式出现，具有一定的功能性，多用于口語。
（四） 半固定语句
可以对其进行更改，一半会应用在书面的用语当中，虽然形式为半固定式，但是具有固定语句功能句子的外部框架以及相应的引语。在学习的过程当中，要花费一些时间学习固定语句以及半固定语句。
三、 高中英语复习中对词汇组块的应用策略
（一） 根据词汇复习
在日常复习英语的过程中，首先要对词块有良好的掌握，要在语境当中对词汇进行复习，结合老师在授课过程中创造的情境，将语境和背景进行联系，以便能够彻底了词汇的功能和意思。在复习之前，可以先在英语文章当中找到相应的词块，同时也要借助互联网对词块进行整理，可有效将自身的自学能力进行提升，复习词汇组块。这样的学习可以构成系统的体系，提升复习的效率。
例如：在高中英语《Healthy eating》的英语复习当中，会学习到很多关于食物的名称，其中包括pea， cucumber， barbecue， mushroom， eggplant， cola， nut， peach， carrot， garlic。然后将这些食物进行分类：Energy-giving food， body-building food和protective food三类，细致将三类食物的具体作用区分出来，进行总结。
在对英语进行复习的过程中，如果构建出了一个良好的学习体系，那么对我们复习的效果会有非常重要的帮助和影响作用，这一体系的构成会将所学的词汇进行优化和整合，从整体进行详细的划分，使其成为各个词汇组块，突破传统学习当中的界限，提升复习英语的效果。
（二） 根据情况调整英语复习策略
在英语词汇复习过程中，复习策略并非一成不变，必须根据所处环境、阶段不同，灵活的转变复习的策略。对于高一刚刚入学的学生来说，词汇难度相对较少，学生在学习中积极性也相对较高，但如果词汇学习中仅仅依靠死记硬背，很难起到扩充词汇量，并且理解词汇内涵的效果。因此，必须给予学生科学的引导，实施词汇拓展训练，根据学生自身的情况，为其制定词汇训了计划，并且将词汇复习计划细化处理，逐步加以实现。
经过一年的学习，学生会感觉到疲惫，积极性必会下降，甚至会表现出厌烦等情绪。所以，教师应引导学生在词汇学习中发现乐趣，比如举办小的赛事，考查学生对词汇的掌握情况，或者令学生随即一组单词进行造句，加强应用。现代网络较为普及，且网络上教育资源非常丰富，也可加以利用，听英文歌曲、看英文电影、阅读英文报纸杂志等，拓展词汇的输入和输出渠道。在网上还可以与其他网友交流心得，分享经验，当然，要合理把控上网时间，不能沉溺网络。教师也应适量地补充课外知识，尤其是文化背景和历史知识，可帮助学生更深刻地理解所学词汇。到高三时，学习很忙，加上面临高考，学生会变得更积极，主要是为了扩充词汇量，努力提高英语成绩。这时候不能再单纯地注重数量，而应有选择地进行记忆，学习时分清主次，对于应用较多、容易出错、难度较大的词汇，应做重点记忆。
四、 总结
通过上述分析可知，词汇是英语学习的基础，只有加强词汇学习，积累丰富的英语词汇，才能够为英语学习打好基础，提升英语复习效果。对于高中生来说，在英语复习过程中，必须根据词汇进行复习，同时根据所学内容、所处年级阶段不同，及时地调整英语复习的策略，有效的运用词汇组块理论，提升对英语学习的兴趣，提高英语学习成果。
参考文献：
[1]魏长珠.论述词汇组块法在高中英语词汇教学中的应用[J].神州，2017，15（8）：35-36.
[2]高红.词块理论在中考英语复习中的运用探析[J].疯狂英语教学版，2017，16（3）：99-101.
[3]高进.试析词汇组块教学在高中英语教学中的实际运用[J].中学生英语，2016，23（3）：24-26.
[4]马世飞.输出假设理论在高中英语单元复习课中的应用[J].基础外语教育，2017，13（2）：245-247.
作者简介：
叶涵宇，湖北省十堰市，十堰市柳林中学。