>摘要：
　　目前，一些院校设计专业重技能轻理论的现象较多，多数教师对学生进行走马观花式的设计理论，学生对设计的内涵与发展脉络知之不详，无法从根本建立设计学科的逻辑框架。使得学生在创作设计作品时依赖辅助软件和所谓的灵感，无法跟上当代设计思潮，无意义的重复那些已被前人否定过的设计思想。
　　虽然艺术设计这门学科引进中国已有几十年时间，但目前来看中国设计教育的发展现状仍令人堪忧。首先，随着高校扩招艺术类学科成为升学的热门选择，很多院校都开设了此类专业，一些经济农林类的大学也纷纷加入开办行列，这些学校对于艺术专业往往没有过多的教学实践，所聘教师良莠不齐。其次，一些院校缺乏教学经验，对此专业学生的培养往往过分看重技能学习和就业问题，而轻视对设计理论的学习、研究，极少引导学生对设计学科的深入理解和对当代设计思潮的感悟。再者，一些学生在教授设计课程的过程中缺乏正确引导，认为PS、AI、3DMAX等辅助工具就是设计学科的全部，不愿由浅及深的去学习专业知识却急于求得设计成果，甚至花费金钱去报短期培训班学习软件，荒废了系统学习设计理论的时间。
　　一、当前艺术设计专业的教学现状
　　随着电子科技的日益进步，设计类辅助软件为艺术设计提供了种种可能，极大地丰富了艺术设计的表现手法，让设计的形式变得更加多元化，也让设计的过程变得简便易操作。但对软件的学习绝不是艺术设计教学的目的，更不等同于艺术设计学科的知识基础。
　　如今信息科技进步飞快，计算机芯片的处理速度和硬件的使用功率成几何倍数增加。计算机软件的研发与更新也给用户带来更人性化和便于操作的软件交互性能，设计辅助软件也是如此。如Adobe公司的photoshop软件，从photoshop7.0到目前最新版photoshop CS6， 操作面板从过去较呆板的风格变得更加灵活，工作台可自由叠加和排列，其新的功能透视辅助使用户不再需要制作透视辅助线，3D图形的功能使软件可直接创作如3DMAX中的立体图形，在过去这些是让用户花费大量时间去操作完成的。
　　虽然设计软件给我们带来了更多的便捷，但人们在享受设计软件带给我们的便捷的同时却忽略了设计理论与设计史的发展脉络。当下一些初学设计的学生往往会将设计辅助软件认为是设计学科的主要组成部分，以为熟悉了几款软件就掌握透彻了设计学科。不可否认，利用软件做出的不同图形效果也是一种自己提高的途径，但盲目依赖设计软件是不可取的，设计需要理念，也需要创造性的思维方式，不能沦为堆砌图形效果的工匠。
　　对于设计专业教师来说，一定要对本学科的理论教学给予足够的重视，引导学生按部就班去学习设计，端正学生对设计学科的认知，将学生从软件技能和图形效果依赖中解放出来，将设计理论知识的学习贯穿于设计教学的始终。
　　二、设计院校应树立科学、全面的教学理念
　　设计专业学生若要对设计学科进行深入的理解，需要建立一个完整的逻辑结构和框架，从最基础的三大构成体系到整个设计学科的系统，都需要按照其学科的逻辑关联，来搭建起语义网络模型，也就是要有效地将基础知识，史论知识，设计理念进行逻辑整合。设计专业的学生本科阶段需要牢固系统的掌握学科理论知识，日后不论从事设计行业的工作还是理论研究工作，这些都是设计学科的学生最基本的素养。
　　目前，我国的艺术设计教育尚处在一种探索、实践的阶段。主要是由于一方面我国现阶段市场经济还未达到高度发达的程度，产业结构并未特别完善，大多数企业缺乏自主创新的竞争意识，其对设计水准的要求不高，对设计的需求还处于初级阶段；另一方面有相当一部分非艺术院校对艺术设计专业缺乏足够的重视和支持，造成了大量学生对就业前景认知模糊，甚至有相当一部分转行，此类现象不能不引起设计教育工作者的重视。因此，我国的设计教育仍然需要提高和改革，需要引起教育部门足够的重视，这不仅是为了保障学生的前途和就业，也是推动我国文化产业发展和提高综合实力提高的重要途径。
　　【参考文献】
　　[1]王受之.世界现代设计史[M].中国青年出版社，2002
　　[2]俞斌浩.VI设计[M].浙江人民美术出版社，2005
　　【作者单位：河南大学】