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什么是核心竞争力
“核心竞争力”又称核心能力,是指建立在核心资源的基础上,在企业经营过程中,形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超利润的、独特的竞争能力,是企业的智力、技术、产品、管理、文化的综合优势在市场上的反映。“核心竞争力”首次出现在1990年,其目的是想从根本上解释企业生存和消亡的原因,现多被移植或迁移到其他领域,成为一个企业或行业制定战略规划的重要组成部分。引伸到高职校,核心竞争力是指在高职校发展过程中长期培育和积淀的,通过资源整合,知识积累,不断创新所形成的难以被其他学校所模仿和替代复制,为自己在市场竞争中带来持续竞争优势的独特能力。规模的扩张、数量的增长只能是高职院校在某段时期内的相对竞争优势而已,真正能够经得起时间考验的因素才有可能作为核心竞争力。
高职校核心竞争力特征
1.独特性
独特性包括稀缺性和难以模仿性。但根据均衡理论竞争者会复制和模仿竞争对象,或成为后来居上。因此作为持续竞争优势所在,使对手在模仿面遇到种种障碍,就必须做到学校坚持以特色求生存,以特色求发展的办学理念。学校的办学理念、校园文化、管理机制、专业特色都可以与其他学校不一样,形成自己的特色。
2.价值性
价值性可理解为社会的认可性,它是通过办学目标来实现的,要提高社会的认可性,在办学过程中就要向社会提供优质资源,充分满足社会对人才的需求和偏好,并能保证所培养的学生具有企业所需要的专业知识和应用能力。在高等教学大众化的今天,毕业生的对口就业率及所能得到的薪酬,以及高职校的科研成果给社会带来的经济效益和社会效益已成为社会评价一所高职校价值的重要尺度。
3.行业性
行业性是高等职业教育区别于普通高等教育的重要特征之一。职业学校的专业设置,人才培养方案,要根据社会发展、行业需要、用人单位需求面确定。职业学校要提高办学质量,学校一定要与企业建立紧密合作关系,在学校资源的配置、培养人才的类型要充分考虑到行业企业的发展要求。
4.发展性
职业学校若想在同类学校中保持领先优势,就必须在开拓新专业,改造传统专业,在人才培养模式的等方面不断创新,对专业教学所需要的设备要及时添置和更新,保持其先进性,保持或扩大与竞争对手之间的领先距离,否则,核心竞争力的领先优势就会随着时间的推移而逐渐丧失。
5.创新性
核心竞争力的拥有不是一劳永逸的,需要不断地培育和创新才能保持和提升。因此,高职院校核心竞争力的根本在于知识创新、制度创新。正由于其创新性,才能保证核心竞争力具有鲜明的活力,不断地增强其核心因素,使其在激烈的竞争中树立起特色品牌。
学校在培育和提升高职校核心竞争力的主要措施
培育和提升高职院校核心竞争力是一个复杂的系统工程,涉及基础能力建设、师资队伍建设、专业建设等方方面面。因此,要培育和提升高职院校核心竞争力,就必须采取多种措施,逐步凸显高职校核心竞争力特征,使学校获取可持续发展的核心能力。具体的主要措施如下:
1.加强基础能力建设为提升学校核心竞争力提供保障
为了提升学校硬件建设水平,学校自加压力、多方筹措、投资近4500万元用于基础设施建设,新建实训大楼近25000平方米,学生公寓4000多平方米,同时进行了校园路网改造,美化校园。更重要的是同时投入专项资金1200多万元购买教学仪器设备,现已建成了满足教学需求、颇具专业特色、针对生产实际、兼有服务功能的校内实验、实训场所100多个。其中,钻探实习场地设备齐全,既能满足专业单项和综合技能训练,又能进行生产施工,先进性超过了地质队;普通地质和矿物岩石实验室收藏有种类丰富的化石、岩矿等标本实物,很能激发学生专业学习的兴趣;建筑材料检测中心设备先进,已基本达到营业性检测中心的标准;校办南京大地测绘院已经取得了丙级测绘资质;自行设计制作的建筑、装饰专业教学展示体验中心颇具规模。
为创建省级示范实训基地,学校又继续增加设备经费投入,地质工程系、电子工程系2009年计划投入200万资金,购买新的实训设备。管理科学系加强导游实训室的管理,并与应天学院、南京林业大学合作,共享学校导游实训室,加强技能型人才的培养。祥瑞建材检测公司驻资400多万元,与建工系合作,建立了建材检测中心,并对外承接业务。南京爱苏电子公司320万元在校内组建了两条SMT生产线,与电子工程系建成“校企共建SMT生产实习基地”,学生可以直接进入企业实习,以强化学生的职业素质。2009年学校已征地80亩,规划新建3万平方米的信息中心综合楼、400米的标准塑胶田径场、1万平方米学生教工餐厅、以及新的学生公寓,此项工作正在紧张进行中。
2.以技术开发引领教师队伍成长,建设一支特色化的高职师资队伍
师资队伍建设是专业建设中的重要组成部分,是专业人才培养方案得以实施的关键与保障。学校建立了以科技开发和技术革新引领教师队伍成长的师资培养机制,促使每个专业教师密切联系企业,关注行业发展,潜心钻研技术,形成了一支教学经验丰富、科研能力强、实践技能高的“双师型”教师团队。
如学校应用电子专业的实验、实训设备,大部分都是近三年由专业教师开发出来的。2007年9月由张跃东、魏小林等4名教师与、南京斯达迪公司刘勇、左明等工程师,完成了电气控制技能训练与考核设备的研制这项成果当年被江苏联合职业技术学院评为教科研成果一等奖,研发的设备也推广到23个学校,取得了较好的经济与社会效益。由姚晓平为主的教师团队与南京秦泰公司合作开发了单片机实验室的所有控制板,该控制板的功能设计完全针对五年制专业特点。由司立众为主的教师团队与南京工业职业技术学院朱旭平、陈亚林等合作设计的电气控制屏,对原有的控制面板在布置、供电、保护等方面进行了革新。这一成果报送江苏省“爱士杰”杯职业教育创新大赛,获二等奖和伯乐奖,现已申报专利。姚正武为主的教师团队与南京工程学院、南京康尼公司合作开发了MPS生产控制系统。竺兴妹为主的教师团队,对地质系的HG202-1干燥箱进行了技术改造,把原设备改造成显示数码化、加热过程智能化、安全报警自动化的符合国标的新设备。
项目化的专业课教学,对实验、实训设备提出了更高要求。模电、数电、单片机、传感器、无线电调试等课程的项目化教学需要大量测试板与控制对象,这类教学设备,我们根据课程标准与课改要求,全部由教师带领学生进行设计与制作,现已完成各种测试板17种近1000块。
近几年,应用电子专业的老师经常深入企业,为企业排忧解难。例如2006年4月,司立众、魏小林、刘四妹等教师去泉州晶锐激光刀模有限公司,帮助其研究激光器功率偏低的问题,找到了故障原因为隐性漏气,解决后效果良好;2006年7月至8月,张祖洪、陈红艳老师去南京三能电力仪表有限公司,为该公司维护单位的办公设备、电子测量仪器、电子仪表等,参加智能收费电表的生产过程;2008年6月司立众、刘俊华、李丽等教师去福州川田金属制品有限公司,帮助其解决激光器功率不稳、切割断面差等问题,确定故障原因为地线干扰严重,解决后效果良好;2008年7月司立众、刘四妹、夏诚等教师到沈阳增伟激光刀模有限公司,帮助其研究激光器功率不稳等问题,找出了功率不稳的成因为放电拉丝,解决后效果良好;2008年7月至10月,姚卫、陈章余、时代、成婕等教师为“宝钢南京梅山集团格灵化工厂”解决“酸浓度自动控制系统稳定性”问题,经过技术改进,控制指标明显改善,得到企业好评;2008年10月开始,姚卫、薛二阳、郭星辰、张书颖等教师协助上海妙迪仪表公司进行“氧量自动分析仪”技术改进工作,现项目已完成样品试制,样机正在工业现场试用考核;2009年3月开始,姚卫、张跃东为盐城三威化学有限公司承担安全监控系统的设计调试工作,现设计工作已完成,近日正进行系统整体调试。通过参与企业的技术项目,年轻专业教师的技术水平实践能力都有了质的提高。
3.实行开放式办学,校企合作,走共同发展的道路
学校多层面开展校企合作、工学结合人才培养新模式。45名行业企业专家被聘为学校10个专业建设指导委员会成员,他们帮助确定人才培养规格,参与审定人才培养方案,协助开展专业教学活动;学校与江苏省内41家企事业单位建立了密切联系,建立了104个校外实践教学基地,接受学生顶岗实习和就业;工程测量技术与工程地质勘查专业与测绘、地质等企业紧密合作,将企业委托的12个施工项目与专业教学内容整合,形成了“教师与师傅”、“教室与工地”、“实习作业与工程项目”的“三合一”教改特色;引进江苏祥瑞检测中心、南京爱苏电子有限公司等企业,共同建设校内生产性实训基地,为进一步推进人才培养模式改革实践搭建更高的平台;计算机应用技术专业学生在南卓动漫公司技术人员的指导下,参加面向全国征集的“跑向春晚”作品竞选比赛。
2009年江苏地质测绘院在地质工程系工程实训中心设立“江苏地质测绘院室内成图基地”,该院把全年30%的室内成图业务放在地质工程系数字化成图室。地质工程系利用这一合作契机,大力推进测量技术专业课程改革,制定室内成图教改实施方案,把工测07级两个班的课程实施专业模块教学,把《工程测量技术CAD》与《地籍测量》进行整合,重新制定学期教学实施计划,组建优秀施教教师团队,由江苏省地质测绘院工程师、东南大学测绘研究生和地质工程系测量专业教师组成的教师团队,承担起这一教学任务,目前正在实施。
学校充分利用资源优势和专业特长,主动面向社会开展各类培训服务。特别是利用测绘、勘探等学校行业特色,独立承接或合作完成地籍测量、地形测绘、数字化地理信息处理等项目。如:地质工程系完成的金坛市、南京珍珠泉、上海市乡镇土地利用现状图和常州市数字城管部件普查等20多个工程项目,合同总额近200万元。
4.强化技能训练,培育学生创新创业理念
学校进一步加强对新技术、新工艺等课程的开发,成立了以姚小平、陈章余老师为主的单片机教学与开发团队,以张祖洪、姚卫为主的电子产品设计团队、以姚正武为主的电机控制教学团队,以司立众为主的FA教学开发团队。他们带领学生边学习,边研究,边训练,学生的技能水平得到了很大提高,李研、孔亚伟、许秋华三位学生设计的“婴幼儿体温测试仪”在2008年江苏省TI杯大学生模拟电路设计竞赛中获二等奖,目前在全省五年制高职校中,学校是唯一参加该项竞赛的学校。2008年省职业创新大赛上,学校有4件作品代表南京市参赛全部获奖,其中王诗尧、刘通学生设计的电气实训设备——网孔板获二等奖,于广路、沙铁之、陈启超学生设计的海水动态跟踪浮标获三等奖,赵维、周婧雅、狄广富设计的手压充电式红外婴幼儿体温测量仪获三等奖。
学校非常重视加强教师与学生技能培训,在2008年年底及2009年年初的南京市及江苏省技能大赛中,管理科学系魏彤彤同学获江苏省职业技能大赛导游比赛一等奖,建筑工程系潘正强同学代表南京市荣获环境艺术设计全省比赛一等奖,陈程同学、唐柳同学分获三等奖,徐曙同学、朱聪平同学分别获江苏省平面艺术设计技能大赛二等奖和三等奖。
“核心竞争力”又称核心能力,是指建立在核心资源的基础上,在企业经营过程中,形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超利润的、独特的竞争能力,是企业的智力、技术、产品、管理、文化的综合优势在市场上的反映。“核心竞争力”首次出现在1990年,其目的是想从根本上解释企业生存和消亡的原因,现多被移植或迁移到其他领域,成为一个企业或行业制定战略规划的重要组成部分。引伸到高职校,核心竞争力是指在高职校发展过程中长期培育和积淀的,通过资源整合,知识积累,不断创新所形成的难以被其他学校所模仿和替代复制,为自己在市场竞争中带来持续竞争优势的独特能力。规模的扩张、数量的增长只能是高职院校在某段时期内的相对竞争优势而已,真正能够经得起时间考验的因素才有可能作为核心竞争力。
高职校核心竞争力特征
1.独特性
独特性包括稀缺性和难以模仿性。但根据均衡理论竞争者会复制和模仿竞争对象,或成为后来居上。因此作为持续竞争优势所在,使对手在模仿面遇到种种障碍,就必须做到学校坚持以特色求生存,以特色求发展的办学理念。学校的办学理念、校园文化、管理机制、专业特色都可以与其他学校不一样,形成自己的特色。
2.价值性
价值性可理解为社会的认可性,它是通过办学目标来实现的,要提高社会的认可性,在办学过程中就要向社会提供优质资源,充分满足社会对人才的需求和偏好,并能保证所培养的学生具有企业所需要的专业知识和应用能力。在高等教学大众化的今天,毕业生的对口就业率及所能得到的薪酬,以及高职校的科研成果给社会带来的经济效益和社会效益已成为社会评价一所高职校价值的重要尺度。
3.行业性
行业性是高等职业教育区别于普通高等教育的重要特征之一。职业学校的专业设置,人才培养方案,要根据社会发展、行业需要、用人单位需求面确定。职业学校要提高办学质量,学校一定要与企业建立紧密合作关系,在学校资源的配置、培养人才的类型要充分考虑到行业企业的发展要求。
4.发展性
职业学校若想在同类学校中保持领先优势,就必须在开拓新专业,改造传统专业,在人才培养模式的等方面不断创新,对专业教学所需要的设备要及时添置和更新,保持其先进性,保持或扩大与竞争对手之间的领先距离,否则,核心竞争力的领先优势就会随着时间的推移而逐渐丧失。
5.创新性
核心竞争力的拥有不是一劳永逸的,需要不断地培育和创新才能保持和提升。因此,高职院校核心竞争力的根本在于知识创新、制度创新。正由于其创新性,才能保证核心竞争力具有鲜明的活力,不断地增强其核心因素,使其在激烈的竞争中树立起特色品牌。
学校在培育和提升高职校核心竞争力的主要措施
培育和提升高职院校核心竞争力是一个复杂的系统工程,涉及基础能力建设、师资队伍建设、专业建设等方方面面。因此,要培育和提升高职院校核心竞争力,就必须采取多种措施,逐步凸显高职校核心竞争力特征,使学校获取可持续发展的核心能力。具体的主要措施如下:
1.加强基础能力建设为提升学校核心竞争力提供保障
为了提升学校硬件建设水平,学校自加压力、多方筹措、投资近4500万元用于基础设施建设,新建实训大楼近25000平方米,学生公寓4000多平方米,同时进行了校园路网改造,美化校园。更重要的是同时投入专项资金1200多万元购买教学仪器设备,现已建成了满足教学需求、颇具专业特色、针对生产实际、兼有服务功能的校内实验、实训场所100多个。其中,钻探实习场地设备齐全,既能满足专业单项和综合技能训练,又能进行生产施工,先进性超过了地质队;普通地质和矿物岩石实验室收藏有种类丰富的化石、岩矿等标本实物,很能激发学生专业学习的兴趣;建筑材料检测中心设备先进,已基本达到营业性检测中心的标准;校办南京大地测绘院已经取得了丙级测绘资质;自行设计制作的建筑、装饰专业教学展示体验中心颇具规模。
为创建省级示范实训基地,学校又继续增加设备经费投入,地质工程系、电子工程系2009年计划投入200万资金,购买新的实训设备。管理科学系加强导游实训室的管理,并与应天学院、南京林业大学合作,共享学校导游实训室,加强技能型人才的培养。祥瑞建材检测公司驻资400多万元,与建工系合作,建立了建材检测中心,并对外承接业务。南京爱苏电子公司320万元在校内组建了两条SMT生产线,与电子工程系建成“校企共建SMT生产实习基地”,学生可以直接进入企业实习,以强化学生的职业素质。2009年学校已征地80亩,规划新建3万平方米的信息中心综合楼、400米的标准塑胶田径场、1万平方米学生教工餐厅、以及新的学生公寓,此项工作正在紧张进行中。
2.以技术开发引领教师队伍成长,建设一支特色化的高职师资队伍
师资队伍建设是专业建设中的重要组成部分,是专业人才培养方案得以实施的关键与保障。学校建立了以科技开发和技术革新引领教师队伍成长的师资培养机制,促使每个专业教师密切联系企业,关注行业发展,潜心钻研技术,形成了一支教学经验丰富、科研能力强、实践技能高的“双师型”教师团队。
如学校应用电子专业的实验、实训设备,大部分都是近三年由专业教师开发出来的。2007年9月由张跃东、魏小林等4名教师与、南京斯达迪公司刘勇、左明等工程师,完成了电气控制技能训练与考核设备的研制这项成果当年被江苏联合职业技术学院评为教科研成果一等奖,研发的设备也推广到23个学校,取得了较好的经济与社会效益。由姚晓平为主的教师团队与南京秦泰公司合作开发了单片机实验室的所有控制板,该控制板的功能设计完全针对五年制专业特点。由司立众为主的教师团队与南京工业职业技术学院朱旭平、陈亚林等合作设计的电气控制屏,对原有的控制面板在布置、供电、保护等方面进行了革新。这一成果报送江苏省“爱士杰”杯职业教育创新大赛,获二等奖和伯乐奖,现已申报专利。姚正武为主的教师团队与南京工程学院、南京康尼公司合作开发了MPS生产控制系统。竺兴妹为主的教师团队,对地质系的HG202-1干燥箱进行了技术改造,把原设备改造成显示数码化、加热过程智能化、安全报警自动化的符合国标的新设备。
项目化的专业课教学,对实验、实训设备提出了更高要求。模电、数电、单片机、传感器、无线电调试等课程的项目化教学需要大量测试板与控制对象,这类教学设备,我们根据课程标准与课改要求,全部由教师带领学生进行设计与制作,现已完成各种测试板17种近1000块。
近几年,应用电子专业的老师经常深入企业,为企业排忧解难。例如2006年4月,司立众、魏小林、刘四妹等教师去泉州晶锐激光刀模有限公司,帮助其研究激光器功率偏低的问题,找到了故障原因为隐性漏气,解决后效果良好;2006年7月至8月,张祖洪、陈红艳老师去南京三能电力仪表有限公司,为该公司维护单位的办公设备、电子测量仪器、电子仪表等,参加智能收费电表的生产过程;2008年6月司立众、刘俊华、李丽等教师去福州川田金属制品有限公司,帮助其解决激光器功率不稳、切割断面差等问题,确定故障原因为地线干扰严重,解决后效果良好;2008年7月司立众、刘四妹、夏诚等教师到沈阳增伟激光刀模有限公司,帮助其研究激光器功率不稳等问题,找出了功率不稳的成因为放电拉丝,解决后效果良好;2008年7月至10月,姚卫、陈章余、时代、成婕等教师为“宝钢南京梅山集团格灵化工厂”解决“酸浓度自动控制系统稳定性”问题,经过技术改进,控制指标明显改善,得到企业好评;2008年10月开始,姚卫、薛二阳、郭星辰、张书颖等教师协助上海妙迪仪表公司进行“氧量自动分析仪”技术改进工作,现项目已完成样品试制,样机正在工业现场试用考核;2009年3月开始,姚卫、张跃东为盐城三威化学有限公司承担安全监控系统的设计调试工作,现设计工作已完成,近日正进行系统整体调试。通过参与企业的技术项目,年轻专业教师的技术水平实践能力都有了质的提高。
3.实行开放式办学,校企合作,走共同发展的道路
学校多层面开展校企合作、工学结合人才培养新模式。45名行业企业专家被聘为学校10个专业建设指导委员会成员,他们帮助确定人才培养规格,参与审定人才培养方案,协助开展专业教学活动;学校与江苏省内41家企事业单位建立了密切联系,建立了104个校外实践教学基地,接受学生顶岗实习和就业;工程测量技术与工程地质勘查专业与测绘、地质等企业紧密合作,将企业委托的12个施工项目与专业教学内容整合,形成了“教师与师傅”、“教室与工地”、“实习作业与工程项目”的“三合一”教改特色;引进江苏祥瑞检测中心、南京爱苏电子有限公司等企业,共同建设校内生产性实训基地,为进一步推进人才培养模式改革实践搭建更高的平台;计算机应用技术专业学生在南卓动漫公司技术人员的指导下,参加面向全国征集的“跑向春晚”作品竞选比赛。
2009年江苏地质测绘院在地质工程系工程实训中心设立“江苏地质测绘院室内成图基地”,该院把全年30%的室内成图业务放在地质工程系数字化成图室。地质工程系利用这一合作契机,大力推进测量技术专业课程改革,制定室内成图教改实施方案,把工测07级两个班的课程实施专业模块教学,把《工程测量技术CAD》与《地籍测量》进行整合,重新制定学期教学实施计划,组建优秀施教教师团队,由江苏省地质测绘院工程师、东南大学测绘研究生和地质工程系测量专业教师组成的教师团队,承担起这一教学任务,目前正在实施。
学校充分利用资源优势和专业特长,主动面向社会开展各类培训服务。特别是利用测绘、勘探等学校行业特色,独立承接或合作完成地籍测量、地形测绘、数字化地理信息处理等项目。如:地质工程系完成的金坛市、南京珍珠泉、上海市乡镇土地利用现状图和常州市数字城管部件普查等20多个工程项目,合同总额近200万元。
4.强化技能训练,培育学生创新创业理念
学校进一步加强对新技术、新工艺等课程的开发,成立了以姚小平、陈章余老师为主的单片机教学与开发团队,以张祖洪、姚卫为主的电子产品设计团队、以姚正武为主的电机控制教学团队,以司立众为主的FA教学开发团队。他们带领学生边学习,边研究,边训练,学生的技能水平得到了很大提高,李研、孔亚伟、许秋华三位学生设计的“婴幼儿体温测试仪”在2008年江苏省TI杯大学生模拟电路设计竞赛中获二等奖,目前在全省五年制高职校中,学校是唯一参加该项竞赛的学校。2008年省职业创新大赛上,学校有4件作品代表南京市参赛全部获奖,其中王诗尧、刘通学生设计的电气实训设备——网孔板获二等奖,于广路、沙铁之、陈启超学生设计的海水动态跟踪浮标获三等奖,赵维、周婧雅、狄广富设计的手压充电式红外婴幼儿体温测量仪获三等奖。
学校非常重视加强教师与学生技能培训,在2008年年底及2009年年初的南京市及江苏省技能大赛中,管理科学系魏彤彤同学获江苏省职业技能大赛导游比赛一等奖,建筑工程系潘正强同学代表南京市荣获环境艺术设计全省比赛一等奖,陈程同学、唐柳同学分获三等奖,徐曙同学、朱聪平同学分别获江苏省平面艺术设计技能大赛二等奖和三等奖。