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摘要：在新课程背景下通过高效课堂理念的有效融入，学生的数学素养得到稳步提升，小学数学教学的有效性也随之得到提升，因此构建高效课堂已成为小学数学教学的全新路径及重要教学任务。在素质改革的今天，教师应当致力于课堂的构建，以学生为主，以提升学生的思维能力为中心，深度钻研带有趣味性的教学模式，满足当下数学教学需求。基于此，本文主要对新课改背景下数学高效课堂的构建进行了深入分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：新课程;小学;数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的深入发展，如何构建高效课堂成为广大教师研究的重点课题。教师要以新课改理念为指导，有效开展教学活动，促进小学数学教学质量的提升。从课堂教学角度来看，想要让课堂达到高效状态，教师必须要做好导入环节、教学环节、训练环节及作业环节等方面的设计，强化培养学生的实践能力，实现学生的全面发展。在这一现实背景下高效课堂理念以其提升教学有效性及学生综合素养的重要教学优势被广大教师认可，并被广泛运用于小学数学教学环节，目前已取得一定教学成果。
一、新课改大背景下的小学数学课堂现实状况
1.教学手段以及教学模式过于传统，致使课堂教学效果不佳数学是一门逻辑性和应用性较强的学科，学习的内容也偏于抽象化。小学阶段的数学内容大多数属于基础性知识。目前，受应试教育的影响，部分数学教师的教学思想停留于传统的教学模式之中，他们难以接受新型的教学方式。在授课过程中，这部分教师还采用“满堂灌”的方式，按照教材内容照本宣科，理论知识通篇讲解，让学生不停地做练习。很多学生在课堂中不能理解，只能靠强行记忆加深印象，所以学生并没有将所学的知识真正理解，真正学会，无法掌握数学学习的方法和规律，这样导致他们的成绩迟迟提升不上去。长此以往，数学课堂的氛围越来越单一、枯燥，小学生耐心不足，对学习很容易丧失兴趣，内心会产生排斥感，有很多负面的不良情绪，这样就难以达到课堂教学的效果。
2.对新课改教育理念理解不透彻近年来，在小学数学实际教学活动期间，部分教师受传统应试教育思想的束缚，还不能完全脱离老旧的教学观念，他们沿用传统的教学手段和自身教学习惯，难以跟上时代的发展步伐。部分教师的思想意识中缺乏对新课程改革的理解和认识，在讲授过程中缺乏激情和人格魅力，无法调动学生学习的兴趣和自主性，在课堂上占据着主体地位，学生始终处于被动状态。在这期间也有不少教师尝试着各类的新型教学方法，如： 分层教学法、生活化教学法、情境教学法等。他们虽然使用这些方法，但课堂中的整体效果尚未提升，这还是因为根深蒂固的教学理念。
3.小学数学课堂毫无生趣，学习氛围紧张低沉根据小学生的性格和年龄分析，他们具有强烈的好奇心，对新鲜事物有种神秘感，活泼好动，兴趣非常广泛。目前，小学数学课堂教学难以达到预期的教学目标，效果不是特别明显。在实际教学过程中，一些教师早已形成自己的教学习惯，他们对照教材内容、课本知识照本宣科，涉及一些理论知识的内容采取通篇讲授的方式，除此之外还安排学生做大量的习题。这样会导致学生对数学学科产生排斥，极大程度地削减了学生学习的兴趣，也会导致课堂氛围比较沉闷、压抑。
二、引入信息技術，优化课堂导入
在数学课堂教学开展中，教师要重视起课堂导入，引入信息技术，精心设计导入环节。导入环节是引领整个课堂教学工作的基础，科学而有效的课堂导入是高效课堂构建的关键所在。从当前的小学数学知识角度来看，教师可以在导入时借助信息技术来对其予以表达，因为这样可以让数学知识更直观形象，这样做符合小学生的认知能力，同时能够满足学生的学习兴趣。例如，在《平移、旋转和轴对称》这节内容的导入环节，由于学生的认知能力有限，所以他们并不能够理解什么是平移和旋转。在这种情况，我运用信息技术对生活中的平移、旋转等运动方式予以表达，这可以让学生将自己的学习思维与生活联系到一起，并通过观察，对平移、旋转有一个基础性的认知。在此基础上，我还会运用信息技术为学生呈现中国结、窗花、葫芦等轴对称图形，让学生通过观察，了解和概括轴对称图形的特点，由此来进一步实现对他们学习热情的调动，为高效课堂的构建做好前期铺垫。
三、增强课堂活动趣味性，强化学生理解记忆
增强小学数学课堂活动趣味性，符合小学生的身心特点，能够让学生在愉快的氛围中学习数学知识，促进学生学习效率的提升。在实践活动开展中，教师要站在学生的角度，从学生的学习需求出发设计趣味教学活动，以此激发学生学习兴趣，满足学生学习需求，由此来完成对学生的有效锻炼，实现对他们数学素质的培养。提高情境创造的主动性。在一定的情境中才能培养出特定的情感，情感产生于情境中各种因素综合作用。因此，对于小学数学教学而言，教师应结合实际教学内容与现有的教学条件创设相应的教学情境，为学生营造身临其境的感觉，以更为直观的形象，营造浓烈愉快的学习氛围，更好地使学生触“境”生情，使学生获得积极强烈的学习情感体验，让学生在学习上表现得更加生动活泼。此外，教师在设置教学情境过程中，应注重加强对多媒体、微课等现代化教学手段的应用，使教学活动更加贴近小学生的心理特性，营造有效的学习情境。
总结
综上所述，在小学数学教学中构建高效课堂教学不是一朝一夕的事情，教师需要耐心地从细节入手，循序渐进地改进教学策略和教学模式，已经日益引起人们的重视，教师不经意间的一句话语会影响学生的一生，是对学生进行情感教育的最直接途径。为了提升数学课堂教学效果.教师要不断反思教学中存在的问题，主动创新教学方法，全面完善教学内容，关注学生成长的评价，以评价促进学生的发展。
参考文献
[1]孔聪聪.在小学数学低年级学段打造“学为中心”高效课堂的方法初探[J].考试周刊，2020（ 93） ： 67-68.
[2]张舒思.核心素养背景下小学数学课堂实施问题化教学的实践研究[J].试题与研究，2020（ 32） ： 75-76.
[3]王耀斌.小学数学教学中趣味教学法的应用策略探究[J].考试周刊，2020（ 91） ： 88-89.
关键词：新课程;小学;数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的深入发展，如何构建高效课堂成为广大教师研究的重点课题。教师要以新课改理念为指导，有效开展教学活动，促进小学数学教学质量的提升。从课堂教学角度来看，想要让课堂达到高效状态，教师必须要做好导入环节、教学环节、训练环节及作业环节等方面的设计，强化培养学生的实践能力，实现学生的全面发展。在这一现实背景下高效课堂理念以其提升教学有效性及学生综合素养的重要教学优势被广大教师认可，并被广泛运用于小学数学教学环节，目前已取得一定教学成果。
一、新课改大背景下的小学数学课堂现实状况
1.教学手段以及教学模式过于传统，致使课堂教学效果不佳数学是一门逻辑性和应用性较强的学科，学习的内容也偏于抽象化。小学阶段的数学内容大多数属于基础性知识。目前，受应试教育的影响，部分数学教师的教学思想停留于传统的教学模式之中，他们难以接受新型的教学方式。在授课过程中，这部分教师还采用“满堂灌”的方式，按照教材内容照本宣科，理论知识通篇讲解，让学生不停地做练习。很多学生在课堂中不能理解，只能靠强行记忆加深印象，所以学生并没有将所学的知识真正理解，真正学会，无法掌握数学学习的方法和规律，这样导致他们的成绩迟迟提升不上去。长此以往，数学课堂的氛围越来越单一、枯燥，小学生耐心不足，对学习很容易丧失兴趣，内心会产生排斥感，有很多负面的不良情绪，这样就难以达到课堂教学的效果。
2.对新课改教育理念理解不透彻近年来，在小学数学实际教学活动期间，部分教师受传统应试教育思想的束缚，还不能完全脱离老旧的教学观念，他们沿用传统的教学手段和自身教学习惯，难以跟上时代的发展步伐。部分教师的思想意识中缺乏对新课程改革的理解和认识，在讲授过程中缺乏激情和人格魅力，无法调动学生学习的兴趣和自主性，在课堂上占据着主体地位，学生始终处于被动状态。在这期间也有不少教师尝试着各类的新型教学方法，如： 分层教学法、生活化教学法、情境教学法等。他们虽然使用这些方法，但课堂中的整体效果尚未提升，这还是因为根深蒂固的教学理念。
3.小学数学课堂毫无生趣，学习氛围紧张低沉根据小学生的性格和年龄分析，他们具有强烈的好奇心，对新鲜事物有种神秘感，活泼好动，兴趣非常广泛。目前，小学数学课堂教学难以达到预期的教学目标，效果不是特别明显。在实际教学过程中，一些教师早已形成自己的教学习惯，他们对照教材内容、课本知识照本宣科，涉及一些理论知识的内容采取通篇讲授的方式，除此之外还安排学生做大量的习题。这样会导致学生对数学学科产生排斥，极大程度地削减了学生学习的兴趣，也会导致课堂氛围比较沉闷、压抑。
二、引入信息技術，优化课堂导入
在数学课堂教学开展中，教师要重视起课堂导入，引入信息技术，精心设计导入环节。导入环节是引领整个课堂教学工作的基础，科学而有效的课堂导入是高效课堂构建的关键所在。从当前的小学数学知识角度来看，教师可以在导入时借助信息技术来对其予以表达，因为这样可以让数学知识更直观形象，这样做符合小学生的认知能力，同时能够满足学生的学习兴趣。例如，在《平移、旋转和轴对称》这节内容的导入环节，由于学生的认知能力有限，所以他们并不能够理解什么是平移和旋转。在这种情况，我运用信息技术对生活中的平移、旋转等运动方式予以表达，这可以让学生将自己的学习思维与生活联系到一起，并通过观察，对平移、旋转有一个基础性的认知。在此基础上，我还会运用信息技术为学生呈现中国结、窗花、葫芦等轴对称图形，让学生通过观察，了解和概括轴对称图形的特点，由此来进一步实现对他们学习热情的调动，为高效课堂的构建做好前期铺垫。
三、增强课堂活动趣味性，强化学生理解记忆
增强小学数学课堂活动趣味性，符合小学生的身心特点，能够让学生在愉快的氛围中学习数学知识，促进学生学习效率的提升。在实践活动开展中，教师要站在学生的角度，从学生的学习需求出发设计趣味教学活动，以此激发学生学习兴趣，满足学生学习需求，由此来完成对学生的有效锻炼，实现对他们数学素质的培养。提高情境创造的主动性。在一定的情境中才能培养出特定的情感，情感产生于情境中各种因素综合作用。因此，对于小学数学教学而言，教师应结合实际教学内容与现有的教学条件创设相应的教学情境，为学生营造身临其境的感觉，以更为直观的形象，营造浓烈愉快的学习氛围，更好地使学生触“境”生情，使学生获得积极强烈的学习情感体验，让学生在学习上表现得更加生动活泼。此外，教师在设置教学情境过程中，应注重加强对多媒体、微课等现代化教学手段的应用，使教学活动更加贴近小学生的心理特性，营造有效的学习情境。
总结
综上所述，在小学数学教学中构建高效课堂教学不是一朝一夕的事情，教师需要耐心地从细节入手，循序渐进地改进教学策略和教学模式，已经日益引起人们的重视，教师不经意间的一句话语会影响学生的一生，是对学生进行情感教育的最直接途径。为了提升数学课堂教学效果.教师要不断反思教学中存在的问题，主动创新教学方法，全面完善教学内容，关注学生成长的评价，以评价促进学生的发展。
参考文献
[1]孔聪聪.在小学数学低年级学段打造“学为中心”高效课堂的方法初探[J].考试周刊，2020（ 93） ： 67-68.
[2]张舒思.核心素养背景下小学数学课堂实施问题化教学的实践研究[J].试题与研究，2020（ 32） ： 75-76.
[3]王耀斌.小学数学教学中趣味教学法的应用策略探究[J].考试周刊，2020（ 91） ： 88-89.