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摘 要：幼儿们进行“区域活动”有利于他们发展健康的身心。幼儿教育者应当明确并细化“区域活动”的教育引导目标；应当尊重幼儿的兴趣爱好，尊重他们的個体差异，为他们提供充足的区域活动材料，让他们自主发展；还要重视幼儿们的安全预防管理，引导幼儿积极互动、分享交流，使他们都能够获得充分的发展。
关键词：主题背景；幼儿园区域活动；目标导向
幼儿区域活动的主要目的在于培养幼儿们学习的积极性，以不断提升他们的综合素质与能力。在幼儿们参与区域实践活动的过程中，老师应当为幼儿们精心策划活动，让幼儿们能够自主挑选感兴趣的活动和游戏，能够保持轻松和愉悦的心理状态，开始自己的学习与探究之旅。
一、什么是“幼儿园区域活动”
所谓“主题背景”下的幼儿园“区域活动”，是指老师结合教学的主题目标，组织儿童通过开展“区域活动”的方式，目的明确、计划清楚地对与主题有较大关联的活动创设实施的过程。“区域活动”是幼儿们进行自我认识、自我探索及自我成长发展的过程，能够为他们营造出轻松和愉悦的学习氛围，充分地满足他们发展的所需。同时，我们还可以把更多情景材料融入幼儿园的教学实践活动中去，以实现大幅地提升他们的参与兴趣。当前，“区域活动”在我国很多的幼儿园里应用越来越广泛，越来越为广大教师与家长认可和关注，这对幼儿们的心智、身体等的发展，以及对他们将来升入小学的全面健康发展奠定良好的基础。
二、主题背景下关于“幼儿园区域活动”的有效实施开展的策略
1.结合“区域活动”的层次性与整体性，对教学目标进行分解。
①根据活动的类型，确定好区域活动的教育目标。
一般情况下，幼儿园的主题教育目标，可以分为“区域活动目标”与“集体活动目标”；前者重视对幼儿文化方面开展教育，比如传授规则、规范行为、规范道德等，实践工作中，我们大都通过相应物品与工具传授有关技能；后者更重视幼儿们的身体与材料的互动作用，让幼儿通过具体的实践过程，能够自主观察、自主探究并获得个性体验，使其对自我的认知不断提升。例如，我在组织“我的祖国”主题活动时，我将“主题目标”定为：让学生们初步接触祖国的文化、地理风情、人情特色等；并提升幼儿们的民族自豪感，让他们自然产生出爱国的情感。将其与区域活动结合后，目标分解成：让幼儿参与区域的活动，能够按照要求进行相应的操作；能通过不同的活动方式，表达出对祖国的热爱。
②对幼儿所需获得的知识进行明确。
在“我的祖国”之主题活动中，老师应当对幼儿们需要获取的知识与能力具体化。比如我们在美工角的教学目标中，老师应引导幼儿们尝试通过“对称、夸张”的手法，制作京剧的脸谱，以及剪纸方面的创作。通过让幼儿亲身体验这些操作实践的活动过程，能够大幅提高他们的动脑、动手的能力。要注意的是，教师切不可采用“一刀切”的教育引导模式，应当结合幼儿们的学习与认知的水平，设计针对性强的教学目标，从而避免传统教学活动中的随意性、片面性等问题，要让幼儿们在活动的区域内开展独立自主的实践。
2.分类丰富区域活动材料，让幼儿自主发展。
丰富齐备的材料是幼儿们进行“区域活动”的保障，老师应当保证材料具备趣味性与完整性以及多样性的特征，以便为教学目标实现提供有力保障。例如，我在进行“家乡的竹子”的主题活动中，老师根据这个主题，进行正式的教学活动前，先准备好了各式各样的竹子，比如圆筒形、细长形及条形等，最终形成“装饰组”、“包装组”、“生产组”、“材料组”等几个有相互影响及合作的活动区域。我观察到，幼儿们相互之间的交互活动相当频繁，他们可根据自身的兴趣与爱好自主选择到相应的小组。有的幼儿选择“制造工艺品”，有的幼儿选择“工艺品装饰加工”，另有一些孩子则选择自己感兴趣的“包装工作组”，小组之间的交流互动很密切，这为幼儿们提供出一个有组织、有分工、有计划的“主题活动区域”。幼儿们在开展动手实践之过程里，既让自己的协调能力与创新能力得到锻炼提升，又强化了他们的人际交流合作能力，使他们可以在自主的实践练习中，不知不觉地掌握了知识与技能。
3.综合考虑个体差异，确保“区域活动”教育目标的实现。
开展幼儿园区域活动，应当关注教师的作用，我们认为老师在课堂中的主导地位，而学生是实践活动的主体。在实践的过程中，要充分尊重幼儿的兴趣与意愿，要让他们自主选择适合的活动。但我们又发现，如果放手让幼儿自由选择，很多孩子常常偏离预设的活动目标，他们按照自己的认知与想法进行活动，往往会对活动的效果产生较大的不确定性影响。因而，在尊重幼儿的自主性基础上，老师应综合权衡多种因素，提前制定周密而详细的计划和应变预案，要善于把幼儿引导到“正道”上来。例如，我在“节约粮食谁最棒”之主题活动里，老师将“蔬菜种植园”作为活动的主要区域。在活动区域中，老师可组织并引导他们开展浇水、除草等活动，教育引导的主要目标是让幼儿们感受到劳动的辛苦，活动时间可以控制在半小时内，通过小组合作的方式进行，最后教师应当评选出表现较佳的小组，以起到榜样激励作用。
4.重视幼儿安全防范，强化课堂的互动交流。
幼儿的主题性“区域活动”，要求老师在实施过程中，注意通过直接和间接的方式，对幼儿们进行正确而积极的教育引导。此外，幼儿们因为年龄小、阅历少，其安全的意识比较缺乏，所以，活动的全过程都需要老师关注他们的人身安全。在活动进行时，教师一旦发现幼儿们有不安全隐患时，要当机立断加以制止。当然，幼儿们的读图能力已经有所发展，所以老师还可以通过口头讲述图画的方式，教育幼儿们懂得安全的重要性。任何人生来都有不同的个性，所以教育还应当根据不同孩子的个性特点，进行“因材施教”的教育引导。结束区域活动后，老师应当引导他们对活动的收获与他人进行交流分享，这也是“幼儿区域活动”开展过程的关键环节。通过分享与交流活动，有助于教师发现不同孩子优点与不足，也有助于幼儿之间建立友好的关系。教师也能够通过参与幼儿们的交流，了解他们的思维与表达，动作与合作等方面的“发展程度”，以便今后能够制定出有针对性的教育引导方案，更好地促进幼儿的全面发展。
总之，幼儿们进行“区域活动”有利于他们发展健康的身心。幼儿教育者应当明确并细化“区域活动”的教育引导目标；应当尊重幼儿的兴趣爱好，尊重他们的个体差异，为他们提供充足的区域活动材料，让他们自主发展；还要重视幼儿们的安全预防管理，引导幼儿积极互动、分享交流，使他们都能够获得充分的发展。
参考文献：
[1]周翠兰.幼儿园主题背景下有效开展大班活动区游戏的实践研究[J].学周刊，2016，32（32）：240-241.
[2]张娟.基于原创主题背景下小班幼儿自信心培养的策略[J].教育界：基础教育研究，2015（9）：96-96.
[3]杨梅.创设玩味十足的大班语言区域活动[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（11）：88-88.
（作者单位：贵州省普安县南湖街道第一幼儿园）
关键词：主题背景；幼儿园区域活动；目标导向
幼儿区域活动的主要目的在于培养幼儿们学习的积极性，以不断提升他们的综合素质与能力。在幼儿们参与区域实践活动的过程中，老师应当为幼儿们精心策划活动，让幼儿们能够自主挑选感兴趣的活动和游戏，能够保持轻松和愉悦的心理状态，开始自己的学习与探究之旅。
一、什么是“幼儿园区域活动”
所谓“主题背景”下的幼儿园“区域活动”，是指老师结合教学的主题目标，组织儿童通过开展“区域活动”的方式，目的明确、计划清楚地对与主题有较大关联的活动创设实施的过程。“区域活动”是幼儿们进行自我认识、自我探索及自我成长发展的过程，能够为他们营造出轻松和愉悦的学习氛围，充分地满足他们发展的所需。同时，我们还可以把更多情景材料融入幼儿园的教学实践活动中去，以实现大幅地提升他们的参与兴趣。当前，“区域活动”在我国很多的幼儿园里应用越来越广泛，越来越为广大教师与家长认可和关注，这对幼儿们的心智、身体等的发展，以及对他们将来升入小学的全面健康发展奠定良好的基础。
二、主题背景下关于“幼儿园区域活动”的有效实施开展的策略
1.结合“区域活动”的层次性与整体性，对教学目标进行分解。
①根据活动的类型，确定好区域活动的教育目标。
一般情况下，幼儿园的主题教育目标，可以分为“区域活动目标”与“集体活动目标”；前者重视对幼儿文化方面开展教育，比如传授规则、规范行为、规范道德等，实践工作中，我们大都通过相应物品与工具传授有关技能；后者更重视幼儿们的身体与材料的互动作用，让幼儿通过具体的实践过程，能够自主观察、自主探究并获得个性体验，使其对自我的认知不断提升。例如，我在组织“我的祖国”主题活动时，我将“主题目标”定为：让学生们初步接触祖国的文化、地理风情、人情特色等；并提升幼儿们的民族自豪感，让他们自然产生出爱国的情感。将其与区域活动结合后，目标分解成：让幼儿参与区域的活动，能够按照要求进行相应的操作；能通过不同的活动方式，表达出对祖国的热爱。
②对幼儿所需获得的知识进行明确。
在“我的祖国”之主题活动中，老师应当对幼儿们需要获取的知识与能力具体化。比如我们在美工角的教学目标中，老师应引导幼儿们尝试通过“对称、夸张”的手法，制作京剧的脸谱，以及剪纸方面的创作。通过让幼儿亲身体验这些操作实践的活动过程，能够大幅提高他们的动脑、动手的能力。要注意的是，教师切不可采用“一刀切”的教育引导模式，应当结合幼儿们的学习与认知的水平，设计针对性强的教学目标，从而避免传统教学活动中的随意性、片面性等问题，要让幼儿们在活动的区域内开展独立自主的实践。
2.分类丰富区域活动材料，让幼儿自主发展。
丰富齐备的材料是幼儿们进行“区域活动”的保障，老师应当保证材料具备趣味性与完整性以及多样性的特征，以便为教学目标实现提供有力保障。例如，我在进行“家乡的竹子”的主题活动中，老师根据这个主题，进行正式的教学活动前，先准备好了各式各样的竹子，比如圆筒形、细长形及条形等，最终形成“装饰组”、“包装组”、“生产组”、“材料组”等几个有相互影响及合作的活动区域。我观察到，幼儿们相互之间的交互活动相当频繁，他们可根据自身的兴趣与爱好自主选择到相应的小组。有的幼儿选择“制造工艺品”，有的幼儿选择“工艺品装饰加工”，另有一些孩子则选择自己感兴趣的“包装工作组”，小组之间的交流互动很密切，这为幼儿们提供出一个有组织、有分工、有计划的“主题活动区域”。幼儿们在开展动手实践之过程里，既让自己的协调能力与创新能力得到锻炼提升，又强化了他们的人际交流合作能力，使他们可以在自主的实践练习中，不知不觉地掌握了知识与技能。
3.综合考虑个体差异，确保“区域活动”教育目标的实现。
开展幼儿园区域活动，应当关注教师的作用，我们认为老师在课堂中的主导地位，而学生是实践活动的主体。在实践的过程中，要充分尊重幼儿的兴趣与意愿，要让他们自主选择适合的活动。但我们又发现，如果放手让幼儿自由选择，很多孩子常常偏离预设的活动目标，他们按照自己的认知与想法进行活动，往往会对活动的效果产生较大的不确定性影响。因而，在尊重幼儿的自主性基础上，老师应综合权衡多种因素，提前制定周密而详细的计划和应变预案，要善于把幼儿引导到“正道”上来。例如，我在“节约粮食谁最棒”之主题活动里，老师将“蔬菜种植园”作为活动的主要区域。在活动区域中，老师可组织并引导他们开展浇水、除草等活动，教育引导的主要目标是让幼儿们感受到劳动的辛苦，活动时间可以控制在半小时内，通过小组合作的方式进行，最后教师应当评选出表现较佳的小组，以起到榜样激励作用。
4.重视幼儿安全防范，强化课堂的互动交流。
幼儿的主题性“区域活动”，要求老师在实施过程中，注意通过直接和间接的方式，对幼儿们进行正确而积极的教育引导。此外，幼儿们因为年龄小、阅历少，其安全的意识比较缺乏，所以，活动的全过程都需要老师关注他们的人身安全。在活动进行时，教师一旦发现幼儿们有不安全隐患时，要当机立断加以制止。当然，幼儿们的读图能力已经有所发展，所以老师还可以通过口头讲述图画的方式，教育幼儿们懂得安全的重要性。任何人生来都有不同的个性，所以教育还应当根据不同孩子的个性特点，进行“因材施教”的教育引导。结束区域活动后，老师应当引导他们对活动的收获与他人进行交流分享，这也是“幼儿区域活动”开展过程的关键环节。通过分享与交流活动，有助于教师发现不同孩子优点与不足，也有助于幼儿之间建立友好的关系。教师也能够通过参与幼儿们的交流，了解他们的思维与表达，动作与合作等方面的“发展程度”，以便今后能够制定出有针对性的教育引导方案，更好地促进幼儿的全面发展。
总之，幼儿们进行“区域活动”有利于他们发展健康的身心。幼儿教育者应当明确并细化“区域活动”的教育引导目标；应当尊重幼儿的兴趣爱好，尊重他们的个体差异，为他们提供充足的区域活动材料，让他们自主发展；还要重视幼儿们的安全预防管理，引导幼儿积极互动、分享交流，使他们都能够获得充分的发展。
参考文献：
[1]周翠兰.幼儿园主题背景下有效开展大班活动区游戏的实践研究[J].学周刊，2016，32（32）：240-241.
[2]张娟.基于原创主题背景下小班幼儿自信心培养的策略[J].教育界：基础教育研究，2015（9）：96-96.
[3]杨梅.创设玩味十足的大班语言区域活动[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（11）：88-88.
（作者单位：贵州省普安县南湖街道第一幼儿园）