美国社区学院人文素质教育课程设置及其启示

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  摘 要 美国社区学院与四年制大学相互衔接,人文素质课程所占学分比例较高,且平均分布在前四個学期。美国四年制大学的人文素质教育课程设置突显重要性、科学性和渗透性,其对我国高职人文素质课程设置的启示在于:纵向上要衔接人文素质课程,横向上使其教学内容相互渗透,合理分布,提高此类课程所占学分的比重。
  关键词 美国;人文素质教育;课程设置;社区学院;高等职业教育
  中图分类号 G779.712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2014)14-0093-03
  在美国,无论是综合性大学还是理工科大学,都设置了通识教育学科,尤其是社区学院更是重视通识教育。这种通识教育相当于我国的人文素质教育,属于非专业性、非功利性的基础学科,主要培养学生的基本知识、基本技能和社会责任意识。
  一、美国社区学院人文素质教育课程特点
  (一)社区学院人文素质教育的课程设置
  社区学院设置大量具有桥梁作用的基础课程。美国社区学院多为两年制,学生毕业后可取得文学副学士学位、工学副学士学位和理学副学士学位[1]。社区学院设置如心理学、政治、数学、自然科学等具有桥梁性质的基础课程,取得这些课程学分,学生就能顺利进入大学学习后两年课程,取得本科学位,社区学院和名牌大学有培养协议,学生取得很高的GPA分数,就能进名校深造。
  社区学院人文素质教育课程所占学分较高,学分比例协调。美国社区学院推行人文素质教育,其课程设置分为必修和选修两大类型。以东缅因社区学院(Eastern Maine Community College)为例,其信息技术应用专业的课程总学分是100分[2]。其中,人文素质教育课程是38学分,包括东西方文明、音乐鉴赏、艺术欣赏、美国建筑史、英美文学简史、美国历史、名著选读、哲学、伦理学等;专业基础课占34学分;专业课程占28学分。
  社区学院人文素质教育课程均匀分配于前四个学期。如东缅因社区学院电气自动化专业学生,除学习必修的电气自动化专业课程外,每个学期都要学习人文素质教育课程:第一学年上学期开设写作、代数、物理等课程;第一学年下学期开设三角学和物理学等课程;第二学年上学期设有贸易和技术写作、基础离散数学等课程;第二学年下学期设有口语交际、人文教育和社会科学。
  (二)四年制大学的人文素质教育课程
  美国四年制大学在课程设置中逐渐加强人文素质教育的比重,各大学基本上都设有音乐、历史学、绘画、社会学等人文社科类课程,人文素质教育课程设置和两年制社区学院保持一致,以便于社区学院转学分入学。以麻省理工学院(MIT)为例,MIT特别重视学生的人文素质教育,采用了人文素质课程与理工课程相结合的方法。
  美国四年制大学突出了人文素质教育课程设置的科学性和精确性,强调人文理念和精神的培养。哈佛大学树立了人文素质教育理念,课程设置采取了必修或限制性选修的科学方法[3]。斯坦福大学、波士顿学院、麻省理工学院等为塑造人文理念和精神及促进科学与人文的结合,还开展STS(Science Technology
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