情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。初中学生往往随着英语学龄的增加，而出现两极分化的现象。其中一个主要原因是学生的非智力因素在教学中没有得到教师的足够重视，尤其是教师忽视了情感教育，从而使学生丧失了学习英语的兴趣，甚至出现厌学现象。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好英语的催化剂，不容忽视。多年来，笔者把情感教育用于英语教学中，取得了理想效果，下面就谈谈自己的几点体会。
　　一、 营造师生平等和谐的情感氛围
　　平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。在课堂交往中学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价。教师要了解每个学生的心理特点和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地；教师要重新用新课改理念进行自我认识、自我定位；教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面；教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层，去关爱每一个学生。当然，这并非说他们的缺点不可以批评，但是要注意批评的方式。要让他们自尊心不受伤害，人格不受侮辱，让他们从内心感到老师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样他们就能体察到老师对他们的殷切期望和严格要求。当他们一旦感受到教师对他们的爱和鼓励时，他们在情感上就会产生共鸣，就会极大地激发学习英语的兴趣。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
　　二、 因材施教，调动学生的学习积极性
　　唯物辩证法告诉我们，事物的发展是不平衡的，它们之间总存在着差异。由于学生个人的智力、体力、文化基础、学习动机、情感、意志、学习环境等都有所不同，因而在同一个班级里同一个教师的指导下学生的英语成绩也总是参差不齐。这就要求教师要根据不同类型的学生，帮助他们分析自己的情况，指导、督促他们顺利完成学习任务。在英语教学中问题的设计要有层次性，问题设计有层次性就是在教学设计中依据学生的实际情况，既要照顾差生的接受能力，注意学生起点，设计一些层次较低的问题，又要为基础较好的学生设计一些层次较高的问题。这样，就能把教学的针对性、层次性协调起来，就能形成面向全体学生，促进学生智能在不同水平上得到发展的局面。问题的设计既然已经分了层，教师在提问时就要注意分层实施，让各个层面的学生在课堂上受到触及，都动起来，做学习的主人。例如，在学生回答问题时，优等生回答时除了按实际情况进行回答外，还要求用所学知识来描述，这是能力的体现。中等生回答的问题需要动点脑筋，稍加组织语言。学困生回答的题目应较为容易、简单，主要是给他们创造一种回答的机会，提高他们的兴趣。
　　在教学上，教师要肯定学生的进步，要不断地鼓励他们，要让学生树立心理优势，在教学中授之以适合他们的正确的学习方法，还可以开展“一帮一”、学习经验介绍、学习小组竞赛等活动，推动全班学英语的热潮，使他们的潜能得到充分发挥，从而提高他们学习英语的兴趣。
　　三、 善于给予鼓励，增强学生的学习信心
　　每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追逐更高的目标。同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望的。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己、表现自己的机会，达到要求时给予肯定和表扬，并不断鼓励他们，要让他们经常体会到成功的喜悦，增强他们的自信心。教师要注重情感因素的投入，给予每个学生恰当地机会，让每个学生都能愉快地学习，个性都能得到充分和谐地发展。
　　我们要经常对学生说一些鼓励性的话语，不仅是在学生正确回答完问题之后给予Good！ Excellent！ Great！ 之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性，尽量不产生“被遗忘在角落”的现象，多给他们创造些成功的机会。例如，在讲完单词，优秀生领读完数遍过后，可以让“暂时后进生”接着朗读，鼓励其大胆开口。在做游戏时，可以给“暂时后进生”机会，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，用微笑对他们说“It does not matter. Think it over. Have a try.”在其答错的时候，应对他们说“Be careful， you will do it better. Never mind， I am sure you can do better next time.”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。
　　四、 激情点拨，改变学生的学习方式
　　师讲生受的传统学习方式，极大地束缚了学生的主动发展。因此新课改理念下的教师教学行为方式应有所改变，并通过教的方式的改变，去改变学生学的方式。所以在课堂上教师必须以满腔的热情，全身心地投入，否则的话没有激情，课堂气氛就显得沉闷乏味，就不会有好的教学效果。教师引导点拨时要生动形象，要富于变化，要学会运用多种教学手段和方法，如手势语、图片、简笔画、英语歌、多媒体课件等。教师充满激情，就能引起学生的情感共鸣，强烈地感染学生，最大限度地唤起学生主动学习的积极性，进而改变原有的、陈旧的学习方式，使学生在自主合作探究中喜欢英语、学会英语。
　　总之，教师要不断学习，改变角色，改进教法，提高自身的教学艺术，做到真正地关心学生，尊重学生并与学生进行情感交流，缩短与学生间的心理距离，这样，学生就会尊敬教师，并对其教的学科感兴趣，并能自觉主动地学好英语。