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摘 要：随着科技的发展，新的自主学习的教育理念，呼唤着教育方式的变革。结合当前职业学校的教学现实，特提出专题学习网站的建设，更好地提高学习效率。
关键词：职业学校；专题学习网站；自主学习
现代教育技术的发展已进入全面普及阶段，以信息技术为核心的现代教育技术重点研究学生如何“学”，不再局限于研究教师如何“教”。因此制作更加有利于培养学生创新精神和自主学习能力的专题学习网站胜于单纯的辅助教师提高教学质量的课件。积极倡导教师开发利用现代多媒体技术制作学科专题学习网站辅助教学活动，更有效的提高了教学效果。
一、专题学习网站概念及其组成
专题学习网站是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，实质就是一种基于网络的研究性学习平台。通过网络直观、共享、快捷的特点，为学习者提供专题的学习资源，很好的体现了学生自主学习和协作学习的主体性，体现了教师突破时间、空间和教材教学的主导性，必将提高教学效果。专题学习网站内容一般包括本专题知识、相关专题资源库、学习途径、教学评价等模块。
1. 专题知识
所谓专题知识是指通过各种途径搜集适合于本专题学习的文本、图片、动画、视频等教学媒体资源，按照教学所需进行资源分类筛选、重组，通过设计制作成专题学习网站。专题知识的内容应该有利于培养学生创新精神和提高终身学习能力，它来源于课本，又不拘泥于课本，专题学习网站应该是符合本学科的学习特点和鲜明的特色；必须提供与本专题学习密切相关的、满足学生课堂学习和课外阅读的教学资源，并应注重一定的学科性。此外，围绕本专题，还可以进行学科之间的整合，有利于学生从整体来认识事物。
2. 基于专题的资源库
基于专题学习网站的学习的特色是自主学习，学生通过自主学习，更好地接受知识，不再是以往的“填鸭式”教学模式。因此为学习者提供大量有利于自主学习的有用资源是教师必须努力做好的。对于学习者在对自己的学习效果进行自我测评时，需要课程提供大量的相关测试，使他们在自我测评的过程中进行知识的再次建构。
3. 学习途径
利用专题网站学习为学习者协作学习提供了一个空间，为学习者设置模拟真实的课堂或教室学习情境，让学习者在虚拟空间通过小组协作、角色扮演、讨论去解决现实问题。制作的专题在学习网站中以“留言版”和“站内留言”的形式出现。“留言版”可以让学生在网站上留下丰富地学习体会，让其他学生都来参与讨论，生生交流，老师的总结也可以让大家都看到，达到共同解惑的学习目的。而“站内留言”可以让学生与老师，学生与学生之间个别交流。这两种方法为教师与学生、学生与学生之间的沟通搭建了桥梁。
4. 学生自评和教师反馈
一个好的专题学习网站应该有完善的学习评价，包括可供学生自我评价和教师评价的自测练习试卷、知识拓展练习以及总结性自查的评测问卷，学生可以在线完成自我学习的评价。
二、学科专题学习网站的运用
1. 主题项目明确，便于快捷实施学习研究活动
在利用网络进行学习活动时，往往会出于好奇心而缺乏明确的学习目标和清晰的学习计划，从而使学习研究流程混乱，种种现象告诫在专题学习网站建设过程中要注重专题的鲜明和导航系统的科学合理化建设。在设计专题学习网站时，大体将网站设计成几大块，同时对每个主栏目下设好子栏目，并言简意明地作好栏目介绍，从而让学生方便快捷地实施学习研究等活动。
2. 设计好资源平台，优化资源整合
教学资源平台要根据教学目的的要求，立足于知识点的分析与应用，并在知识层面上有所拓展，为提供较为丰富的学习资源服务，教学内容要通过平台呈现出系列化。在网站的建设上，可利用ASP整站系统，实施动态管理，根据自己的需要，实现资源的添加和修改。同时我们还可以开放权力，鼓励学生也参与网站建设，优化资源创新与重组，从而使教学资源不断完善，平台设计更趋合理，站内外搜索更加快捷，在师生共建中完善网站建设，以适应任何需要。
在设计专题学习网站主界面时，可以设计一个学习目标区，可以即时在后台添加学习任务建议，也可以在学生初步学习有关知识后对产生的许多问题通过师生合作，共同归纳成学习的目标建议后在后台添加学习任务，从而使这些源于学生、高于文本的生成性问题，作为学生研究的主题，明确学习的任务和方向。为解决学生可能在研究过程中出现的问题，我们可以为学生提供好学习帮助，明确研究的过程与方法。同时在每个资源信息下面都设计一个发表言论区，让我们提供的资源作为学习对象，供学生进行观察、评议、分析、讨论以及优化更新。
3. 设计好网络协作工具，便于进行协作学习
在专题学习网站建设过程中，要善于通过网络为生生互动、师生互动的双向和多向交流方式的实施做好协作学习环境的创设工作，通過小组或团队的形式组织学生进行某项主题的探究学习，使教师与学生、学生与学生在讨论协作与交流的基础上进行协作学习。如在专题网站上开辟学习社区、BBS、聊天室、主题讨论区等互动交流工具，使师生、生生平等会话交流。网络虽然可以给予即时的反馈和互动，但在教学过程中基于学生的特点以及课程的特点，更需要面对面的人性化交流。当然，在创设物化环境的同时，更要根据学生特点，注意创设自主协作学习的氛围与环境，尊重每个学生的人格，相信每个学生的潜能，让学生在一种平等和谐的环境中互学互练，互查互评，共同探讨和情感交流。
4. 设计好评价检测系统，便于反思反馈
一个好的自主学习环境更要有一套完善的即时反馈、自我完善的机制，我们可以借助于专题网站中在线测试，引导学生进行自我测试。可运用“请您留言”把学习活动过程中的感受、体会等信息完整记录下来，这种记录便于学生对学习过程进行完善，反思和修正，也便于教师对学习过程的评价和管理。
专题学习网站本身就是一个信息资源的海洋，但必须遵循学生的认知特点，在构建中，要围绕一个学习专题，将学生可以查询到的相关的各类信息整合在一起，形成对事物立体、多面的认识，这是一个获取、分析、综合和创新知识的过程。
（临沂市沂南县职业教育学校）
关键词：职业学校；专题学习网站；自主学习
现代教育技术的发展已进入全面普及阶段，以信息技术为核心的现代教育技术重点研究学生如何“学”，不再局限于研究教师如何“教”。因此制作更加有利于培养学生创新精神和自主学习能力的专题学习网站胜于单纯的辅助教师提高教学质量的课件。积极倡导教师开发利用现代多媒体技术制作学科专题学习网站辅助教学活动，更有效的提高了教学效果。
一、专题学习网站概念及其组成
专题学习网站是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，实质就是一种基于网络的研究性学习平台。通过网络直观、共享、快捷的特点，为学习者提供专题的学习资源，很好的体现了学生自主学习和协作学习的主体性，体现了教师突破时间、空间和教材教学的主导性，必将提高教学效果。专题学习网站内容一般包括本专题知识、相关专题资源库、学习途径、教学评价等模块。
1. 专题知识
所谓专题知识是指通过各种途径搜集适合于本专题学习的文本、图片、动画、视频等教学媒体资源，按照教学所需进行资源分类筛选、重组，通过设计制作成专题学习网站。专题知识的内容应该有利于培养学生创新精神和提高终身学习能力，它来源于课本，又不拘泥于课本，专题学习网站应该是符合本学科的学习特点和鲜明的特色；必须提供与本专题学习密切相关的、满足学生课堂学习和课外阅读的教学资源，并应注重一定的学科性。此外，围绕本专题，还可以进行学科之间的整合，有利于学生从整体来认识事物。
2. 基于专题的资源库
基于专题学习网站的学习的特色是自主学习，学生通过自主学习，更好地接受知识，不再是以往的“填鸭式”教学模式。因此为学习者提供大量有利于自主学习的有用资源是教师必须努力做好的。对于学习者在对自己的学习效果进行自我测评时，需要课程提供大量的相关测试，使他们在自我测评的过程中进行知识的再次建构。
3. 学习途径
利用专题网站学习为学习者协作学习提供了一个空间，为学习者设置模拟真实的课堂或教室学习情境，让学习者在虚拟空间通过小组协作、角色扮演、讨论去解决现实问题。制作的专题在学习网站中以“留言版”和“站内留言”的形式出现。“留言版”可以让学生在网站上留下丰富地学习体会，让其他学生都来参与讨论，生生交流，老师的总结也可以让大家都看到，达到共同解惑的学习目的。而“站内留言”可以让学生与老师，学生与学生之间个别交流。这两种方法为教师与学生、学生与学生之间的沟通搭建了桥梁。
4. 学生自评和教师反馈
一个好的专题学习网站应该有完善的学习评价，包括可供学生自我评价和教师评价的自测练习试卷、知识拓展练习以及总结性自查的评测问卷，学生可以在线完成自我学习的评价。
二、学科专题学习网站的运用
1. 主题项目明确，便于快捷实施学习研究活动
在利用网络进行学习活动时，往往会出于好奇心而缺乏明确的学习目标和清晰的学习计划，从而使学习研究流程混乱，种种现象告诫在专题学习网站建设过程中要注重专题的鲜明和导航系统的科学合理化建设。在设计专题学习网站时，大体将网站设计成几大块，同时对每个主栏目下设好子栏目，并言简意明地作好栏目介绍，从而让学生方便快捷地实施学习研究等活动。
2. 设计好资源平台，优化资源整合
教学资源平台要根据教学目的的要求，立足于知识点的分析与应用，并在知识层面上有所拓展，为提供较为丰富的学习资源服务，教学内容要通过平台呈现出系列化。在网站的建设上，可利用ASP整站系统，实施动态管理，根据自己的需要，实现资源的添加和修改。同时我们还可以开放权力，鼓励学生也参与网站建设，优化资源创新与重组，从而使教学资源不断完善，平台设计更趋合理，站内外搜索更加快捷，在师生共建中完善网站建设，以适应任何需要。
在设计专题学习网站主界面时，可以设计一个学习目标区，可以即时在后台添加学习任务建议，也可以在学生初步学习有关知识后对产生的许多问题通过师生合作，共同归纳成学习的目标建议后在后台添加学习任务，从而使这些源于学生、高于文本的生成性问题，作为学生研究的主题，明确学习的任务和方向。为解决学生可能在研究过程中出现的问题，我们可以为学生提供好学习帮助，明确研究的过程与方法。同时在每个资源信息下面都设计一个发表言论区，让我们提供的资源作为学习对象，供学生进行观察、评议、分析、讨论以及优化更新。
3. 设计好网络协作工具，便于进行协作学习
在专题学习网站建设过程中，要善于通过网络为生生互动、师生互动的双向和多向交流方式的实施做好协作学习环境的创设工作，通過小组或团队的形式组织学生进行某项主题的探究学习，使教师与学生、学生与学生在讨论协作与交流的基础上进行协作学习。如在专题网站上开辟学习社区、BBS、聊天室、主题讨论区等互动交流工具，使师生、生生平等会话交流。网络虽然可以给予即时的反馈和互动，但在教学过程中基于学生的特点以及课程的特点，更需要面对面的人性化交流。当然，在创设物化环境的同时，更要根据学生特点，注意创设自主协作学习的氛围与环境，尊重每个学生的人格，相信每个学生的潜能，让学生在一种平等和谐的环境中互学互练，互查互评，共同探讨和情感交流。
4. 设计好评价检测系统，便于反思反馈
一个好的自主学习环境更要有一套完善的即时反馈、自我完善的机制，我们可以借助于专题网站中在线测试，引导学生进行自我测试。可运用“请您留言”把学习活动过程中的感受、体会等信息完整记录下来，这种记录便于学生对学习过程进行完善，反思和修正，也便于教师对学习过程的评价和管理。
专题学习网站本身就是一个信息资源的海洋，但必须遵循学生的认知特点，在构建中，要围绕一个学习专题，将学生可以查询到的相关的各类信息整合在一起，形成对事物立体、多面的认识，这是一个获取、分析、综合和创新知识的过程。
（临沂市沂南县职业教育学校）