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在初中语文教学中，朗读教学有着重要的作用和意义，能够提高学生的听读能力，增强学生的人文素养。随着新课改的不断深入，朗读在语文教学中也受到越来越多的重视。但是在实际教学中，由于诸多因素的影响，朗读教学相对缺失，本文试对此进行分析并提出改进对策。
一、初中语文朗读教学的不足
1. 缺乏充裕的朗读时间
朗读教学是一个长期而复杂的过程，并不是一朝一夕就能学会的。教师教给学生的只是朗读的技巧，要提高朗读能力，需要学生进行长时间的大量的朗读练习。但是，由于应试教育的影响，学生的学习压力较大，教师教学往往也是为了完成教学目标，以提高学生的学习成绩为主，对朗读重视不够。另外，课堂除了课文学习外，还要进行一些其他方面知识的学习，由于时间有限，学生的实际朗读时间就更少。例如，在上课过程中，很多时候学生在读完一遍课文后就要进行下一个环节的学习，时间紧凑，环环相扣，学生很难能够按照自己喜欢的方式去朗读。朗读时间不充裕是导致朗读教学缺失的首要原因。
2. 缺乏明确的朗读目的
在实际的朗读教学中，教师往往在课文学习之前要求学生对课文进行一遍朗读，基本上是为了对课文的内容有一个大概的了解，以便于接下来的知识点学习。这种机械性的朗读方式，并不能让学生体会到朗读的乐趣，也就难以有效地提高其朗读能力。
3. 缺乏贴切的朗读情境
在初中语文的朗读教学中，普遍存在着理解与朗读脱节的现象，基本上是在分析课文内容之前朗读一遍，在理解课文后再读一遍。朗读并不是机械性的阅读，而是要读出感情，读出自己对文章的感悟与体会。教师应该为学生营造出一种良好的情境，让学生带着情感，在生动的情境中朗读，这样才能达到良好的效果。例如，在进行《记承天寺夜游》这篇课文的朗读教学时，教师可以播放优雅轻松的音乐，让学生在优美的情境中声情并茂地朗读。
二、初中语文朗读教学改进策略
1. 保证充足的朗读时间
朗读需要时间的保障，快速的阅读并不是朗读，也不能激发出学生对朗读的兴趣。因此，在初中语文朗读教学中，教师应该结合实际情况，精心设计教学方式，为朗读留下相对充足的时间，尽量简化课堂形式，将一些繁琐的讲解去掉，让学生能够有足够的时间来朗读课文。尤其是一些自学性的朗读，应该让学生对整篇文章都读完，去体会每个字、每个词及每段话的意思。切忌只是简单地读一遍就结束了，这样是没有任何效果的。加强对学生朗读能力的培养，有利于学生听写能力的提高，学生只有认真地朗读，才能感受到文章的思想感情，对文章的体会也就更加深刻。所以说，初中语文教师一定要给予学生足够的朗读时间，这样才能提高其朗读能力，进而增强其语文素养。
2. 明确朗读目标
朗读并不是滥读和乱读，不能采取放羊式教学。在朗读之前，教师应该给学生提出一定的目标和要求，例如：读准句读，读准字音，读顺课文。特别是对于美读，要让学生带着感情来朗读，要将文章的韵律美读出来。例如，在朗读苏轼的《大江东去》的时候，学生就应该带着豪迈的激情去大声朗读，这样才能将朗读的效果体现出来，学生才能体会到文章的情感美和语言美。每一次朗读，教师都要提出不同的目的和要求，让学生每一次朗读都有不同的收获。
3. 创设朗读情境
在初中语文朗读教学中，教师应该结合文章特点，创设出良好的朗读情境，这样才能够加深学生对文章思想感情的理解。在朗读之前，语文教师应渲染出适合的氛围，使得学生能够投入到朗读中。例如，在朗读岳飞的《满江红》的时候，就应该将那种精忠报国、视死如归的气势读出来，将那种悲壮的氛围渲染出来，从而让学生在朗读的时候能够与作者产生共鸣，感受到文中包含的情感。在朗读《安塞腰鼓》的时候，如果学生没有亲耳听过，亲眼见过，是根本体会不到那种厚重的原始生命的。因此，教师应该充分利用多媒体技术，播放一些与之相关的视频、音频，让学生在视觉听觉上有一个大概的了解和认识，这样在朗读的时候，学生就更能体会到那种蓬勃的生命力和激昂的气势。
综上所述，朗读教学在语文教学中的地位和作用是不言而喻的，学生如果想要学好语文这门学科，就必须学会朗读。在现阶段的朗读教学中，依然存在着诸多问题，目标不明确、时间不充裕及情境的缺失，这些问题都阻碍着学生朗读能力的提高。因此，在初中语文的朗读教学中，教师应该结合实际情况，根据学生的身心发展特点，合理设计课堂教学计划，为学生提供充足的朗读时间和机会；明确朗读的目标，让学生带着问题去朗读；创设合适的朗读情境，从多方面强化朗读，提高学生的朗读能力，进而提高其语文素养。
一、初中语文朗读教学的不足
1. 缺乏充裕的朗读时间
朗读教学是一个长期而复杂的过程，并不是一朝一夕就能学会的。教师教给学生的只是朗读的技巧，要提高朗读能力，需要学生进行长时间的大量的朗读练习。但是，由于应试教育的影响，学生的学习压力较大，教师教学往往也是为了完成教学目标，以提高学生的学习成绩为主，对朗读重视不够。另外，课堂除了课文学习外，还要进行一些其他方面知识的学习，由于时间有限，学生的实际朗读时间就更少。例如，在上课过程中，很多时候学生在读完一遍课文后就要进行下一个环节的学习，时间紧凑，环环相扣，学生很难能够按照自己喜欢的方式去朗读。朗读时间不充裕是导致朗读教学缺失的首要原因。
2. 缺乏明确的朗读目的
在实际的朗读教学中，教师往往在课文学习之前要求学生对课文进行一遍朗读，基本上是为了对课文的内容有一个大概的了解，以便于接下来的知识点学习。这种机械性的朗读方式，并不能让学生体会到朗读的乐趣，也就难以有效地提高其朗读能力。
3. 缺乏贴切的朗读情境
在初中语文的朗读教学中，普遍存在着理解与朗读脱节的现象，基本上是在分析课文内容之前朗读一遍，在理解课文后再读一遍。朗读并不是机械性的阅读，而是要读出感情，读出自己对文章的感悟与体会。教师应该为学生营造出一种良好的情境，让学生带着情感，在生动的情境中朗读，这样才能达到良好的效果。例如，在进行《记承天寺夜游》这篇课文的朗读教学时，教师可以播放优雅轻松的音乐，让学生在优美的情境中声情并茂地朗读。
二、初中语文朗读教学改进策略
1. 保证充足的朗读时间
朗读需要时间的保障，快速的阅读并不是朗读，也不能激发出学生对朗读的兴趣。因此，在初中语文朗读教学中，教师应该结合实际情况，精心设计教学方式，为朗读留下相对充足的时间，尽量简化课堂形式，将一些繁琐的讲解去掉，让学生能够有足够的时间来朗读课文。尤其是一些自学性的朗读，应该让学生对整篇文章都读完，去体会每个字、每个词及每段话的意思。切忌只是简单地读一遍就结束了，这样是没有任何效果的。加强对学生朗读能力的培养，有利于学生听写能力的提高，学生只有认真地朗读，才能感受到文章的思想感情，对文章的体会也就更加深刻。所以说，初中语文教师一定要给予学生足够的朗读时间，这样才能提高其朗读能力，进而增强其语文素养。
2. 明确朗读目标
朗读并不是滥读和乱读，不能采取放羊式教学。在朗读之前，教师应该给学生提出一定的目标和要求，例如：读准句读，读准字音，读顺课文。特别是对于美读，要让学生带着感情来朗读，要将文章的韵律美读出来。例如，在朗读苏轼的《大江东去》的时候，学生就应该带着豪迈的激情去大声朗读，这样才能将朗读的效果体现出来，学生才能体会到文章的情感美和语言美。每一次朗读，教师都要提出不同的目的和要求，让学生每一次朗读都有不同的收获。
3. 创设朗读情境
在初中语文朗读教学中，教师应该结合文章特点，创设出良好的朗读情境，这样才能够加深学生对文章思想感情的理解。在朗读之前，语文教师应渲染出适合的氛围，使得学生能够投入到朗读中。例如，在朗读岳飞的《满江红》的时候，就应该将那种精忠报国、视死如归的气势读出来，将那种悲壮的氛围渲染出来，从而让学生在朗读的时候能够与作者产生共鸣，感受到文中包含的情感。在朗读《安塞腰鼓》的时候，如果学生没有亲耳听过，亲眼见过，是根本体会不到那种厚重的原始生命的。因此，教师应该充分利用多媒体技术，播放一些与之相关的视频、音频，让学生在视觉听觉上有一个大概的了解和认识，这样在朗读的时候，学生就更能体会到那种蓬勃的生命力和激昂的气势。
综上所述，朗读教学在语文教学中的地位和作用是不言而喻的，学生如果想要学好语文这门学科，就必须学会朗读。在现阶段的朗读教学中，依然存在着诸多问题，目标不明确、时间不充裕及情境的缺失，这些问题都阻碍着学生朗读能力的提高。因此，在初中语文的朗读教学中，教师应该结合实际情况，根据学生的身心发展特点，合理设计课堂教学计划，为学生提供充足的朗读时间和机会；明确朗读的目标，让学生带着问题去朗读；创设合适的朗读情境，从多方面强化朗读，提高学生的朗读能力，进而提高其语文素养。