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实施素质教育是当前教育改革的中心任务，是一项系统工程，学校教育中的素质教育主要通过科教学来完成，其主阵地是课堂教学。现代教育理论告诉我们，课堂教学是师生间的双向交流过程，即教为主导和学为主体是相互作用的，只有教师将教学内容通过各种教学手段作用于学生，激发起学生的主动精神时，教学内容才会真正内化为学生的知识，并外化为学生的能力和觉悟。学生主体参与教学，从学的方面看，指的是学生进入教学活动，能动地、创造性地完成学习任务的倾向表现行为；而从教的方面来看，实质上是在教学活动中解放学生、使他们在一定的自为性活动中获得主体性的发展。那如何解放学生、发挥学生的主体作用？如何引导学生积极、主动、自主地学习，使学生的学生潜能得到充分发挥，人格得到充分发展呢？笔者多年的教学实践认为，在课堂教学中实施各种激励手段，激发课堂教学活力，能使教学过程优化，提高教学质量。
一、兴趣激励
学生学习的主动性、积极性是于学习兴趣密切相关的，学习兴趣是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪的意向活动，只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动积极起来。而物理学是一门实验性很强的学科，它和生活又紧密联系着，我们完全可以用实验的手段和生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，并作适时的讨论来优化教学过程。因此，在教学过程中，教师要注意用生动形象、直观有趣的语言或事例来说明课本上的理论，使课堂教学情趣盎然；教师也可以用巧妙的预设疑问，形成有价值的课堂冲突，引起学生积极思维的兴趣，由此来吸引并激励学生积极探索真理。
二、情感激励
心理学告诉我们：情感是人们对客观事物是否符合自己需要所作出的一种心理反映，教学过程是知情、意、行协调活动的统一过程，没有情感交流是上不好课的，情感激励包括两层意思：一是师生情感，二是上课激情。
教育心理学研究表明：情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，将学生对教师的爱，迁移到对教师所教的教学内容上，改善学生对所学知识的倾向性。即教师要尽力与学生建立真挚、亲密的感情关系，以情育情，以情动人。笔者一直这样认为，教师不仅是学生的师长，而且还是学生的朋友，要以人格的力量去感化学生。对于担任班主任工作的教师，凡是学生生病未来上课，应打电話或家访；当学生有心理问题时，就要耐心细致地加以疏导。
教师除了要与学生建立真挚的感觉，还要对教学内容有极为深刻的感受和确切的认识（即吃透教材“吃出”情感），然后将情感融进相应的教学内容（即设计教学内容孕育情感），以饱满的热情，以实例真情来感动学生（即课堂教学交流情感），使课堂教学呈现出张弛结合，起伏跌宕，意趣盎然的生动局面，从而提高教学的吸引力。教师还要创造师生心理相容的氛围。在教学过程中师生心理相容，有利于激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。那么如何增强心理相容性呢？
1、要发扬教学民主作风
教学民主是对“教师中心论”的否定，是对“学生主体性”的肯定，是与学生平等对话，尊重学生人格，求得心灵上的沟通，彼此理解，彼此信赖，彼此合作的教学方法。发扬这种教学作用，缩短教与学的距离，增强了师生心理相容，并激发了课堂教学活力。
2、师生要平等相等，营造和谐氛围
课堂中客观存在的人际关系，制约这师生的情感、行为，影响着课堂气氛。教师应努力地去营造融洽和谐的人际关系，教师平时要经常下班级，深入了解学生的学习态度、兴趣和愿望，并主动地帮助学生解决困难，让学生感觉到老师可敬可爱，使他们喜欢你，从而喜欢上你的课，此所谓“亲其师信其道”也。同时教师要提倡教学相长，师生互相学习，把自己融化于学生集体之中。这样使学生感到老师是良师益友，增强师生心理相容性，营造和谐氛围。
3、教师在课堂上要随时检查教学效果的提问方式，以及各种反馈方式
教师应使提问激起学生真正的智力紧张，而不是担心被叫起来回答问题或担心回答错误遭到教师指责等引起的焦虑。在学生发表见解后，若是正确的，及时给予表扬可报以掌声；若其见解的内容中找不到任何可以肯定的东西，应从其考虑问题的思想上，思考问题的方法上或者学生态度上给予肯定。这样有利于保护学生的学习积极性，增进师生心理相容，维持宽松和谐的课堂气氛。
三、暗示激励
暗示激励在课堂上课表现为语言暗示、情景暗示、眼神暗示等多种方法。语言暗示激励是针对不同性格、不同境遇、不同表现的学生，运用合适的语言传递信息，鼓励学生敢说、爱说、让学生从成功感上产生强大的鼓舞力量，获得继续前进的推动力。
情景暗示激励是指对环境和教具的刻意规划，已达到激励作用的目的。心理学研究表明，学生情感的引发和兴趣的产生，往往与一定的情景有关，而生感动人的情景就能增强学生内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，有助于启动学生的积极主动地去思考问题。
而眼神暗示激励就是用眼神来鼓励。常言说眼睛是心灵的窗口，眼睛可以传递丰富信息。教师的眼神是课堂上有效的、非语言信息传递的教学手段，实践证明，亲切的眼神能开启学生的心扉，是调节学生情绪的催化剂，教师要善于用自己的双眼去发现的闪光点，及时用鼓励的眼神配以亲切的语言加以肯定，让教师和学生在目光中情感相融，从而激励学生更加努力学习。
总之，暗示激励教育法是一种良好的教育方法，它委婉、含蓄，富于启发性。如果运用得当，一定能取得“润物无声”、事半功倍的效果。
一、兴趣激励
学生学习的主动性、积极性是于学习兴趣密切相关的，学习兴趣是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪的意向活动，只有当学生本身对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动积极起来。而物理学是一门实验性很强的学科，它和生活又紧密联系着，我们完全可以用实验的手段和生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，并作适时的讨论来优化教学过程。因此，在教学过程中，教师要注意用生动形象、直观有趣的语言或事例来说明课本上的理论，使课堂教学情趣盎然；教师也可以用巧妙的预设疑问，形成有价值的课堂冲突，引起学生积极思维的兴趣，由此来吸引并激励学生积极探索真理。
二、情感激励
心理学告诉我们：情感是人们对客观事物是否符合自己需要所作出的一种心理反映，教学过程是知情、意、行协调活动的统一过程，没有情感交流是上不好课的，情感激励包括两层意思：一是师生情感，二是上课激情。
教育心理学研究表明：情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，将学生对教师的爱，迁移到对教师所教的教学内容上，改善学生对所学知识的倾向性。即教师要尽力与学生建立真挚、亲密的感情关系，以情育情，以情动人。笔者一直这样认为，教师不仅是学生的师长，而且还是学生的朋友，要以人格的力量去感化学生。对于担任班主任工作的教师，凡是学生生病未来上课，应打电話或家访；当学生有心理问题时，就要耐心细致地加以疏导。
教师除了要与学生建立真挚的感觉，还要对教学内容有极为深刻的感受和确切的认识（即吃透教材“吃出”情感），然后将情感融进相应的教学内容（即设计教学内容孕育情感），以饱满的热情，以实例真情来感动学生（即课堂教学交流情感），使课堂教学呈现出张弛结合，起伏跌宕，意趣盎然的生动局面，从而提高教学的吸引力。教师还要创造师生心理相容的氛围。在教学过程中师生心理相容，有利于激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。那么如何增强心理相容性呢？
1、要发扬教学民主作风
教学民主是对“教师中心论”的否定，是对“学生主体性”的肯定，是与学生平等对话，尊重学生人格，求得心灵上的沟通，彼此理解，彼此信赖，彼此合作的教学方法。发扬这种教学作用，缩短教与学的距离，增强了师生心理相容，并激发了课堂教学活力。
2、师生要平等相等，营造和谐氛围
课堂中客观存在的人际关系，制约这师生的情感、行为，影响着课堂气氛。教师应努力地去营造融洽和谐的人际关系，教师平时要经常下班级，深入了解学生的学习态度、兴趣和愿望，并主动地帮助学生解决困难，让学生感觉到老师可敬可爱，使他们喜欢你，从而喜欢上你的课，此所谓“亲其师信其道”也。同时教师要提倡教学相长，师生互相学习，把自己融化于学生集体之中。这样使学生感到老师是良师益友，增强师生心理相容性，营造和谐氛围。
3、教师在课堂上要随时检查教学效果的提问方式，以及各种反馈方式
教师应使提问激起学生真正的智力紧张，而不是担心被叫起来回答问题或担心回答错误遭到教师指责等引起的焦虑。在学生发表见解后，若是正确的，及时给予表扬可报以掌声；若其见解的内容中找不到任何可以肯定的东西，应从其考虑问题的思想上，思考问题的方法上或者学生态度上给予肯定。这样有利于保护学生的学习积极性，增进师生心理相容，维持宽松和谐的课堂气氛。
三、暗示激励
暗示激励在课堂上课表现为语言暗示、情景暗示、眼神暗示等多种方法。语言暗示激励是针对不同性格、不同境遇、不同表现的学生，运用合适的语言传递信息，鼓励学生敢说、爱说、让学生从成功感上产生强大的鼓舞力量，获得继续前进的推动力。
情景暗示激励是指对环境和教具的刻意规划，已达到激励作用的目的。心理学研究表明，学生情感的引发和兴趣的产生，往往与一定的情景有关，而生感动人的情景就能增强学生内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，有助于启动学生的积极主动地去思考问题。
而眼神暗示激励就是用眼神来鼓励。常言说眼睛是心灵的窗口，眼睛可以传递丰富信息。教师的眼神是课堂上有效的、非语言信息传递的教学手段，实践证明，亲切的眼神能开启学生的心扉，是调节学生情绪的催化剂，教师要善于用自己的双眼去发现的闪光点，及时用鼓励的眼神配以亲切的语言加以肯定，让教师和学生在目光中情感相融，从而激励学生更加努力学习。
总之，暗示激励教育法是一种良好的教育方法，它委婉、含蓄，富于启发性。如果运用得当，一定能取得“润物无声”、事半功倍的效果。