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物理是一门以实验为基础的自然学科，我们中学教学中所研究的物理学科，探究的是物体和物体之间的关系，甚或物象和物象之间的关系，以及物体或物象内部结构之间的关系。实验是中学物理教学中的一个重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段，重视和加强物理实验教学，能激发学生强烈的兴趣和求知欲望，有利于培养学生观察思维能力，同时通过实验还能使学生切实地掌握物理基础的知识和基本物理实验技能，发展学生的探究能力和创新意识，养成实事求是客观、严谨的科学态度。能树立正确辩证观点，让学生领会科学思想方法，培养学生综合素质。在提高学生学习成绩方面有不可替代的作用。
意大利科学革命的先驱，伟大的物理学家和天文学家伽利略，首先在历史上通过科学实验，融会贯通了数学、物理学和天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识。1590年，出生在比萨城的意大利物理学家伽利略，曾在比萨斜塔上做自由落体实验，将两个重量不同的球体从相同的高度同时扔下，结果两个铅球几乎同时落地，由此发现了自由落体定律，推翻了此前亚里士多德认为的重的物体会先到达地面，落体的速度同它的质量成正比的观点。为了证实和传播.哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。他以系统的实验和观察推翻了以亚里士多德为代表的、纯属思辨的传统的自然观，开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学。伽利略的实验理论是正确的，在真空中，无论多重的物体，都遵循自由落体定律。伽利略的工作，为牛顿的理论体系的建立奠定了基础。
在我们的中学物理教学中，也必须必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。因为只有只有通过实验，才可以验证已有结论；只有通过实验，才能激发学生的实验兴趣，培养创新能力；只有通过实验，才能激发学生学习的动力。
只有通过实验，才可以验证已有结论。中学物理应该以实验为基础。只有实验才直观真实，学生只有看到了才能相信。只有通过实验才可以验证已有结论，锻炼学生自己动手操作能力。本来物理就是实验科学。“发达国家与落后国家的差距，实际是创造力开发的差距。”这是联合国近来的新论断。对于个人的成才来说，什么是人才，人才不仅仅是学历与职称，学历与职称只是成才的基础条件之一，离开了创造，则无任何人才而言。应该说，具有创造精神与创造能力，做出了或正在做出创造性成果的人才能称为人才.所以，无论是国家还是个人，欲兴旺发达、有所作为，都离不开创造。可见，培养创造性人才已上升到适应科技进步，推动综合国力竞争的战略高度。
同时，只有通过实验，才能激发学生的实验兴趣，培养创新能力。实验教学中，观察和实验为学生提供主动、具体、形象的感性材料，是形成物理概念的重要环节：观察和实验是总结物理规律的重要手段，观察和实验使学生亲自参加实践活动，是探索自然规律的方法，培养科学思想、科学方法，科学态度、探索精神的重要途径。兴趣是最好的老师，是培养学生创新意识的前提。兴趣是构成创新动机最现实、最活泼的心理成份，是形成学生好奇心的基础，是创新动力最重要的源泉。兴趣作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其他实践活动，有着积极的功能。它是发展思维，激发学生主动学习的摧化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内驱力，是学习和探究的先导，求知的动力，成功的关键。学生的兴趣总是在他们的创新欲望得到充分发挥时才能进入最佳状态。一个人的创新思维成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。因此，激发兴趣是铸造创新的阶梯，是设计和建造培养创新能力的立交桥。要激发学生创新的兴趣，使学生进入“乐”学境界，这就要有意识地培养学生“我要学”的意愿。布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是兴趣”。因此在教学中教师首先要创设问题的情景，制造“悬念”，放手让学生观察、实验、思考，让具体的事物，有趣的自然现象紧紧的吸引学生，激活学生思维，从而使他们产生强烈的探求欲望。在物理教学中，还应介绍一些“物理学家和物理学史”，提高学生学习兴趣。
另外，只有通过实验，学生自己动手做、动脑筋，当他的实验成功了或小制作受到同学、老师的赞扬，他才会有一种成就感。只有通过实验，才能使其克服自卑感，内化为学习的动力。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热过程中，能看到什么？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。如有学生提问：水在沸腾前，产生气泡上升、变小、消失，而沸腾时产生气泡上升、变大、破裂。为什么？教师可以提示看到不同的现象，是由不同原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，这样才能增强学生的学习的动力和成就感，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，再提供给学生实验。那样做一方面会限制学生的思维，另一方面也不利于学生形成创新思维的。
作为物理学科的教学者，我们有责任也有义务，将物理学科的美丽和点缀诠释得细致入微，“师者有方，学者不怠”，现代的物理学已经是人类共同的财富和智慧，不论东方还是西方，我们一方面要带给学生学习物理的兴致，同时，我们也要和学生一起，共同探究，把我们人类的共同的智慧——与我们的生活息息相关的物理学科的成就，共同保持和发展，让我们的物理学科，继续点缀我们的绚丽而灿烂的人生！随着教学改革的发展，实验教学将会得到逐步加强，但是目前在中学物理教学中，实验仍是薄弱环节，它极大地影响着物理教学质量的提高，与时代发展对人才的要求很不适应。虽然原因是多方面的，但教师的教育观和实验素质是很重要的因素。因此，对教师而言，有必要改变教育观念，从更深的层次认识物理实验的地位和作用。让我们共同努力，加强物理实验和物理教学的结合，让我们的实验教学在物理教学中发挥重要的极致的作用！
意大利科学革命的先驱，伟大的物理学家和天文学家伽利略，首先在历史上通过科学实验，融会贯通了数学、物理学和天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识。1590年，出生在比萨城的意大利物理学家伽利略，曾在比萨斜塔上做自由落体实验，将两个重量不同的球体从相同的高度同时扔下，结果两个铅球几乎同时落地，由此发现了自由落体定律，推翻了此前亚里士多德认为的重的物体会先到达地面，落体的速度同它的质量成正比的观点。为了证实和传播.哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。他以系统的实验和观察推翻了以亚里士多德为代表的、纯属思辨的传统的自然观，开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学。伽利略的实验理论是正确的，在真空中，无论多重的物体，都遵循自由落体定律。伽利略的工作，为牛顿的理论体系的建立奠定了基础。
在我们的中学物理教学中，也必须必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。因为只有只有通过实验，才可以验证已有结论；只有通过实验，才能激发学生的实验兴趣，培养创新能力；只有通过实验，才能激发学生学习的动力。
只有通过实验，才可以验证已有结论。中学物理应该以实验为基础。只有实验才直观真实，学生只有看到了才能相信。只有通过实验才可以验证已有结论，锻炼学生自己动手操作能力。本来物理就是实验科学。“发达国家与落后国家的差距，实际是创造力开发的差距。”这是联合国近来的新论断。对于个人的成才来说，什么是人才，人才不仅仅是学历与职称，学历与职称只是成才的基础条件之一，离开了创造，则无任何人才而言。应该说，具有创造精神与创造能力，做出了或正在做出创造性成果的人才能称为人才.所以，无论是国家还是个人，欲兴旺发达、有所作为，都离不开创造。可见，培养创造性人才已上升到适应科技进步，推动综合国力竞争的战略高度。
同时，只有通过实验，才能激发学生的实验兴趣，培养创新能力。实验教学中，观察和实验为学生提供主动、具体、形象的感性材料，是形成物理概念的重要环节：观察和实验是总结物理规律的重要手段，观察和实验使学生亲自参加实践活动，是探索自然规律的方法，培养科学思想、科学方法，科学态度、探索精神的重要途径。兴趣是最好的老师，是培养学生创新意识的前提。兴趣是构成创新动机最现实、最活泼的心理成份，是形成学生好奇心的基础，是创新动力最重要的源泉。兴趣作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其他实践活动，有着积极的功能。它是发展思维，激发学生主动学习的摧化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内驱力，是学习和探究的先导，求知的动力，成功的关键。学生的兴趣总是在他们的创新欲望得到充分发挥时才能进入最佳状态。一个人的创新思维成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。因此，激发兴趣是铸造创新的阶梯，是设计和建造培养创新能力的立交桥。要激发学生创新的兴趣，使学生进入“乐”学境界，这就要有意识地培养学生“我要学”的意愿。布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是兴趣”。因此在教学中教师首先要创设问题的情景，制造“悬念”，放手让学生观察、实验、思考，让具体的事物，有趣的自然现象紧紧的吸引学生，激活学生思维，从而使他们产生强烈的探求欲望。在物理教学中，还应介绍一些“物理学家和物理学史”，提高学生学习兴趣。
另外，只有通过实验，学生自己动手做、动脑筋，当他的实验成功了或小制作受到同学、老师的赞扬，他才会有一种成就感。只有通过实验，才能使其克服自卑感，内化为学习的动力。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热过程中，能看到什么？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。如有学生提问：水在沸腾前，产生气泡上升、变小、消失，而沸腾时产生气泡上升、变大、破裂。为什么？教师可以提示看到不同的现象，是由不同原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，这样才能增强学生的学习的动力和成就感，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，再提供给学生实验。那样做一方面会限制学生的思维，另一方面也不利于学生形成创新思维的。
作为物理学科的教学者，我们有责任也有义务，将物理学科的美丽和点缀诠释得细致入微，“师者有方，学者不怠”，现代的物理学已经是人类共同的财富和智慧，不论东方还是西方，我们一方面要带给学生学习物理的兴致，同时，我们也要和学生一起，共同探究，把我们人类的共同的智慧——与我们的生活息息相关的物理学科的成就，共同保持和发展，让我们的物理学科，继续点缀我们的绚丽而灿烂的人生！随着教学改革的发展，实验教学将会得到逐步加强，但是目前在中学物理教学中，实验仍是薄弱环节，它极大地影响着物理教学质量的提高，与时代发展对人才的要求很不适应。虽然原因是多方面的，但教师的教育观和实验素质是很重要的因素。因此，对教师而言，有必要改变教育观念，从更深的层次认识物理实验的地位和作用。让我们共同努力，加强物理实验和物理教学的结合，让我们的实验教学在物理教学中发挥重要的极致的作用！