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【摘 要】初中历史是学生学习的必修科目之一，一名优秀的历史教师应该注重学生学习主动性的培养，能够在教学中转换角色，放手教育;给予学生获取知识的成功体验和愉悦感;制造良好的学习氛围，以身作则;引导学生设定目标。
【关键词】初中历史 主动性 教学反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.016
历史是过去对现在的一种延伸和继续，它是社会文化的传承与沿革，是政治制度与王朝更替的时代缩影，是经济不断向前发展，物质文明更迭的映射。学习历史有助于学生了解时代的发展轨迹，总结过去的经验与教训，传承优良的文化，能够在古人的发展基础上推陈出新，革故鼎新，为当代社会的文明进步做出一定的贡献。本文将对初中历史教学中学生学习主动性的培养进行一个简单的探索和反思。
一、转换角色，放手教育
教师就像学生学习前进道路上的拐杖，因为有教师的搀扶，所以学生在学习中难以独自前行，从而形成了强烈的依赖式学习。当下学生学习的主动性主要依靠教师的权威，家长的威逼以及大环境下竞争的激烈性。外界的过多干预很难让学生在学习上真正为自己负责，一旦脱离外界的威逼，学生很快就会原形毕露。因此，要培养学生的主动性，教师必须改变过去“包办一切”的教学模式，转变角色，放手教育，与学生平等对话，形成合作式的教学模式。
在课堂教学上，教师要改变传统的教学模式，即备课—教学—布置作业—评价作业。采用以学生为主体的教学模式，即设置导学案—布置预习—以小组方式交流讨论—引导解决疑难。在这种教学模式中，教师最为主要的作用是设计出能够引导学生自主学习的导学案，然后提出相关问题进行合理引导，学生通过预习、小组交流、课堂交流和教师的合理引导来解决自己不懂的问题。传统的教学模式以教师为中心，教学按照教师的方案和指令前进，教师通过作业和考试获悉学生的学习情况，了解学生的问题，它更多的需要教师去花费时间努力了解学生的问题，从而解决问题。这种解决问题的方式更加适合于大众化，它不利于培养学生的自我创新能力、自我探索能力和自我思考能力以及主动学习知识，获取信息的能力。而按照以学生为中心的教学模式有利于培养学生的個性，解放学生的天性，提高自我探索知识、解决自我问题和构解知识的能力，具有较为高远的战略眼光，更加适应每个个体的需求，让每个学生的学习能够有计划、有目标的进行。以学生为中心的教学模式还处于萌芽阶段，它是一种较为创新的教学模式，需要教师和学生转变思维，提高学习的能力，不断探索前进，发现该种模式下的问题与不足，获取经验，不断完善，从而提高教学的质量和水平，培养学生的主动性。
二、给予学生获取知识的成功体验和愉悦感
如果学生在长时间的学习中难以获得成功感和学习的愉悦感，在学习上就很难保持高效的学习进度。人是一种极其短视动物，意志和情绪很容易被消磨殆尽，而如果能够在短期内能够分泌足够多的多巴胺，完成目标，获得成功的体验，就会乐此不疲地学习。愉悦感是学生在学习上获得的一种精神满足，很多学生对学习缺乏主动性，主要是因为愉悦感的缺少。愉悦感主要来自于外界和自我认知，在外界方面，学生失败时，常常害怕引起家长和教师的不满以及学生之间竞争的压力，常常让学生背负过重的包袱，难以控制学习所带来的喜悦感。在自我方面，对自我的贬低和过度的完美主义都会加重学生的焦虑情绪，让学生在学习上患得患失，缺乏稳定的心理调节能力和应对能力。要提高学生的主动性，首先教师要让学生形成一个设定目标—完成目标—获得成就—设定进阶目标的良性循环，在设定目标上，教师要因人而异，实事求是。教师为学生设定的目标可以是短期的考试分数，学习任务等，在学生完成目标后，教师可以给予学生一定的物质和精神奖励，让学生获得成功感。
其次，教师要注重学生心理素质上的引导，提高学生对自我的心理的控制能力，辨别各种不同的情绪体验，出现问题时，学会正视问题和解决问题，而不是逃避问题。最为重要的是，在学习中，学生更应该关注学习的过程和自身的进步，减少同学攀比，正视自己在学习中迈出的每一步。
三、制造良好的学习氛围，以身作则
很多学生缺乏学习的主动性是因为深受环境的影响，在学习之初，学生的学习主要是从模仿开始，家长和教师缺乏行动力，喜欢做言语的巨人和行动的矮子，学生有样学样，从而坏的学习习惯根深蒂固。因此，教师要学会为学生制造一个良好的学习氛围，为学生树立一个正能力的教师形象。首先，教师自身工作要做到认真负责，客观对待每一位学生的情况，对每一位学生的作业情况给予一定的评价，以此让学生感受到教师给予的反馈。其次，学习气氛的制造不仅仅因为教师的教学，还因为学生之间的竞争。所以，教师可以通过学生之间的相互作用力来制造学习氛围。比如，教师可以建立学习游戏系统来鼓励学生学习，根据学生学习完成的效果，给予不同等级的经验值，经验值提高到一定的水平，学生可以进阶到下一个等级。教师根据学生之间的经验值进行排名，激发学生之间的竞争，以此提高学生的学习主动性。
四、制定有效的目标
学生主动学习的前提是学生要知道学什么，学习的作用和意义是什么，只有知道学习意图才能激发学生学习的欲望。学习目标主要分为价值目标和物质目标，价值目标是指学生知道学习历史的意义是丰富自我，探索古人的生存迹象和文明遗迹，它能够激发学生潜在的学习动力。而物质目标是指学生想要获得某种奖励而设定的学习目标。在教学中教师既要为学生设定精神上的目标，也要通过设定一些物质性的奖励来吸引学生。其次，教师还要学会合理的引导学生设定长远目标和短期目标，注重两者之间的关系。很多学生在完成一个短期目标后，就不知道自己接下来需要做什么。所以，学生首先要设定一个较为宏大而长远的目标，然后将其划分成无数的小目标，这样让学生保持学习的连贯性，激发学生的学习动力。比如学生设定的学习目标是考上一个好的高中。而考上一个好的高中，在历史学习上要达到多少分数，进一步划分，考到这样的分数需要做怎样的准备。
主动性是学生学习成功的重要因素之一。因此，在历史教学中，教师要注重对学生主动性的培养，锻炼学生自主思考问题的能力，合理规划学习的进程，调节学习的心态，激发学习的动力，从而让学生长期保持一颗愿意去学习，乐于进取的学习心态！
【关键词】初中历史 主动性 教学反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.016
历史是过去对现在的一种延伸和继续，它是社会文化的传承与沿革，是政治制度与王朝更替的时代缩影，是经济不断向前发展，物质文明更迭的映射。学习历史有助于学生了解时代的发展轨迹，总结过去的经验与教训，传承优良的文化，能够在古人的发展基础上推陈出新，革故鼎新，为当代社会的文明进步做出一定的贡献。本文将对初中历史教学中学生学习主动性的培养进行一个简单的探索和反思。
一、转换角色，放手教育
教师就像学生学习前进道路上的拐杖，因为有教师的搀扶，所以学生在学习中难以独自前行，从而形成了强烈的依赖式学习。当下学生学习的主动性主要依靠教师的权威，家长的威逼以及大环境下竞争的激烈性。外界的过多干预很难让学生在学习上真正为自己负责，一旦脱离外界的威逼，学生很快就会原形毕露。因此，要培养学生的主动性，教师必须改变过去“包办一切”的教学模式，转变角色，放手教育，与学生平等对话，形成合作式的教学模式。
在课堂教学上，教师要改变传统的教学模式，即备课—教学—布置作业—评价作业。采用以学生为主体的教学模式，即设置导学案—布置预习—以小组方式交流讨论—引导解决疑难。在这种教学模式中，教师最为主要的作用是设计出能够引导学生自主学习的导学案，然后提出相关问题进行合理引导，学生通过预习、小组交流、课堂交流和教师的合理引导来解决自己不懂的问题。传统的教学模式以教师为中心，教学按照教师的方案和指令前进，教师通过作业和考试获悉学生的学习情况，了解学生的问题，它更多的需要教师去花费时间努力了解学生的问题，从而解决问题。这种解决问题的方式更加适合于大众化，它不利于培养学生的自我创新能力、自我探索能力和自我思考能力以及主动学习知识，获取信息的能力。而按照以学生为中心的教学模式有利于培养学生的個性，解放学生的天性，提高自我探索知识、解决自我问题和构解知识的能力，具有较为高远的战略眼光，更加适应每个个体的需求，让每个学生的学习能够有计划、有目标的进行。以学生为中心的教学模式还处于萌芽阶段，它是一种较为创新的教学模式，需要教师和学生转变思维，提高学习的能力，不断探索前进，发现该种模式下的问题与不足，获取经验，不断完善，从而提高教学的质量和水平，培养学生的主动性。
二、给予学生获取知识的成功体验和愉悦感
如果学生在长时间的学习中难以获得成功感和学习的愉悦感，在学习上就很难保持高效的学习进度。人是一种极其短视动物，意志和情绪很容易被消磨殆尽，而如果能够在短期内能够分泌足够多的多巴胺，完成目标，获得成功的体验，就会乐此不疲地学习。愉悦感是学生在学习上获得的一种精神满足，很多学生对学习缺乏主动性，主要是因为愉悦感的缺少。愉悦感主要来自于外界和自我认知，在外界方面，学生失败时，常常害怕引起家长和教师的不满以及学生之间竞争的压力，常常让学生背负过重的包袱，难以控制学习所带来的喜悦感。在自我方面，对自我的贬低和过度的完美主义都会加重学生的焦虑情绪，让学生在学习上患得患失，缺乏稳定的心理调节能力和应对能力。要提高学生的主动性，首先教师要让学生形成一个设定目标—完成目标—获得成就—设定进阶目标的良性循环，在设定目标上，教师要因人而异，实事求是。教师为学生设定的目标可以是短期的考试分数，学习任务等，在学生完成目标后，教师可以给予学生一定的物质和精神奖励，让学生获得成功感。
其次，教师要注重学生心理素质上的引导，提高学生对自我的心理的控制能力，辨别各种不同的情绪体验，出现问题时，学会正视问题和解决问题，而不是逃避问题。最为重要的是，在学习中，学生更应该关注学习的过程和自身的进步，减少同学攀比，正视自己在学习中迈出的每一步。
三、制造良好的学习氛围，以身作则
很多学生缺乏学习的主动性是因为深受环境的影响，在学习之初，学生的学习主要是从模仿开始，家长和教师缺乏行动力，喜欢做言语的巨人和行动的矮子，学生有样学样，从而坏的学习习惯根深蒂固。因此，教师要学会为学生制造一个良好的学习氛围，为学生树立一个正能力的教师形象。首先，教师自身工作要做到认真负责，客观对待每一位学生的情况，对每一位学生的作业情况给予一定的评价，以此让学生感受到教师给予的反馈。其次，学习气氛的制造不仅仅因为教师的教学，还因为学生之间的竞争。所以，教师可以通过学生之间的相互作用力来制造学习氛围。比如，教师可以建立学习游戏系统来鼓励学生学习，根据学生学习完成的效果，给予不同等级的经验值，经验值提高到一定的水平，学生可以进阶到下一个等级。教师根据学生之间的经验值进行排名，激发学生之间的竞争，以此提高学生的学习主动性。
四、制定有效的目标
学生主动学习的前提是学生要知道学什么，学习的作用和意义是什么，只有知道学习意图才能激发学生学习的欲望。学习目标主要分为价值目标和物质目标，价值目标是指学生知道学习历史的意义是丰富自我，探索古人的生存迹象和文明遗迹，它能够激发学生潜在的学习动力。而物质目标是指学生想要获得某种奖励而设定的学习目标。在教学中教师既要为学生设定精神上的目标，也要通过设定一些物质性的奖励来吸引学生。其次，教师还要学会合理的引导学生设定长远目标和短期目标，注重两者之间的关系。很多学生在完成一个短期目标后，就不知道自己接下来需要做什么。所以，学生首先要设定一个较为宏大而长远的目标，然后将其划分成无数的小目标，这样让学生保持学习的连贯性，激发学生的学习动力。比如学生设定的学习目标是考上一个好的高中。而考上一个好的高中，在历史学习上要达到多少分数，进一步划分，考到这样的分数需要做怎样的准备。
主动性是学生学习成功的重要因素之一。因此，在历史教学中，教师要注重对学生主动性的培养，锻炼学生自主思考问题的能力，合理规划学习的进程，调节学习的心态，激发学习的动力，从而让学生长期保持一颗愿意去学习，乐于进取的学习心态！