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【摘要】电视愈来成为人们生活中不可或缺的一部分，儿童作为受众中特殊的一部分，受到电视的影响特别明显，尤其是在儿童的社会化过程中。而电视之于儿童的最大的消极影响莫过于儿童成人化，其不同于正常的社会化。儿童成人化使儿童在语言、心理、行为等方面越过了社会化的某些阶段，表现出与其年龄不相符的特征。
【关键词】儿童社会化 儿童成人化 模仿
在电视时代，人生有三个阶段：一端是婴儿期，另一端是老年期，中间我们可以称之为“成人化的儿童”。①
一、儿童成人化的现象
《我国城市儿童少年看电视时间的研究》这一报告对广州、上海、济南和哈尔滨4城市随机选取的9464名学龄前儿童和中小学家长的问卷调查显示，城市儿童少年平均每天看电视时间少于1小时、1-2小时、2-3小时和超过3小时的比例分别是32.5%、46.0%、15.4%和6.1%。学龄前儿童、小学生、中学生看电视每天2小时的比例分别是26.9%、21.0%和17.4%。我国儿童少年平均每天看电视时间已接近发达国家水平。可见，电子媒介尤其是电视的飞速发展正在占据和吞噬着儿童们的时间。而儿童作为电视受众中一个非常特殊的群体，他们在电视的影响下正悄悄发生着改变。
国际《儿童权利公约》对儿童的界定如下：“儿童系指18岁以下的任何人，除非对其使用之法律规定成年年龄低于18岁。”本文所着力探讨的正是儿童成人化这一现象，“儿童成人化指的是儿童在思维、心理、语言及行为等方面超越了其实际年龄以及生理界限，变现出的近似成年人的倾向和特征，‘小大人’是儿童成人化的重要标志。”②
儿童的成人化不同于正常的社会化。“社会化是一个过程，通过这一过程，无助的婴儿逐渐变成一个有自我意识、有认知能力的人，并熟练掌握他或她生于其中的文化的习俗。”③笔者认为，儿童成人化越过了社会化的某些阶段，或者表面上看似达到了某个阶段，但其在心智方面还不够成熟和完善，比如儿童模仿学习成人的语言和着装，看起来确实很像大人，但是在心智的发展上还未达到这个阶段。
二、儿童成人化原因
1、儿童和电视的亲近
众所周知，电视对于受众的教育背景和知识水平要求并没有像传统媒体所要求的那么高。电视通过声音和图像传播信息，相较于依靠文字传播信息的传统媒介，更容易与儿童趋于融合。
大众媒介作为儿童社会化的一个重要中介，在儿童的社会化过程中起着重要的作用，如同家长、学校、同龄朋友一样。但是大众媒介尤其是电视，在某些方面促使了儿童的成人化。电视的出现和发展，打破了不同群体的信息分离，使儿童和成人的信息世界趋于融合。电视所带来的这一切不同于传统媒介的变化，都将儿童推入了成人化的漩涡之中。
无论从电视的编码角度还是从儿童对信息的解码的难易程度来看，电视都更易于被儿童接受和喜欢。电视不同于传统媒介隔离开了儿童和成人的信息世界，恰恰相反它为儿童提供了进入成人世界的入口，“为儿童提供了进入幕后并了解世界和交接人类的知情的满足感”。④在家里，往往一家人围坐在电视机前，一些关于成人世界的信息被儿童接收。即使父母有意识地限制儿童收看某些电视节目，但是在儿童独处时不可避免地要接触到成人的世界，如成人的生活方式、言行举止、衣着打扮等等，甚至是有关暴力、性等不适于儿童接收的信息。
2、儿童电视节目成人化
除了有关成人世界的电视节目被儿童所接受，推动了儿童的成人化，属于儿童自己的电视节目也趋向于成人化。儿童电视节目成人化主要表现在：一是成年人利用儿童题材进行审美；二是成年人根据所谓的“教育意义”来取材并支配儿童在电视节目中做出“合适”的表演。具体体现在电视节目形式和内容成人化、语言成人化、节目理念成人化等。
儿童电视节目制作者往往站在成人的角度俯视儿童世界，要不就是使儿童电视节目过于沉重，通过添加沉重的主题，
来强调教化作用；要不就是以成人的欣赏趣味为出发点，置儿童于娱乐消遣的位置。笔者认为，何谓儿童电视节目，儿童是主体，要放在首要位置，要以儿童的利益和角度出发，以儿童为主要受众，以适合儿童身心发展阶段的节目为主体。
比如，曾红极一时的《红猫蓝兔奇侠传》，在一片争议声中因为其暴力和粗口等情节被央视禁播。有家长质疑该剧“向儿童传达了一个暴力加无知的价值取向，传递了一个一切问题都以暴力来解决的价值取向。”该动画片中的许多对白被儿童引用，诸如“我杀了你”、“老娘”、“你去死”之类的话。
3、模仿
米德认为，婴幼儿首先通过模仿周围人的行动，发展为社会存在的。心理学家分析，人有一个基本的能力就是通过观察学习，即心理学中的观察学习理论。尤其是儿童、青少年，非常容易通过各种媒体，尤其是电视中的各种节目，去模仿各种行为，包括攻击性行为，从这个角度出发，当今电视节目对儿童的影响令人担忧。
有研究表明，很多儿童喜欢看肥皂剧。肥皂剧的主题无非关于爱情和友情，儿童在没有确定成熟的价值观和人生观之前，会模仿肥皂剧中人物的行为举止。比如早恋、比如发型服饰，甚至继而喜欢出演的明星并成为其粉丝，儿童通过模仿电视节目中的各类生活形态和方式进而表现得像“大人”。最严重的是儿童模仿电视节目中的暴力、恐怖等行为，即我们所说的模仿假说。
模仿假说认为人们从电视上习得侵犯行为，然后再到外面去照样模仿。媒介受众能获得行为的符号表征，这些“图像”向他们提供信息，他们之后的行为就基于这些信息。⑤比如曾产生轰动效应的台湾偶像剧《流星花园》，因为该剧容易对儿童传达不正确的人生观和金钱观，以及其中校园暴力事件而被禁播。有研究表明85%的电视节目都不同程度地含有暴力镜头，特别是一些历史剧、动作片等。由于儿童的接受能力快、模仿能力强，又没有正确的价值观和认知标准，这些打开电视就扑面而来的残忍或者血腥的场面，让家长对儿童的心身的健康发展产生忧虑。
三、儿童成人化的影响
1、童年的消逝
《童年的消逝》是波兹曼的一部作品，他说，“我们传统的童年模式在电视上消逝”。他认为，电子媒介对社会的影响是巨大的，尤其是电视，它改变了人的思维方式和行为方式，也模糊了儿童和成人的界限，使儿童“成人化”而成人“儿童化”。成人的生活洪水猛兽般地侵袭了儿童的世界，这些都在潜移默化地改变着儿童的思维方式和言行举止，儿童不再像儿童。
梅洛维茨同样认为，电视展现给儿童大量的成人世界的信息，电视破坏了儿童和成人的界限，将他们包含进一种信息场景或环境之中。儿童不加选择或者不懂选择和拒绝地接受着来自成人世界的各种信息，这些无不促使了童年的消逝。
2、儿童迷失在电视呈现的“拟态环境”中
拟态环境由李普曼提出，人们所面对的世界有两个：现实世界和由大众传媒所创作的拟态环境，或称仿真环境。拟态环境不是现实环境“镜子式”的摹写，也并非与现实环境完全割裂，而是以现实環境为原始蓝本。
儿童在心智还没有成熟，也没有像成人那样足够多的社会经历和经验，接受“拟态环境”，会认为这就是真实的现实世界，甚至连动画片里的世界都误认为是真实的世界。《青年报》报道了一篇题为《为救喜羊羊 两岁男童砸坏电视打灰太狼》的新闻，引发了人们对动画片对儿童造成影响的热议，同时动画片中的红太郎的“暴力”形象——总是拿着平板锅砸向灰太狼，并说“老娘不会饶了你的”，让孩子们错误地认为老婆就是这一形象，对儿童的认知和模仿形成了反面的范本。
3、儿童变成了“沙发土豆”、“呆瓜观众”
沙发土豆，指的是那些拿着遥控器、蜷在沙发上跟着电视节目转的人。呆瓜观众类似于沙发土豆，大致都指称这些将闲暇时间完全用于消费大众媒介的人，他们将自己的思想、感情、喜怒哀乐都与媒介内容完全相连接，他们的思想和观念，乃至行为方式都源于电视，极度自我内化，心理封闭，无法应付现实世界的种种变化。当人们过多地依赖于媒介带来的简洁交流之后，人际间的社会交往、互动便会逐渐减少，与社会、群体会逐渐疏远、陌生。⑥
儿童观看电视的忠实程度不一，或许不至于变成自我内化、心理封闭的彻底意义上的沙发土豆，但是电视在某种程度上使儿童远离阳光、户外运动，远离同龄的伙伴，而仅仅被吸引在电视机前，成为看起来只是在发呆的蜷缩在沙发上、不思考只会呵呵发笑的“小笨蛋”。
很受儿童们喜欢的金鹰卡通少儿频道，却因为全天播放动画片遭到了河南郑州电视用户的投诉而被禁播。虽然吸引娱乐了儿童，但是却夺走了儿童的锻炼、学习、亲近自然的时间，给正在长身体、长心智的儿童的发展带来了不利影响。■
参考文献
①尼尔·波兹曼：《童年的消逝》[M].桂林:广西师范大学出版社，2004
②王凤玲，《儿童成人化现象探析》[J].《科教文汇》，2009（9）
③安东尼·吉登斯：《社会学》[M].北京：北京大学出版社，2009
④董璐：《传播学核心理论与概念》[M].北京:北京大学出版社，2008
⑤詹姆斯·库兰、米切尔·古尔维奇：《大众媒介与社会》[C].北京：华夏出版社，2006
⑥简宁斯·布莱恩特，道尔夫·兹尔曼：《媒介效果——理论与研究前沿》[C].北京:华夏出版社，2009
（作者：湘潭大学文学与新闻学院09级新闻学研究生）
实习编辑：张兴宇
责编：周蕾
【关键词】儿童社会化 儿童成人化 模仿
在电视时代，人生有三个阶段：一端是婴儿期，另一端是老年期，中间我们可以称之为“成人化的儿童”。①
一、儿童成人化的现象
《我国城市儿童少年看电视时间的研究》这一报告对广州、上海、济南和哈尔滨4城市随机选取的9464名学龄前儿童和中小学家长的问卷调查显示，城市儿童少年平均每天看电视时间少于1小时、1-2小时、2-3小时和超过3小时的比例分别是32.5%、46.0%、15.4%和6.1%。学龄前儿童、小学生、中学生看电视每天2小时的比例分别是26.9%、21.0%和17.4%。我国儿童少年平均每天看电视时间已接近发达国家水平。可见，电子媒介尤其是电视的飞速发展正在占据和吞噬着儿童们的时间。而儿童作为电视受众中一个非常特殊的群体，他们在电视的影响下正悄悄发生着改变。
国际《儿童权利公约》对儿童的界定如下：“儿童系指18岁以下的任何人，除非对其使用之法律规定成年年龄低于18岁。”本文所着力探讨的正是儿童成人化这一现象，“儿童成人化指的是儿童在思维、心理、语言及行为等方面超越了其实际年龄以及生理界限，变现出的近似成年人的倾向和特征，‘小大人’是儿童成人化的重要标志。”②
儿童的成人化不同于正常的社会化。“社会化是一个过程，通过这一过程，无助的婴儿逐渐变成一个有自我意识、有认知能力的人，并熟练掌握他或她生于其中的文化的习俗。”③笔者认为，儿童成人化越过了社会化的某些阶段，或者表面上看似达到了某个阶段，但其在心智方面还不够成熟和完善，比如儿童模仿学习成人的语言和着装，看起来确实很像大人，但是在心智的发展上还未达到这个阶段。
二、儿童成人化原因
1、儿童和电视的亲近
众所周知，电视对于受众的教育背景和知识水平要求并没有像传统媒体所要求的那么高。电视通过声音和图像传播信息，相较于依靠文字传播信息的传统媒介，更容易与儿童趋于融合。
大众媒介作为儿童社会化的一个重要中介，在儿童的社会化过程中起着重要的作用，如同家长、学校、同龄朋友一样。但是大众媒介尤其是电视，在某些方面促使了儿童的成人化。电视的出现和发展，打破了不同群体的信息分离，使儿童和成人的信息世界趋于融合。电视所带来的这一切不同于传统媒介的变化，都将儿童推入了成人化的漩涡之中。
无论从电视的编码角度还是从儿童对信息的解码的难易程度来看，电视都更易于被儿童接受和喜欢。电视不同于传统媒介隔离开了儿童和成人的信息世界，恰恰相反它为儿童提供了进入成人世界的入口，“为儿童提供了进入幕后并了解世界和交接人类的知情的满足感”。④在家里，往往一家人围坐在电视机前，一些关于成人世界的信息被儿童接收。即使父母有意识地限制儿童收看某些电视节目，但是在儿童独处时不可避免地要接触到成人的世界，如成人的生活方式、言行举止、衣着打扮等等，甚至是有关暴力、性等不适于儿童接收的信息。
2、儿童电视节目成人化
除了有关成人世界的电视节目被儿童所接受，推动了儿童的成人化，属于儿童自己的电视节目也趋向于成人化。儿童电视节目成人化主要表现在：一是成年人利用儿童题材进行审美；二是成年人根据所谓的“教育意义”来取材并支配儿童在电视节目中做出“合适”的表演。具体体现在电视节目形式和内容成人化、语言成人化、节目理念成人化等。
儿童电视节目制作者往往站在成人的角度俯视儿童世界，要不就是使儿童电视节目过于沉重，通过添加沉重的主题，
来强调教化作用；要不就是以成人的欣赏趣味为出发点，置儿童于娱乐消遣的位置。笔者认为，何谓儿童电视节目，儿童是主体，要放在首要位置，要以儿童的利益和角度出发，以儿童为主要受众，以适合儿童身心发展阶段的节目为主体。
比如，曾红极一时的《红猫蓝兔奇侠传》，在一片争议声中因为其暴力和粗口等情节被央视禁播。有家长质疑该剧“向儿童传达了一个暴力加无知的价值取向，传递了一个一切问题都以暴力来解决的价值取向。”该动画片中的许多对白被儿童引用，诸如“我杀了你”、“老娘”、“你去死”之类的话。
3、模仿
米德认为，婴幼儿首先通过模仿周围人的行动，发展为社会存在的。心理学家分析，人有一个基本的能力就是通过观察学习，即心理学中的观察学习理论。尤其是儿童、青少年，非常容易通过各种媒体，尤其是电视中的各种节目，去模仿各种行为，包括攻击性行为，从这个角度出发，当今电视节目对儿童的影响令人担忧。
有研究表明，很多儿童喜欢看肥皂剧。肥皂剧的主题无非关于爱情和友情，儿童在没有确定成熟的价值观和人生观之前，会模仿肥皂剧中人物的行为举止。比如早恋、比如发型服饰，甚至继而喜欢出演的明星并成为其粉丝，儿童通过模仿电视节目中的各类生活形态和方式进而表现得像“大人”。最严重的是儿童模仿电视节目中的暴力、恐怖等行为，即我们所说的模仿假说。
模仿假说认为人们从电视上习得侵犯行为，然后再到外面去照样模仿。媒介受众能获得行为的符号表征，这些“图像”向他们提供信息，他们之后的行为就基于这些信息。⑤比如曾产生轰动效应的台湾偶像剧《流星花园》，因为该剧容易对儿童传达不正确的人生观和金钱观，以及其中校园暴力事件而被禁播。有研究表明85%的电视节目都不同程度地含有暴力镜头，特别是一些历史剧、动作片等。由于儿童的接受能力快、模仿能力强，又没有正确的价值观和认知标准，这些打开电视就扑面而来的残忍或者血腥的场面，让家长对儿童的心身的健康发展产生忧虑。
三、儿童成人化的影响
1、童年的消逝
《童年的消逝》是波兹曼的一部作品，他说，“我们传统的童年模式在电视上消逝”。他认为，电子媒介对社会的影响是巨大的，尤其是电视，它改变了人的思维方式和行为方式，也模糊了儿童和成人的界限，使儿童“成人化”而成人“儿童化”。成人的生活洪水猛兽般地侵袭了儿童的世界，这些都在潜移默化地改变着儿童的思维方式和言行举止，儿童不再像儿童。
梅洛维茨同样认为，电视展现给儿童大量的成人世界的信息，电视破坏了儿童和成人的界限，将他们包含进一种信息场景或环境之中。儿童不加选择或者不懂选择和拒绝地接受着来自成人世界的各种信息，这些无不促使了童年的消逝。
2、儿童迷失在电视呈现的“拟态环境”中
拟态环境由李普曼提出，人们所面对的世界有两个：现实世界和由大众传媒所创作的拟态环境，或称仿真环境。拟态环境不是现实环境“镜子式”的摹写，也并非与现实环境完全割裂，而是以现实環境为原始蓝本。
儿童在心智还没有成熟，也没有像成人那样足够多的社会经历和经验，接受“拟态环境”，会认为这就是真实的现实世界，甚至连动画片里的世界都误认为是真实的世界。《青年报》报道了一篇题为《为救喜羊羊 两岁男童砸坏电视打灰太狼》的新闻，引发了人们对动画片对儿童造成影响的热议，同时动画片中的红太郎的“暴力”形象——总是拿着平板锅砸向灰太狼，并说“老娘不会饶了你的”，让孩子们错误地认为老婆就是这一形象，对儿童的认知和模仿形成了反面的范本。
3、儿童变成了“沙发土豆”、“呆瓜观众”
沙发土豆，指的是那些拿着遥控器、蜷在沙发上跟着电视节目转的人。呆瓜观众类似于沙发土豆，大致都指称这些将闲暇时间完全用于消费大众媒介的人，他们将自己的思想、感情、喜怒哀乐都与媒介内容完全相连接，他们的思想和观念，乃至行为方式都源于电视，极度自我内化，心理封闭，无法应付现实世界的种种变化。当人们过多地依赖于媒介带来的简洁交流之后，人际间的社会交往、互动便会逐渐减少，与社会、群体会逐渐疏远、陌生。⑥
儿童观看电视的忠实程度不一，或许不至于变成自我内化、心理封闭的彻底意义上的沙发土豆，但是电视在某种程度上使儿童远离阳光、户外运动，远离同龄的伙伴，而仅仅被吸引在电视机前，成为看起来只是在发呆的蜷缩在沙发上、不思考只会呵呵发笑的“小笨蛋”。
很受儿童们喜欢的金鹰卡通少儿频道，却因为全天播放动画片遭到了河南郑州电视用户的投诉而被禁播。虽然吸引娱乐了儿童，但是却夺走了儿童的锻炼、学习、亲近自然的时间，给正在长身体、长心智的儿童的发展带来了不利影响。■
参考文献
①尼尔·波兹曼：《童年的消逝》[M].桂林:广西师范大学出版社，2004
②王凤玲，《儿童成人化现象探析》[J].《科教文汇》，2009（9）
③安东尼·吉登斯：《社会学》[M].北京：北京大学出版社，2009
④董璐：《传播学核心理论与概念》[M].北京:北京大学出版社，2008
⑤詹姆斯·库兰、米切尔·古尔维奇：《大众媒介与社会》[C].北京：华夏出版社，2006
⑥简宁斯·布莱恩特，道尔夫·兹尔曼：《媒介效果——理论与研究前沿》[C].北京:华夏出版社，2009
（作者：湘潭大学文学与新闻学院09级新闻学研究生）
实习编辑：张兴宇
责编：周蕾