户外活动时，我们来到了盘丝洞。在孩子们攀爬的同时，亚琪小朋友也开始了尝试，很快她就爬到了最高处。此时，她兴奋、开心，还不停地喊：“我最高了！”
　　但接下来的一刻，她往下一看，顿时脸色突变，由兴奋变为嚎啕大哭，一个劲地喊道：“老师，老师，我害怕！救命啊！”
　　我趕紧走到她旁边，一方面关注着她的安全，另一方面还想放手让她自己尝试战胜困难，于是鼓励她说：“不要怕，想想办法，怎么才能安全的下来？”她根本听不进去，一个劲的哭，而且恐惧声越来越大。我不想放弃，不断的鼓励她：“亚琪，你很棒的，再想想办法！”
　　她没有半点反应，不想办法也不动，只是哭。
　　我知道，此刻她内心的恐惧填满了整个心，我说什么也听不进去。
　　看到她越来越糟糕的状况，我想可能我的鼓励在此刻是多余的，于是，我改变战术，慢慢地引导她，轻轻地说：“往上爬，很害怕。那你能不能试试往下爬呢？”
　　亚琪听到我的话后，摸了摸眼泪，开始往下伸腿、摸索着用脚踩住横梁。
　　我默默地看着她，伸开双臂，准备随时抱住她。
　　在我的言语引导下，她一点一点摸索着往下爬，很快她就下到了最后一层，顺利从盘丝洞中爬出来，开心的笑了。
　　我摸着她的头说：“亚琪，你自己也能慢慢的下来，真的很棒啊！”
　　她抬起头看着我开心的笑了。
　　这件事，给了我很多的思考：当孩子遇到问题和困难时，作为老师的我们该如何做呢？是学着“放手”？还是给予“帮助”呢？我想，我们要视情况而定，不能一味地“放手”，因为孩子的性格特点、能力、经验和遭遇的“困难”不同；当然，也不能一味地“帮助”，过多的帮助或者包办代替都会阻碍孩子的发展。
　　因此，我们要理性一点，将“放手”和“帮助”相结合，在保证孩子安全的前提下，给予言语、动作等引导和支持，让孩子在充满“爱与安全”的氛围中，战胜困难、解决问题。