论文部分内容阅读
【摘要】新课标下初中英语教学过程中，通过小组合作学习模式的构建，能够调动学生英语学习积极性，促使学生开展自主探究与合作学习，改善学生英语学习效率。本文主要从方法指导、技能讲授以及评价交流这三个方面入手，对初中英语教学中小组合作学习模式的构建展开探究，旨在促进初中英语教学质量的显著提升。
【关键词】初中英语教学;小组合作学习模式;构建
【作者简介】朱镝，江苏省宿迁中学分校。
小组合作学习的优越性在于，能够激发学生英语学习积极性，在参与合作学习的过程中锻炼学生语言交流能力，培养学生英语思维，强化学生的团队意识，促进学生客观面对自身不足并加以积极完善，学生英语水平也逐步提到提升。现代教育环境下，初中英语教学中如何构建小组合作学习模式，是初中英语教师所面临的一项重要课题。
一、重视方法指导，实施有效合作
小组合作学习模式在当前教育领域的应用较为常见，该模式看似简单，但在实施方面存在一定的难度。为全面提升初中英语教学质量，在构建小组合作学习模式的过程中，教师要结合英语课堂实际情况出发，重视方法指导，强化学生的合作意识，以促进初中英语教学有效合作的顺利实施。在这一过程中，教师要对学生的思想加以引导，促使学生以小组为单位，掌握正确的合作学习方法，教师要密切关注学生在小组合作学习中的表现，了解学生合作学习行为特点，从而顺利推进小组合作学习，促进初中英语教学目标的顺利实现。在这一方面教师要积极更新教学理念，深入剖析小组合作模式，重视方法指导，控制好英语教学内容的难度，吸引学生的注意力，以此激发学生英语学习积极性。
比如，在“Dream homes”教学过程中，通过多媒体的运用来创设教学情境，来吸引学生注意力，通过合作学习任务的设计，“Free talk about a picture of a house.”“Use pictures to introduce of Neil’s home in part A1 carefully and answer.”以此此种方式组织学生进行讨论，启发学生思维，促使学生主动表达，强化学生在合作学习中的责任感，激发学生成就动机，从而有效巩固学生英语基础，顺利开展教学活动，在合作探究的过程中有效锻炼学生的英语表达能力，同时初中英语小组合作教学也能够得到理想的效果。
二、注重技能讲授，精准定位学生主体
初中英语教学过程中小组合作学习模式的构建，要充分尊重学生的主体地位，保证学生主体定位的精准化，重视技能讲授，促使学生充分发挥自身主观能动性参与到小组合作学习中，要密切观察学生在英语课堂学习活动中的参与度，立足英语教学目标以及教学内容出发，围绕主题组织开展讨论活动，在参与活动的过程中加深学生对于知识的理解，促进学生英语技能水平的不断提升。在这一过程中，要充分发挥多媒体作用，保证资源配置的合理化以及分工的明确化，促使学生主动去探索英语知识，初中英语教学活动因此得以顺利开展。在实际教学过程中要坚持以学生为中心，促使学生主动参与课堂学习与讨论，教师要积极引导学生，掌握好课堂讨论的方向，引导学生正确思考，确保英语教学高效开展。
比如，在“Traveling”教学过程中，围绕“Who visited Disneyland？”“What did they do？”等问题出发，引导学生以小组为单位开展合作探究，这就能够加深学生对于文本内容的理解，学生的主体地位也得以突出。与此同时，教师要注重句子情境的合理化创设，打造生动化的英语互动课堂，鼓励学生尝试制作二维动画，就旅行的场景进行设计，充分发挥学生的主体作用，促进教学内容的丰富化，教师还要密切关注学生表现并作出指导，从而确保初中英语教学质量得到明显提升。
三、开展评价交流，促進合作学习发展
应用小组合作学习模式在开展初中英语教学的过程中，要注重学生英语知识掌握和英语技能的增强，在小组合作学习活动中，要充分发挥学生的主体作用，掌握小组合作学习的有效途径，积极开展评价交流，争取达到理想的教学效果，从而促进合作学习的不断发展。应当注意的是，在初中英语教学过程中构建小组合作学习模式时，要确保教学内容制定的精细化，关注不同类型学生的基础情况，科学设计小组合作学习任务，确保难度适宜，以调动学生英语学习积极性，促使学生结合自身实际能力有选择地开展小组合作探究，在参与活动的过程中有效锻炼学生的学习能力，培养学生的英语素养。在初中英语教学过程中评价交流的开展，能够促进小组合作学习方式的优化，这就需要对评价体系加以健全，在小组合作学习成果展示之后，通过随机抽签的方式来组织学生发言，这就能够营造生动的英语课堂氛围，以增强学生英语学习的自信心，促进和谐师生关系的构建，为小组合作学习模式的合理化应用打下良好的基础。
总而言之，初中英语教学是一个系统化的过程中，通过小组合作学习模式的构建，能够促使学生主动参与活动并表达自我观点，聆听他人的想法，增进师生之间及生生之间的良性互动，为学生个性化、全面化发展打下良好的基础。在这一过程中，教师需要重视方法指导，尊重学生主体地位来讲授技能，并积极开展评价交流，从而全面提升初中英语课堂教学质量和效率。
参考文献：
[1]杜海兰.谈谈初中英语合作小组学习如何开展[J].南北桥，2019 （18）：91.
[2]胡娟.小组合作学习在初中英语写作课堂中的应用策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（28）：68.
【关键词】初中英语教学;小组合作学习模式;构建
【作者简介】朱镝，江苏省宿迁中学分校。
小组合作学习的优越性在于，能够激发学生英语学习积极性，在参与合作学习的过程中锻炼学生语言交流能力，培养学生英语思维，强化学生的团队意识，促进学生客观面对自身不足并加以积极完善，学生英语水平也逐步提到提升。现代教育环境下，初中英语教学中如何构建小组合作学习模式，是初中英语教师所面临的一项重要课题。
一、重视方法指导，实施有效合作
小组合作学习模式在当前教育领域的应用较为常见，该模式看似简单，但在实施方面存在一定的难度。为全面提升初中英语教学质量，在构建小组合作学习模式的过程中，教师要结合英语课堂实际情况出发，重视方法指导，强化学生的合作意识，以促进初中英语教学有效合作的顺利实施。在这一过程中，教师要对学生的思想加以引导，促使学生以小组为单位，掌握正确的合作学习方法，教师要密切关注学生在小组合作学习中的表现，了解学生合作学习行为特点，从而顺利推进小组合作学习，促进初中英语教学目标的顺利实现。在这一方面教师要积极更新教学理念，深入剖析小组合作模式，重视方法指导，控制好英语教学内容的难度，吸引学生的注意力，以此激发学生英语学习积极性。
比如，在“Dream homes”教学过程中，通过多媒体的运用来创设教学情境，来吸引学生注意力，通过合作学习任务的设计，“Free talk about a picture of a house.”“Use pictures to introduce of Neil’s home in part A1 carefully and answer.”以此此种方式组织学生进行讨论，启发学生思维，促使学生主动表达，强化学生在合作学习中的责任感，激发学生成就动机，从而有效巩固学生英语基础，顺利开展教学活动，在合作探究的过程中有效锻炼学生的英语表达能力，同时初中英语小组合作教学也能够得到理想的效果。
二、注重技能讲授，精准定位学生主体
初中英语教学过程中小组合作学习模式的构建，要充分尊重学生的主体地位，保证学生主体定位的精准化，重视技能讲授，促使学生充分发挥自身主观能动性参与到小组合作学习中，要密切观察学生在英语课堂学习活动中的参与度，立足英语教学目标以及教学内容出发，围绕主题组织开展讨论活动，在参与活动的过程中加深学生对于知识的理解，促进学生英语技能水平的不断提升。在这一过程中，要充分发挥多媒体作用，保证资源配置的合理化以及分工的明确化，促使学生主动去探索英语知识，初中英语教学活动因此得以顺利开展。在实际教学过程中要坚持以学生为中心，促使学生主动参与课堂学习与讨论，教师要积极引导学生，掌握好课堂讨论的方向，引导学生正确思考，确保英语教学高效开展。
比如，在“Traveling”教学过程中，围绕“Who visited Disneyland？”“What did they do？”等问题出发，引导学生以小组为单位开展合作探究，这就能够加深学生对于文本内容的理解，学生的主体地位也得以突出。与此同时，教师要注重句子情境的合理化创设，打造生动化的英语互动课堂，鼓励学生尝试制作二维动画，就旅行的场景进行设计，充分发挥学生的主体作用，促进教学内容的丰富化，教师还要密切关注学生表现并作出指导，从而确保初中英语教学质量得到明显提升。
三、开展评价交流，促進合作学习发展
应用小组合作学习模式在开展初中英语教学的过程中，要注重学生英语知识掌握和英语技能的增强，在小组合作学习活动中，要充分发挥学生的主体作用，掌握小组合作学习的有效途径，积极开展评价交流，争取达到理想的教学效果，从而促进合作学习的不断发展。应当注意的是，在初中英语教学过程中构建小组合作学习模式时，要确保教学内容制定的精细化，关注不同类型学生的基础情况，科学设计小组合作学习任务，确保难度适宜，以调动学生英语学习积极性，促使学生结合自身实际能力有选择地开展小组合作探究，在参与活动的过程中有效锻炼学生的学习能力，培养学生的英语素养。在初中英语教学过程中评价交流的开展，能够促进小组合作学习方式的优化，这就需要对评价体系加以健全，在小组合作学习成果展示之后，通过随机抽签的方式来组织学生发言，这就能够营造生动的英语课堂氛围，以增强学生英语学习的自信心，促进和谐师生关系的构建，为小组合作学习模式的合理化应用打下良好的基础。
总而言之，初中英语教学是一个系统化的过程中，通过小组合作学习模式的构建，能够促使学生主动参与活动并表达自我观点，聆听他人的想法，增进师生之间及生生之间的良性互动，为学生个性化、全面化发展打下良好的基础。在这一过程中，教师需要重视方法指导，尊重学生主体地位来讲授技能，并积极开展评价交流，从而全面提升初中英语课堂教学质量和效率。
参考文献：
[1]杜海兰.谈谈初中英语合作小组学习如何开展[J].南北桥，2019 （18）：91.
[2]胡娟.小组合作学习在初中英语写作课堂中的应用策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（28）：68.