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摘 要：《人自然社会》是浙江省地方课程，包含了浙江省的历史、地理、历史人物以及风俗文化等很多内容。《人自然社会》课程的开展有利于帮助学生了解浙江的发展历史、突出历史人物、传统习俗等，进而传承和发展浙江优秀传统文化。本文简要阐述了在《人自然社会》教学课堂中采用合作教学的重要意义，并提出了几点优化合作教学的措施。
关键词：传统文化;《人自然社会》;合作教学;措施
中国经历了五千年的发展演变，在这个过程中积淀了浓厚的传统文化，传承和发展中国传统文化是每一位中国人的历史使命。但是随着时代的发展和新文化的出现，很多传统文化都在逐渐地消失，比如手工作品、地方特色小吃、风俗习惯等等。为了传承和发展浙江的优秀传统文化，浙江教育部门在小学课程中加入了一门《人自然社会》，该课程包含了浙江文化、经济、环境以及和谐浙江等方面的内容，其中还包含了很多安全小知识，在帮助学生了解本省文化历史的同时，也提高了学生的安全意识，对传承和发展浙江传统文化具有重要的意义。以合作的形式开展《人自然社会》的教学，使学生积极自主地了解课堂内容，提高了学生的学习效率和学习兴趣。因此，合作教学的形式在《人自然社会》的教学中是非常重要的，以师生合作或者生生合作的方式进行教学，促进《人自然社会》课程的顺利开展。
一、开展合作教学的重要意义
1.有利于建立和谐的师生关系
在以往的教学模式中，通常是以教师讲授课堂内容，学生认真听讲的模式进行授课，这种教学模式极大地限制了师生之间的交流，学生很难真正拉近与教师之间的距离。而《人自然社会》这门课程属于三级课程，其教学内容相对轻松，如果仍然采用传统的教学模式很难完成教学目标。学校应创新教学模式，以学生为主体，教师发挥引导的作用，在学习的过程中正确把握学生的心理状态，对学生不懂的问题积极引导，长此以往，学生与老师之间会形成一种和谐的师生关系，这对于学生的学习有很大帮助。
2.有利于提高学生的学习效率
学生只有真正参与到课堂教学中才能发挥学习主动性，主动吸收老师讲的知识。在以往的教学模式中，学生往往只需要听，对于教学内容提不起兴趣，学生不会主动动脑思考，这样学生的逻辑思维得不到锻炼，对于课堂内容也不能充分地理解。而开展合作教学，师生之间能够充分交流，学生学习的过程就是一个不断思考不断总结的过程，在这个过程中逐渐感受到学习的乐趣，再加上《人自然社会》这门课程的内容对学生来说具有一定的吸引力，学生愿意主动地进行学习，学习效率自然能够提高。
3.有利于提升学生的人际交往能力
开展合作教学不仅是教师与学生之间进行合作，还包括学生与学生之间的合作。在《人自然社会》的教学课堂中，教师可以将全班学生分为几个小组，小组内的成员之间可以相互讨论，小组之间也可以进行相互讨论，讨论的过程就是交际的过程，在这个过程中学生会逐渐意识到合作的重要性，养成团队合作的意识，这也有利于学生未来的发展。
二、合作教学的方法策略
1.安排课前导读活动
在讲课之前，教师可以让学生查阅资料，了解本节课要讲解的内容，还可以让学生以小组的形式根据查阅的资料进行讨论。例如，在学习《白居易在杭州》这一课时，教师可以给学生布置课前导读任务，如要求学生查阅白居易在杭州期间写过哪些诗作，在此期间居住在什么地方，经历过什么事情等，通过这些导读环节可以使学生对于白居易在杭州居住期间的情况更加了解，通过查阅和理解白居易这一时期写的诗作，可以使学生充分地了解这一期间白居易的心理状态、人生感悟等。在讨论的过程中，能够使学生接触到更多与白居易有关的信息，对白居易的经历和生活环境产生好奇心和求知欲，同时也能使学生对于查询资料过程中产生的疑问进行自主解答。对于学生在讨论过程中无法解决的问题将由老师在讲课的过程中进行讲解，这样使学生带着问题去听课，使整堂课都具有目的性，使学生能够在课堂上全神贯注。因此，合理的安排课前导读活动，使学生在查阅资料的过程中发现问题、解决问题，引导学生积极自主的学习《人自然社会》这门课程
2.在课堂中使用多媒体教学
在课堂中利用多媒体进行教学能够使学生直观地理解教学内容，例如，在进行《家乡的古桥》这一课时的教学时，可以利用多媒体展示浙江地区的桥梁建筑，并利用视频或动画的形式对这些桥梁的建造、历史以及结构特点等进行介绍。通过多媒体的方式，能够使学生充分地了解浙江地区的桥梁建筑知识及历史，有效的把课堂知识与多媒体教学结合起来，使学生能够了解到浙江地区的古桥建筑的特点，提高学生自主学习的积极性，也减少了教师备课的工作量。同时多媒体的使用也减少了粉笔等传统教学工具的使用，减少了粉笔灰的产生，为学生营造了一个干净整洁的教学环境，保证了学生的身心健康，使学生积极快乐地投入到《人自然社会》学科的学习中。
3.在课堂中以小组表演的形式进行教学
在课堂中以小组表演的形式进行教学，在丰富课堂教学内容的同时减轻了学生学习的压力，也使学生能够充分地理解教学内容。例如，在学习《让自己更快乐》这一课时，教师可以要求学生以对话或者小品的形式进行表演，让学生就同一问题根据自己的观点从不同的角度进行表演。如早上起床起晚了，十分的着急，害怕上学迟到了，结果发现是周末。根据这一情景教师可以邀请四五位同学进行表演，提出“如果是你，你将会怎样做？”的问题，让学生充分地调动自己的脑力去思考。参加表演的同学对待相同的情况，给出了不同的表现，有的同学在发现是周末的时候便开开心心的回去继续睡觉。而有些同学则会开始收拾自己的房间，利用早起的时间完成自己想做的事。从这些学生的表演中，可以发现不同人对待同一事情的不同态度，这一问题的答案没有对与错，能够使自己快乐的便是正确答案。让学生通过同学的表演，学会如何把不开心的事用自己的方式解决，使自己变得更快乐。可见，以小组表演形式进行教学能够引导学生自主的思考问题，同时也使学生充分地领悟老师的教学目的。
4.在课余时间组织实践活动
在课余时间教师应该组织大量的實践活动，使学生亲身体验教学内容。例如，在学习《浙江工艺》、《浙江木雕》等内容时，教师除了在课堂上讲解理论知识，在课余时间也要带领学生开展实践活动。如教师可以组织学生在课余时间进入体验馆，进行木雕和风俗游戏的体验活动，通过学生亲身的实践使学生充分地了解浙江地区的风俗习惯和传统的工艺，同时也培养了学生对于传统文化的兴趣，推动了浙江优秀传统文化的发展和传承。
结束语：
在《人自然社会》的教学课堂中，掌握正确的教学方法十分关键，在教学过程中采用合作教学方法，能够充分地调动学生学习的积极性，使学生能够自主地进行思考，利用网络或者和同学进行讨论的方式解决自己心中的疑惑，同时提高了学生对于浙江传统文化的兴趣，推动了浙江优秀传统文化的传承和发展。
参考文献：
[1]鲍巧萍.新课程改革下小学《人·自然·社会》课程教学初探[J].品位经典，2020（02）：158-159.
[2]马承凤.马克思主义人学视域下人与自然关系的研究[J].汉字文化，2019（07）：119-120.
[3]王丽娟.试探小学人与自然课堂如何渗透社会主义核心价值观[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：207.
作者简介：姓名：李笑音（198906-），性别：女，民族：汉族，籍贯：浙江温岭，职务/职称： 小学二级，学历：本科，研究方向：地方课程。
关键词：传统文化;《人自然社会》;合作教学;措施
中国经历了五千年的发展演变，在这个过程中积淀了浓厚的传统文化，传承和发展中国传统文化是每一位中国人的历史使命。但是随着时代的发展和新文化的出现，很多传统文化都在逐渐地消失，比如手工作品、地方特色小吃、风俗习惯等等。为了传承和发展浙江的优秀传统文化，浙江教育部门在小学课程中加入了一门《人自然社会》，该课程包含了浙江文化、经济、环境以及和谐浙江等方面的内容，其中还包含了很多安全小知识，在帮助学生了解本省文化历史的同时，也提高了学生的安全意识，对传承和发展浙江传统文化具有重要的意义。以合作的形式开展《人自然社会》的教学，使学生积极自主地了解课堂内容，提高了学生的学习效率和学习兴趣。因此，合作教学的形式在《人自然社会》的教学中是非常重要的，以师生合作或者生生合作的方式进行教学，促进《人自然社会》课程的顺利开展。
一、开展合作教学的重要意义
1.有利于建立和谐的师生关系
在以往的教学模式中，通常是以教师讲授课堂内容，学生认真听讲的模式进行授课，这种教学模式极大地限制了师生之间的交流，学生很难真正拉近与教师之间的距离。而《人自然社会》这门课程属于三级课程，其教学内容相对轻松，如果仍然采用传统的教学模式很难完成教学目标。学校应创新教学模式，以学生为主体，教师发挥引导的作用，在学习的过程中正确把握学生的心理状态，对学生不懂的问题积极引导，长此以往，学生与老师之间会形成一种和谐的师生关系，这对于学生的学习有很大帮助。
2.有利于提高学生的学习效率
学生只有真正参与到课堂教学中才能发挥学习主动性，主动吸收老师讲的知识。在以往的教学模式中，学生往往只需要听，对于教学内容提不起兴趣，学生不会主动动脑思考，这样学生的逻辑思维得不到锻炼，对于课堂内容也不能充分地理解。而开展合作教学，师生之间能够充分交流，学生学习的过程就是一个不断思考不断总结的过程，在这个过程中逐渐感受到学习的乐趣，再加上《人自然社会》这门课程的内容对学生来说具有一定的吸引力，学生愿意主动地进行学习，学习效率自然能够提高。
3.有利于提升学生的人际交往能力
开展合作教学不仅是教师与学生之间进行合作，还包括学生与学生之间的合作。在《人自然社会》的教学课堂中，教师可以将全班学生分为几个小组，小组内的成员之间可以相互讨论，小组之间也可以进行相互讨论，讨论的过程就是交际的过程，在这个过程中学生会逐渐意识到合作的重要性，养成团队合作的意识，这也有利于学生未来的发展。
二、合作教学的方法策略
1.安排课前导读活动
在讲课之前，教师可以让学生查阅资料，了解本节课要讲解的内容，还可以让学生以小组的形式根据查阅的资料进行讨论。例如，在学习《白居易在杭州》这一课时，教师可以给学生布置课前导读任务，如要求学生查阅白居易在杭州期间写过哪些诗作，在此期间居住在什么地方，经历过什么事情等，通过这些导读环节可以使学生对于白居易在杭州居住期间的情况更加了解，通过查阅和理解白居易这一时期写的诗作，可以使学生充分地了解这一期间白居易的心理状态、人生感悟等。在讨论的过程中，能够使学生接触到更多与白居易有关的信息，对白居易的经历和生活环境产生好奇心和求知欲，同时也能使学生对于查询资料过程中产生的疑问进行自主解答。对于学生在讨论过程中无法解决的问题将由老师在讲课的过程中进行讲解，这样使学生带着问题去听课，使整堂课都具有目的性，使学生能够在课堂上全神贯注。因此，合理的安排课前导读活动，使学生在查阅资料的过程中发现问题、解决问题，引导学生积极自主的学习《人自然社会》这门课程
2.在课堂中使用多媒体教学
在课堂中利用多媒体进行教学能够使学生直观地理解教学内容，例如，在进行《家乡的古桥》这一课时的教学时，可以利用多媒体展示浙江地区的桥梁建筑，并利用视频或动画的形式对这些桥梁的建造、历史以及结构特点等进行介绍。通过多媒体的方式，能够使学生充分地了解浙江地区的桥梁建筑知识及历史，有效的把课堂知识与多媒体教学结合起来，使学生能够了解到浙江地区的古桥建筑的特点，提高学生自主学习的积极性，也减少了教师备课的工作量。同时多媒体的使用也减少了粉笔等传统教学工具的使用，减少了粉笔灰的产生，为学生营造了一个干净整洁的教学环境，保证了学生的身心健康，使学生积极快乐地投入到《人自然社会》学科的学习中。
3.在课堂中以小组表演的形式进行教学
在课堂中以小组表演的形式进行教学，在丰富课堂教学内容的同时减轻了学生学习的压力，也使学生能够充分地理解教学内容。例如，在学习《让自己更快乐》这一课时，教师可以要求学生以对话或者小品的形式进行表演，让学生就同一问题根据自己的观点从不同的角度进行表演。如早上起床起晚了，十分的着急，害怕上学迟到了，结果发现是周末。根据这一情景教师可以邀请四五位同学进行表演，提出“如果是你，你将会怎样做？”的问题，让学生充分地调动自己的脑力去思考。参加表演的同学对待相同的情况，给出了不同的表现，有的同学在发现是周末的时候便开开心心的回去继续睡觉。而有些同学则会开始收拾自己的房间，利用早起的时间完成自己想做的事。从这些学生的表演中，可以发现不同人对待同一事情的不同态度，这一问题的答案没有对与错，能够使自己快乐的便是正确答案。让学生通过同学的表演，学会如何把不开心的事用自己的方式解决，使自己变得更快乐。可见，以小组表演形式进行教学能够引导学生自主的思考问题，同时也使学生充分地领悟老师的教学目的。
4.在课余时间组织实践活动
在课余时间教师应该组织大量的實践活动，使学生亲身体验教学内容。例如，在学习《浙江工艺》、《浙江木雕》等内容时，教师除了在课堂上讲解理论知识，在课余时间也要带领学生开展实践活动。如教师可以组织学生在课余时间进入体验馆，进行木雕和风俗游戏的体验活动，通过学生亲身的实践使学生充分地了解浙江地区的风俗习惯和传统的工艺，同时也培养了学生对于传统文化的兴趣，推动了浙江优秀传统文化的发展和传承。
结束语：
在《人自然社会》的教学课堂中，掌握正确的教学方法十分关键，在教学过程中采用合作教学方法，能够充分地调动学生学习的积极性，使学生能够自主地进行思考，利用网络或者和同学进行讨论的方式解决自己心中的疑惑，同时提高了学生对于浙江传统文化的兴趣，推动了浙江优秀传统文化的传承和发展。
参考文献：
[1]鲍巧萍.新课程改革下小学《人·自然·社会》课程教学初探[J].品位经典，2020（02）：158-159.
[2]马承凤.马克思主义人学视域下人与自然关系的研究[J].汉字文化，2019（07）：119-120.
[3]王丽娟.试探小学人与自然课堂如何渗透社会主义核心价值观[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：207.
作者简介：姓名：李笑音（198906-），性别：女，民族：汉族，籍贯：浙江温岭，职务/职称： 小学二级，学历：本科，研究方向：地方课程。