生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育是为学生好学乐学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育其最大的特点是突出重演，突出学习，突出探究，突出合作，所以很符合劳动技术课本身的教学特性。虽然这四个突出看似简单，但在实际操作中很难把控。它提倡合作、探究的学习方式，促使学生们能学、会学、想学。
　　一、布置前置准备，激发起学生学习主人翁的意识
　　劳动技术课需要学生动手制作一些劳技作品，需要学生带好制作作品所需的合适工具，部分学生往往漏带或者不带工具和器材，从而游离在教学的课堂之外，达不到良好的效果。为了改变这种现象，为了突出学生，让每一个学生都能参加到教学中来，笔者尝试了劳技新授课布置前置作业的方法。
　　劳技新授课布置前置作业，主要内容有：第一方面，劳技工具的准备，并且研究这些劳技工具会具体运用在制作过程中的哪几个步骤中。第二方面，要学生准备劳技材料，通过劳技材料的准备，熟悉材料的大体性质。第三方面，要学生研究一下即将制作的新作品的结构和大体的制作方法，看有什么地方可以创新和可以改进等等。通过前置作业的布置，让学生在正式制作之前对所做作品有一个初步的了解，这出发点是希望学生上课时能积极地参与，在小组讨论时也能提出自己的想法供同学参考。这样当教师在正式授课的时候，学生就不再是被动听讲，而是主动积极参加。
　　二、转变课堂角色，让学生真正做学习的主人
　　1.突出学生和学习
　　生本教育的课堂是一种新模型的课堂形式，是真正的以生为本的教学，它完全改变传统教育中的讲授型形式的教师讲学生听的格局，充分发挥学生学习的主人作用，规定每堂课教师的讲话时间不超过十分钟，这个教学模式特别适合我们劳技教学。
　　从矛盾论的观点来分析，一切内因都是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。因此，笔者在新授课上课的时候，先采用多种积极的导入方式导入新课，激发出学生学习的兴趣，让学生乐学，有一种内在的冲动感，有一种自我想学的意愿。导入的方法根据具体的教学内容有故事导入、直观导入、情景导入等等，这样吸引学生的注意力，为新授课的教学做了很好的铺垫。然后，让学生汇报自己课前准备的心得收获，一来检查学生预习的情况；二来可以知道学生对知识点掌握的情况，教师的引导有的放矢，可以精讲，突出重点的介绍；三来能进一步突出学生，让学生觉得教师是重视课前准备的，前置作业的准备很重要；四来通过学生的汇报，可以相互弥补课前准备中，学生个体的不足，起到取长补短的作用。
　　在课堂教学过程中，笔者更多的是积极引导学生发言，表达自己的想法和观点，让学生可以是在座位上举手发言，也可以是小组讨论后小结发言。这样做是生本教育理论所提倡的，教师也能按照学生容易理解知识的思路采用合适的方法进行有效教学。
　　在课堂上通过学会聆听教师、同学的讲话，然后上讲台用自己的意见对别人的观点提出质疑、或对别人的质疑回答自己的见解等方式，进一步突出了学生，突出学生是自我学习的主要体现方式。这样取得了良好的教学效果。
　　2.突出合作和探究
　　生本教育的另一个重要属性特点就是强调学生小组学习。小组合作的模式也非常适合劳技课的特点，为此，笔者在上劳技课时，第一堂课就将学生分为4人一组，让学生自己选出劳技小组长。劳技小组长根据教师课前布置的前置作业或者教师课堂上布置讨论的问题，组织学生开展活动一起讨论问题，或者将教师布置的问题进行分配。同时必须让每位学生都在小组内充分发挥其应有的作用，让学生体会到自己所分配到的问题是整个小组问题的一个组成部分，让学生都感觉到自己在小组中的重要位置。每当遇到制作作品的时候，大家根据作品的结构，分解成若干部分，然后分工合作，最后组合起来一同完成。在这里，一件作品的成功与否和每个学生制作的过程联系在一起，让大家都感受到了一份责任。因此，每一个学生必须积极、认真地去完成自己分配到的那个部分，为了自己，同时也为了小组中的其他同学。
　　通过在初中劳技课中运用生本教育的理念，笔者明显感到，生本教育让每个学生都有话说，让每个学生都有收获，让每个学生都积极参与，能将劳技课堂真正还给学生。教师是组织倾听学生讨论的组织者、倾听学生发言的引导者，并且在学生掌握已知知识、掌握已知能力的基础上进行点拨，让学生的思维火花进行碰撞，让学生的潜能得到充分发挥，能力得到拓展，使学生真正成为学习的主人。
　　（责任编辑　黄晓）