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摘 要：很多初中生认为数學学习枯燥乏味，对数学提不起兴趣，进而影响到学习效率。因此，教师在课堂上应运用多种多样的教学方法，调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，从而提高教学效率。
关键词：初中数学;学习兴趣;教学措施
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）28-0065-02
引 言
在生活中，我们只有对一个事物产生了兴趣才会深入研究它。学习也是一样，学生只有对数学产生了兴趣，才会愿意深入了解，探索数学知识的奥秘，认识到数学在生活中的重要价值。教师只有不断提高教学效率，才能激发学生的学习兴趣，实现学生数学学习水平的提高。
一、活跃课堂氛围，激发学生学习热情
在课堂教学中，教师是整个课堂的主导者，教师的教学方法及语言决定了课堂会呈现出一种怎样的学习氛围。初中生比较爱玩、好动，教师要想改变以往课堂上的学习氛围，就要从初中生这个年龄段的性格特点入手，结合实物和实事，采用一些与知识点相关的小游戏、比赛等创设有趣、生动的教学情境[1]。现在，一些学校引进了先进的多媒体设备，很多教师利用图片、文字及声音等形式展示教学内容。这对于初中生来说非常具有感染力，不仅抓住了学生的注意力，还为课堂教学增添了的活力。教师备课时应充分利用教科书、网络信息等课程资源，并将其与教学内容结合起来，制作成PPT等动画课件，还在课堂教学中穿插小游戏调节气氛，让学生更加积极主动地参与教学活动，与教师互动，从而增强教师与学生之间的亲密关系。此外，教师还可组织学生开展小组讨论活动，让学生畅所欲言，发表自己的看法和建议，进而活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。最后，教师设计一些练习题，帮助学生消化和巩固这节课所学的知识点，以加深学生记忆[2]。另外，在数学教学中，教师要引导学生多方面思考、观察，结合生活中的事例培养学生的观察能力和思维能力，使学生做到学以致用。
二、巧用课堂导入，增强课堂趣味性
课堂导入是课堂教学中的一个重要环节，如果教师在课堂的前几分钟做好课堂导入，就能获得事半功倍的教学效果。课堂导入环节可以从以下几方面考虑：（1）创设情境导入，教师可以利用图片、动画让学生产生身临其境的感觉。（2）讲述故事导入，给学生讲与知识点相关的小故事，激发学生的兴趣。（3）问题导入，提出问题引发学生的猜想，引导学生拓展思路[3]。这样，教师可以结合学生的性格特点设计导入环节，学生也可以在学习中找到更适合自己的学习方法[4]。
例如，在教学初中数学“几何图形”一课中，教师可以根据课堂教学内容利用互联网收集一些相关图片，并在课堂上用多媒体设备播放这些图片，以加深学生对几何图形知识的认识，同时增强课堂的趣味性，促使学生积极投入课堂学习中，提高学生的学习效率。
三、创设课堂情境，激发学生求知欲
课堂情境教学即充分利用一些有趣、生动的场景激发学生的求知欲，让学生积极融入情境中学习相关知识[5]。
如果有人把10克调味料放到你面前，你会感觉到难以下咽;但是如果把这10克调味料放到菜中，菜就会有另外一番滋味，你不但不会觉得难以下咽，反而会觉得很美味。这就是创设课堂情境的妙处，可以让学生融入情境中学习知识。知识以文字为载体形成教材，文字具有一定的抽象性，要想让知识形象地展现出来，教师就要结合实际创设生动的教学情境，将知识融入具体情境中，让学生在情境中学习知识。
四、布置课后复习任务，提高实践素养
教师在设计学习任务的过程中不仅要布置课前、课中的学习任务，还应注意布置课后的复习任务，从而使学生对知识形成一个体系化的认知[6]。此外，教师还应在此基础上，引导学生完成理论知识学习到实际知识运用的转变，使学生的数学核心素养得以有效提升。具体来说，课后复习指的是将教材上的知识点进行巩固性认知，使学生熟练掌握知识点，从而确保学生的数学学习能力得以提升[7]。
例如，在教学“等腰三角形”一课后，教师应结合本节课的重难点知识，为学生布置课后复习任务，指引学生在课后复习中巩固课堂所学知识，扎实学生的数学基础，提高学生的数学学习成效，提高学生的实践素养，为其进一步深入学习相关数学知识做好铺垫。
五、布置学习反思任务，提高思维素养
在初中数学课堂教学中，教师除了设计学生的课前、课中、课后学习方式，还要设计数学反思教学，为学生布置反思任务，使学生在反思过程中找到自身存在的优点及不足，对优点部分进行进一步完善，而对不足之处进行有效改进;同时培养学生的发散思维能力和批判思维，使学生学会从多元视角看待问题，以此提高学生的思维素养[8]。
例如，在教学“平面直角坐标系”一课后，教师可布置学习反思任务，以提高学生的思维素养。教师还应根据自身在实际教学中的观察及感受，对学生进行有效指引，让学生能够充分反思自身在课堂学习中存在的不足之处，以便及时改进。学生若无法自主改进自己学习的不足，就要寻求教师或同学的帮助，以尽快摆脱数学学习的瓶颈，提高相关素质和能力。
六、利用微课提高数学课堂教学效率
随着新课程改革的深入推进，许多新型的教学设备被运用于初中数学课堂教学中，其不仅能够提高数学课堂教学的生机活力，还有利于提高学生的学习主动性，转变学生对数学学习的错误认知，促使学生更为积极地学习数学知识。微课作为当前时代背景下应运而生的一种新型技术，其在初中数学课堂教学中被合理运用，能够提高数学课堂教学效率。这主要体现在初中数学教师可以利用微课讲述数学重难点知识，让学生通过反复观看微课打破自身的认知盲区，做到有的放矢地进行数学学习，同时提高自主学习能力[9]。 例如，在教學“反比例函数”一课时，为促使学生充分了解反比例函数的图像，同时根据画图、列表及描点等的次序进一步理解函数图像的性质，教师可制作有针对性的微课，并将其分享给学生，促使学生通过观看微课学习反比例函数的相关知识，进而提高学生认知及绘制图像的水平。
七、重视组织实践活动，提高教学效率
在初中数学教学中，教师要充分了解每名学生对数学学习的不同需求，完善并丰富初中数学教学形式，切实调动学生的能动性。由于数学知识源于生活实践，教师应重视组织实践活动，让学生在参与实践活动的过程中体会到数学学习的重要意义和价值，从而提高学生的实践水平，增强学生的数学学习成就感，进而提高数学教学效率[10]。
例如，在教学“投影”一课时，由于学生凭借自身的想象思考投影的整个过程较为困难，为促使学生充分了解各种照射角度的不同投影，教师可引导学生利用手电筒照射某些物体，促使学生了解在各种照射角度下投影所产生的变化。这样可促使学生更为充分地理解本节课的知识，也能够节省教师口头讲述的时间，从而提高初中数学课堂教学的效率与质量，以及学生的数学核心素养。
结 语
总而言之，初中数学教师在教学过程中要灵活使用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的实践能力和思维能力，让学生在实践中探索和学习数学知识，从而提高课堂教学效率，打造高效课堂。
[参考文献]
高攀.探究核心素养视角下提高初中数学教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：33-34.
高绪丽.试论通过优化思维方式提高初中数学教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：40.
陈爱平.解题反思教学 提高课堂效率：初中数学高效课堂实践探究[J].当代家庭教育，2020（35）：96-97.
林金龙.合理利用多媒体技术，提高初中数学教学效率[J].新课程，2020（49）：162.
王明霞.刍议如何利用微课提高初中数学课堂教学效率[J].中国新通信，2020，22（22）：207-208.
孙斌.有关初中数学课有效教学的研究[J].名师在线，2020（33）：37-38.
雷军平.高效课堂于初中数学教学的具体策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：47-48.
田爱华.优化课堂，激发学习：浅谈初中数学教学有效策略[J].数学大世界（上旬），2021（02）：80.
陈杰.谈在初中数学教学中提高学生自主学习能力的策略[J].名师在线，2020（21）：30-31.
李喜峰.优化教学手段 提升教学效率：浅议新课改下初中数学教学效能提升的策略[J].考试周刊，2020（93）：69-70.
作者简介：袁国胜（1981.4—），男，甘肃定西人，中小学一级教师。
关键词：初中数学;学习兴趣;教学措施
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）28-0065-02
引 言
在生活中，我们只有对一个事物产生了兴趣才会深入研究它。学习也是一样，学生只有对数学产生了兴趣，才会愿意深入了解，探索数学知识的奥秘，认识到数学在生活中的重要价值。教师只有不断提高教学效率，才能激发学生的学习兴趣，实现学生数学学习水平的提高。
一、活跃课堂氛围，激发学生学习热情
在课堂教学中，教师是整个课堂的主导者，教师的教学方法及语言决定了课堂会呈现出一种怎样的学习氛围。初中生比较爱玩、好动，教师要想改变以往课堂上的学习氛围，就要从初中生这个年龄段的性格特点入手，结合实物和实事，采用一些与知识点相关的小游戏、比赛等创设有趣、生动的教学情境[1]。现在，一些学校引进了先进的多媒体设备，很多教师利用图片、文字及声音等形式展示教学内容。这对于初中生来说非常具有感染力，不仅抓住了学生的注意力，还为课堂教学增添了的活力。教师备课时应充分利用教科书、网络信息等课程资源，并将其与教学内容结合起来，制作成PPT等动画课件，还在课堂教学中穿插小游戏调节气氛，让学生更加积极主动地参与教学活动，与教师互动，从而增强教师与学生之间的亲密关系。此外，教师还可组织学生开展小组讨论活动，让学生畅所欲言，发表自己的看法和建议，进而活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。最后，教师设计一些练习题，帮助学生消化和巩固这节课所学的知识点，以加深学生记忆[2]。另外，在数学教学中，教师要引导学生多方面思考、观察，结合生活中的事例培养学生的观察能力和思维能力，使学生做到学以致用。
二、巧用课堂导入，增强课堂趣味性
课堂导入是课堂教学中的一个重要环节，如果教师在课堂的前几分钟做好课堂导入，就能获得事半功倍的教学效果。课堂导入环节可以从以下几方面考虑：（1）创设情境导入，教师可以利用图片、动画让学生产生身临其境的感觉。（2）讲述故事导入，给学生讲与知识点相关的小故事，激发学生的兴趣。（3）问题导入，提出问题引发学生的猜想，引导学生拓展思路[3]。这样，教师可以结合学生的性格特点设计导入环节，学生也可以在学习中找到更适合自己的学习方法[4]。
例如，在教学初中数学“几何图形”一课中，教师可以根据课堂教学内容利用互联网收集一些相关图片，并在课堂上用多媒体设备播放这些图片，以加深学生对几何图形知识的认识，同时增强课堂的趣味性，促使学生积极投入课堂学习中，提高学生的学习效率。
三、创设课堂情境，激发学生求知欲
课堂情境教学即充分利用一些有趣、生动的场景激发学生的求知欲，让学生积极融入情境中学习相关知识[5]。
如果有人把10克调味料放到你面前，你会感觉到难以下咽;但是如果把这10克调味料放到菜中，菜就会有另外一番滋味，你不但不会觉得难以下咽，反而会觉得很美味。这就是创设课堂情境的妙处，可以让学生融入情境中学习知识。知识以文字为载体形成教材，文字具有一定的抽象性，要想让知识形象地展现出来，教师就要结合实际创设生动的教学情境，将知识融入具体情境中，让学生在情境中学习知识。
四、布置课后复习任务，提高实践素养
教师在设计学习任务的过程中不仅要布置课前、课中的学习任务，还应注意布置课后的复习任务，从而使学生对知识形成一个体系化的认知[6]。此外，教师还应在此基础上，引导学生完成理论知识学习到实际知识运用的转变，使学生的数学核心素养得以有效提升。具体来说，课后复习指的是将教材上的知识点进行巩固性认知，使学生熟练掌握知识点，从而确保学生的数学学习能力得以提升[7]。
例如，在教学“等腰三角形”一课后，教师应结合本节课的重难点知识，为学生布置课后复习任务，指引学生在课后复习中巩固课堂所学知识，扎实学生的数学基础，提高学生的数学学习成效，提高学生的实践素养，为其进一步深入学习相关数学知识做好铺垫。
五、布置学习反思任务，提高思维素养
在初中数学课堂教学中，教师除了设计学生的课前、课中、课后学习方式，还要设计数学反思教学，为学生布置反思任务，使学生在反思过程中找到自身存在的优点及不足，对优点部分进行进一步完善，而对不足之处进行有效改进;同时培养学生的发散思维能力和批判思维，使学生学会从多元视角看待问题，以此提高学生的思维素养[8]。
例如，在教学“平面直角坐标系”一课后，教师可布置学习反思任务，以提高学生的思维素养。教师还应根据自身在实际教学中的观察及感受，对学生进行有效指引，让学生能够充分反思自身在课堂学习中存在的不足之处，以便及时改进。学生若无法自主改进自己学习的不足，就要寻求教师或同学的帮助，以尽快摆脱数学学习的瓶颈，提高相关素质和能力。
六、利用微课提高数学课堂教学效率
随着新课程改革的深入推进，许多新型的教学设备被运用于初中数学课堂教学中，其不仅能够提高数学课堂教学的生机活力，还有利于提高学生的学习主动性，转变学生对数学学习的错误认知，促使学生更为积极地学习数学知识。微课作为当前时代背景下应运而生的一种新型技术，其在初中数学课堂教学中被合理运用，能够提高数学课堂教学效率。这主要体现在初中数学教师可以利用微课讲述数学重难点知识，让学生通过反复观看微课打破自身的认知盲区，做到有的放矢地进行数学学习，同时提高自主学习能力[9]。 例如，在教學“反比例函数”一课时，为促使学生充分了解反比例函数的图像，同时根据画图、列表及描点等的次序进一步理解函数图像的性质，教师可制作有针对性的微课，并将其分享给学生，促使学生通过观看微课学习反比例函数的相关知识，进而提高学生认知及绘制图像的水平。
七、重视组织实践活动，提高教学效率
在初中数学教学中，教师要充分了解每名学生对数学学习的不同需求，完善并丰富初中数学教学形式，切实调动学生的能动性。由于数学知识源于生活实践，教师应重视组织实践活动，让学生在参与实践活动的过程中体会到数学学习的重要意义和价值，从而提高学生的实践水平，增强学生的数学学习成就感，进而提高数学教学效率[10]。
例如，在教学“投影”一课时，由于学生凭借自身的想象思考投影的整个过程较为困难，为促使学生充分了解各种照射角度的不同投影，教师可引导学生利用手电筒照射某些物体，促使学生了解在各种照射角度下投影所产生的变化。这样可促使学生更为充分地理解本节课的知识，也能够节省教师口头讲述的时间，从而提高初中数学课堂教学的效率与质量，以及学生的数学核心素养。
结 语
总而言之，初中数学教师在教学过程中要灵活使用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的实践能力和思维能力，让学生在实践中探索和学习数学知识，从而提高课堂教学效率，打造高效课堂。
[参考文献]
高攀.探究核心素养视角下提高初中数学教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：33-34.
高绪丽.试论通过优化思维方式提高初中数学教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：40.
陈爱平.解题反思教学 提高课堂效率：初中数学高效课堂实践探究[J].当代家庭教育，2020（35）：96-97.
林金龙.合理利用多媒体技术，提高初中数学教学效率[J].新课程，2020（49）：162.
王明霞.刍议如何利用微课提高初中数学课堂教学效率[J].中国新通信，2020，22（22）：207-208.
孙斌.有关初中数学课有效教学的研究[J].名师在线，2020（33）：37-38.
雷军平.高效课堂于初中数学教学的具体策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：47-48.
田爱华.优化课堂，激发学习：浅谈初中数学教学有效策略[J].数学大世界（上旬），2021（02）：80.
陈杰.谈在初中数学教学中提高学生自主学习能力的策略[J].名师在线，2020（21）：30-31.
李喜峰.优化教学手段 提升教学效率：浅议新课改下初中数学教学效能提升的策略[J].考试周刊，2020（93）：69-70.
作者简介：袁国胜（1981.4—），男，甘肃定西人，中小学一级教师。