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以高三地理二轮复习课“桥梁”的教学为例，采用情境+问题相结合的探究式教学方式，以“为何修桥（地理成因）—在哪修桥（地理区位）—如何修桥（地理联系）”为线索，通过情境案例导入、情境创设、问题驱动等环节的优化设计与实践，探索高三地理二轮复习品质课堂的建设途径，以期推进地理学科核心素养培养的落实。
基于地理核心素养的高三地理二轮复习品质课堂建设实践——以微专题“地理视角的桥梁问题”复习课为例
【摘 要】
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以高三地理二轮复习课“桥梁”的教学为例，采用情境+问题相结合的探究式教学方式，以“为何修桥（地理成因）—在哪修桥（地理区位）—如何修桥（地理联系）”为线索，通过情境案例导入、情境创设、问题驱动等环节的优化设计与实践，探索高三地理二轮复习品质课堂的建设途径，以期推进地理学科核心素养培养的落实。
【机 构】
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广东省东莞市第一中学
【出 处】
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地理教育
【发表日期】
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2022年10期
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