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众所周知,学生人文素养的提高主要是靠熏陶感染、潜移默化而不是靠灌输。那么,小学语文教学应如何挖掘教学资源、探索教学新途径呢?我对此进行了一些尝试。
一、摆正教师的位置,创设民主教学氛围
课堂教学要想让学生学得轻松、学得扎实,教师首先要创设一种宽松、和谐的氛围。为此,教师要转变观念,摆正自己的位置。课堂教学必须在师生平等交流的过程中进行,教师应是学生的朋友和亲密伙伴,是和学生一起发现问题、研究问题、解决问题的人,是学生学习的组织者和引导者。教师要引导学生愉快学习、自主学习,主动选择适合自己的学习方式去获取知识,获得发展。
因此,教师必须关注学生怎样学习,即关注学生学习的过程。要知道:学生只有真正成为学习的主人,才能体会到学习的乐趣,才能保持学习的积极性。
二、大胆实践,还学生学习与发展的主体地位
改变学生角色,深入学习文本。例如,在教学《五彩池》一课时,怎样让学生体会文章的文字美和意境美?开始我按惯常的方法:让学生个别或多人读课文,结果效果不明显,学生好像无法体会到五彩池的神奇、美丽。我为学生播放了资料片,又进行了范读,效果仍不明显。当时,就觉得自己是一个无能的导游,这群游客我带不了了。灵机一动,我说道:“你想去九寨沟风景区当一名导游吗?”“想!”学生兴致很高。“当导游,得具备什么条件?”“熟悉当地风景特点。”这样,学生明白了:只有自己对旅游景点了解得清楚、明白,才能随时接受游客的提问。于是,他们又仔细观看了资料片,并把课文改成了一篇导游词,通俗、生动、幽默、口语化,还特意考虑了如何增强对游客的感染力。这样一来,学生主动读书,读得快乐,读得仔细。为了“导”游,他们还调整了课文的顺序,一边讲解一边做手势,表情语言、肢体语言都用上了,课文也会背诵了,口语交际能力也得到了锻炼。更重要的是,因为全体学生都在读,每个人的能力都得到了提高,以往每节课只有几个同学在做读书表演,而其他学生无所事事的局面得到根本改变。教师只是想方设法让学生多读书,在读书中品味文章的意蕴。
倡导小组合作的学习方式。课改倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学《忆金华的双龙洞》时,我根据这篇游记游览顺序清楚的特点,设计了这样一个教学内容:让学生以组为单位,为双龙洞这个景点设计一张门票——门票的正面是图画兼旅游路线示意图,门票的背面是对双龙洞的简介。各组学生踊跃参加,团结协作,会画的画,会写的写,合作、创新的能力得以充分发挥。
教材中还有关于科学知识的小品文,学生往往觉得枯燥、无味。我经常采用让学生为课文列表格的方式,引导学生抓住课文的主要内容。我还经常根据课文内容设计一些说话内容,或是一些语文综合实践活动。例如《新型玻璃》一课介绍了“夹丝防盗型”“变色型”“吸热型”“吸音型”等玻璃品种,课堂上我先让学生熟读课文填写表格,明确每种玻璃的特点和功能,然后让学生为其中的一种玻璃写出广告词,设计广告情境,全班评选出最好的广告设计者。有学生为夹丝玻璃写了这样的广告词:“水晶般透明,钻石般坚硬,质优价廉,安全到永远。”接下来,我还组织学生模拟举办了新型玻璃产品发布会,同学们以组为单位,每个人都当一次新产品的推销员,其他同学配合当观众,然后评价看谁的仪态美、语言美、服务好。最后,本课结束时我延伸提问:“想一想,日常生活中,我们还需要何种玻璃?你能提出一种新的设想吗?”自然,这又促成一次语文实践活动。我的目的就是让学生主动参与,乐于研究,勤于动手,提高他们的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
语文教学的资源无处不在,就看教师敢不敢改敢不敢放。改一次放一次,就会有一次收获,有一次惊喜,就会引起教师观念的改变。我们一定要相信:学习应该是一件快乐的事,学习过程应该是一种体验成功、得到赏识、树立自信的愉快之旅。
三、让学生率真地表达真情实感
作家贾平凹在回忆如何走上写作之路时说过,小学二年级的时候,他父亲在外地工作,每次给父亲写信,他都要拿上几个鸡蛋去找老师。后来老师就说:“你为什么不自己写呢?”“不会格式。”老师说:“不管什么格式,想说什么就说什么,想怎么写就怎么写。”老师说的这句话对他以后的写作之路一直起着举足轻重的作用。这个故事对我指导学生写作也有很大的启发。
在指导学生写作时,我尝试着让学生有几个自由:题材选择的自由,感情表达的自由,语言表达的自由。按照《语文课程标准》的要求,我引导学生留心周围事物,练习书面表达,不断增强写作的自信心。譬如:在指导学生写秋天时,我提前一个星期就布置学生每天观察秋天的天空和云彩、气候和温度、人们的衣着以及树木花草的变化等,观察到什么就写什么,有什么感受就写什么。要求真实表达自己的心情,大胆地用自己的方式来表达,不去照抄别人用过的句子。可以每天只记下两三句话。一周后全班汇总时,我从每个学生的作文中都至少摘录一句话,然后以语录的形式,贴在教室的班级园地上。这对学生的鼓励相当大,他们的写作热情因此而空前高涨。
(责 编 辛 欣)
一、摆正教师的位置,创设民主教学氛围
课堂教学要想让学生学得轻松、学得扎实,教师首先要创设一种宽松、和谐的氛围。为此,教师要转变观念,摆正自己的位置。课堂教学必须在师生平等交流的过程中进行,教师应是学生的朋友和亲密伙伴,是和学生一起发现问题、研究问题、解决问题的人,是学生学习的组织者和引导者。教师要引导学生愉快学习、自主学习,主动选择适合自己的学习方式去获取知识,获得发展。
因此,教师必须关注学生怎样学习,即关注学生学习的过程。要知道:学生只有真正成为学习的主人,才能体会到学习的乐趣,才能保持学习的积极性。
二、大胆实践,还学生学习与发展的主体地位
改变学生角色,深入学习文本。例如,在教学《五彩池》一课时,怎样让学生体会文章的文字美和意境美?开始我按惯常的方法:让学生个别或多人读课文,结果效果不明显,学生好像无法体会到五彩池的神奇、美丽。我为学生播放了资料片,又进行了范读,效果仍不明显。当时,就觉得自己是一个无能的导游,这群游客我带不了了。灵机一动,我说道:“你想去九寨沟风景区当一名导游吗?”“想!”学生兴致很高。“当导游,得具备什么条件?”“熟悉当地风景特点。”这样,学生明白了:只有自己对旅游景点了解得清楚、明白,才能随时接受游客的提问。于是,他们又仔细观看了资料片,并把课文改成了一篇导游词,通俗、生动、幽默、口语化,还特意考虑了如何增强对游客的感染力。这样一来,学生主动读书,读得快乐,读得仔细。为了“导”游,他们还调整了课文的顺序,一边讲解一边做手势,表情语言、肢体语言都用上了,课文也会背诵了,口语交际能力也得到了锻炼。更重要的是,因为全体学生都在读,每个人的能力都得到了提高,以往每节课只有几个同学在做读书表演,而其他学生无所事事的局面得到根本改变。教师只是想方设法让学生多读书,在读书中品味文章的意蕴。
倡导小组合作的学习方式。课改倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学《忆金华的双龙洞》时,我根据这篇游记游览顺序清楚的特点,设计了这样一个教学内容:让学生以组为单位,为双龙洞这个景点设计一张门票——门票的正面是图画兼旅游路线示意图,门票的背面是对双龙洞的简介。各组学生踊跃参加,团结协作,会画的画,会写的写,合作、创新的能力得以充分发挥。
教材中还有关于科学知识的小品文,学生往往觉得枯燥、无味。我经常采用让学生为课文列表格的方式,引导学生抓住课文的主要内容。我还经常根据课文内容设计一些说话内容,或是一些语文综合实践活动。例如《新型玻璃》一课介绍了“夹丝防盗型”“变色型”“吸热型”“吸音型”等玻璃品种,课堂上我先让学生熟读课文填写表格,明确每种玻璃的特点和功能,然后让学生为其中的一种玻璃写出广告词,设计广告情境,全班评选出最好的广告设计者。有学生为夹丝玻璃写了这样的广告词:“水晶般透明,钻石般坚硬,质优价廉,安全到永远。”接下来,我还组织学生模拟举办了新型玻璃产品发布会,同学们以组为单位,每个人都当一次新产品的推销员,其他同学配合当观众,然后评价看谁的仪态美、语言美、服务好。最后,本课结束时我延伸提问:“想一想,日常生活中,我们还需要何种玻璃?你能提出一种新的设想吗?”自然,这又促成一次语文实践活动。我的目的就是让学生主动参与,乐于研究,勤于动手,提高他们的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
语文教学的资源无处不在,就看教师敢不敢改敢不敢放。改一次放一次,就会有一次收获,有一次惊喜,就会引起教师观念的改变。我们一定要相信:学习应该是一件快乐的事,学习过程应该是一种体验成功、得到赏识、树立自信的愉快之旅。
三、让学生率真地表达真情实感
作家贾平凹在回忆如何走上写作之路时说过,小学二年级的时候,他父亲在外地工作,每次给父亲写信,他都要拿上几个鸡蛋去找老师。后来老师就说:“你为什么不自己写呢?”“不会格式。”老师说:“不管什么格式,想说什么就说什么,想怎么写就怎么写。”老师说的这句话对他以后的写作之路一直起着举足轻重的作用。这个故事对我指导学生写作也有很大的启发。
在指导学生写作时,我尝试着让学生有几个自由:题材选择的自由,感情表达的自由,语言表达的自由。按照《语文课程标准》的要求,我引导学生留心周围事物,练习书面表达,不断增强写作的自信心。譬如:在指导学生写秋天时,我提前一个星期就布置学生每天观察秋天的天空和云彩、气候和温度、人们的衣着以及树木花草的变化等,观察到什么就写什么,有什么感受就写什么。要求真实表达自己的心情,大胆地用自己的方式来表达,不去照抄别人用过的句子。可以每天只记下两三句话。一周后全班汇总时,我从每个学生的作文中都至少摘录一句话,然后以语录的形式,贴在教室的班级园地上。这对学生的鼓励相当大,他们的写作热情因此而空前高涨。
(责 编 辛 欣)