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摘 要： 为了实现高中政治教学的科学化、合理化、高效化，必须针对目前课堂教学存在的问题进行解决。高中政治教学实现“生活化”就是对于课堂知识与生活体验相结合的关键点，能够保证学生养成良好的学习习惯，从而更好地将教育思路转变为学习思路，增强学生学习的全面性、综合性、持续性，并且进一步提高学生学习政治的兴趣。作者根据自身实践经验探讨高中政治生活化教学策略的相关问题。
关键词： 高中政治 生活化 实施策略
“生活化”教学策略的实施能够为学生的学习体验提供更加良好的学习环境，并且在放松的心态下全身心投入到课堂教学活动过程中，对于生活中的实际问题进行针对性解决，从而进一步提高对于政治问题的敏感程度，更加积极地利用政治知识解决相关问题，从而不断提高学生学习的兴趣和效率，进而完善自身的知识体系。
一、当前高中政治教学“生活化”实施存在的问题
从我国目前高中政治课堂教学模式来看，大部分教师依然存在很多方面的问题值得我们反思。
（一）重形式轻质量
高中政治课堂生活化策略的实施存在的主要问题是比较重视生活化的形式，反而忽略生活化的内涵，这样就造成高中政治生活化的课堂教学质量下降[1]。一方面，一些教师教学思路依然停留在传统的课堂教学模式中，对于培养学生综合素质的理念认识不够深刻，对于学生的能力培养和实际应用能力的认识不充分。并没有能够在“生活化”的教学模式下将课堂情景带入到实际生活之中。而且由于一些教师的思维模式过于教条化，造成课堂教学呆板，课堂教学环节的设置没有能够充分针对生活材料进行解读，使得课本知识与生活常识之间出现断层，造成学生知识体系构建不完整。
（二）教学应用不规范
从目前高中政治课堂“生活化”教学模式实施以来，很多教师对于生活化的教学方式并不规范[2]。一方面，教师对于生活化的应用理解不规范，只是单纯地将课本知识改变为多媒体课件的形式进行课堂呈现，从而打造“生活化”的课堂。另一方面，一些教师生活化的应用内容不规范，将课本上的例题换一个比较“生活化”的说法，并不是真正的“生活化”，只不过是“换汤不换药”。
（三）评价体系不完善
针对高中政治课堂生活化的实践体系，目前没有形成一套对应的评价体系与机制相匹配，这样就造成了教师评判依据不足，最终还是靠成绩说话。并且评价体系不完善会更加导致课堂评价的随意性，从而没有从根本上实现生活化的策略意义。
二、高中政治教学“生活化”的实施策略
（一）改善教学内容，提高教学质量。
通过对政治教学生活化存在的问题进行分析，进一步针对教学重形式、轻质量的问题进行解决，必须进一步丰富课堂教学的内容，从而强化对于“生活化”教学内容的体验。通过生活化环境的引入，体现出知识来源于生活、应用于生活的理念。
（二）规范课堂教学“生活化”。
规范的生活化教学策略是非常有必要的。通过规范的课堂管理，能够保证学生将课本知识与生活经验进行关联，从而有针对性地进行对比体验。一方面，要强化教师对于生活化形式的认知，通过多种多样的课堂活动丰富学生生活化的情感体验。如模拟特定的生活场景、根据问题进行实际演练。另一方面，要加深教师对于生活化内容的理解，进一步提高学生对于自身生活中关于政治方面问题的观察与研究，从而能够在细微之处发现其中蕴藏的政治内涵。
（三）创新政治“生活化”的评价体系。
对于评价体系的创新，必须实现多元化、层次化[3]，包括学生成绩、课堂表现、实践活动等方面的内容，并且这些方面所占的比重要有所加大。要积极调动学生学习的主动性，从而活跃课堂教学氛围，进一步促进学生在课堂学习过程中能够获得较强的自主性，从而提高“生活化”的教学质量。通过高中政治教学生活化评价体系的创新，能够进一步帮助营造轻松的气氛，从而进一步提高学生的自主探究能力，拓展学生思维活跃能力[4]。通过创新评价体系，能够保证学生充分展示自己的能力与特长，从而因材施教、有的放矢，做到个性化、差异化，避免应试教育模式下千篇一律、毫无创新的教育结果。
结语
高中政治生活化的教学策略研究是比较少见的，却是非常重要的。通过生活化的策略，能够进一步实现高中政治课堂教学方式的丰富多彩，能够进一步形成理论联系实际的学习方法，营造良好的教学环境，从而保证学生、教师之间充分互动，帮助老师对于学生的知识盲点进行针对性的讲解。通过对高中政治课堂教学生活化的策略研究，能够保证学生提高学习政治知识的兴趣，学会利用政治知识解决实际生活中具体问题实例，培养终身学习能力，进一步促使学生的学习与成长都能够脚踏实地、认真实践。
参考文献：
[1]胡晓丽.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析[J].文理导航（上旬），2013，08：87.
[2]张美远.高中政治课堂教学的生活化策略分析[J].时代教育，2016，12：158-159.
[3]季美华.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].散文百家（新语文活页），2016，02：51.
[4]宋振红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].现代阅读（教育版），2013，01：140.
[5]张俊秀.探讨高中政治课堂教学的生活化实施策略[J].新课程学习（上），2014，01：138.
关键词： 高中政治 生活化 实施策略
“生活化”教学策略的实施能够为学生的学习体验提供更加良好的学习环境，并且在放松的心态下全身心投入到课堂教学活动过程中，对于生活中的实际问题进行针对性解决，从而进一步提高对于政治问题的敏感程度，更加积极地利用政治知识解决相关问题，从而不断提高学生学习的兴趣和效率，进而完善自身的知识体系。
一、当前高中政治教学“生活化”实施存在的问题
从我国目前高中政治课堂教学模式来看，大部分教师依然存在很多方面的问题值得我们反思。
（一）重形式轻质量
高中政治课堂生活化策略的实施存在的主要问题是比较重视生活化的形式，反而忽略生活化的内涵，这样就造成高中政治生活化的课堂教学质量下降[1]。一方面，一些教师教学思路依然停留在传统的课堂教学模式中，对于培养学生综合素质的理念认识不够深刻，对于学生的能力培养和实际应用能力的认识不充分。并没有能够在“生活化”的教学模式下将课堂情景带入到实际生活之中。而且由于一些教师的思维模式过于教条化，造成课堂教学呆板，课堂教学环节的设置没有能够充分针对生活材料进行解读，使得课本知识与生活常识之间出现断层，造成学生知识体系构建不完整。
（二）教学应用不规范
从目前高中政治课堂“生活化”教学模式实施以来，很多教师对于生活化的教学方式并不规范[2]。一方面，教师对于生活化的应用理解不规范，只是单纯地将课本知识改变为多媒体课件的形式进行课堂呈现，从而打造“生活化”的课堂。另一方面，一些教师生活化的应用内容不规范，将课本上的例题换一个比较“生活化”的说法，并不是真正的“生活化”，只不过是“换汤不换药”。
（三）评价体系不完善
针对高中政治课堂生活化的实践体系，目前没有形成一套对应的评价体系与机制相匹配，这样就造成了教师评判依据不足，最终还是靠成绩说话。并且评价体系不完善会更加导致课堂评价的随意性，从而没有从根本上实现生活化的策略意义。
二、高中政治教学“生活化”的实施策略
（一）改善教学内容，提高教学质量。
通过对政治教学生活化存在的问题进行分析，进一步针对教学重形式、轻质量的问题进行解决，必须进一步丰富课堂教学的内容，从而强化对于“生活化”教学内容的体验。通过生活化环境的引入，体现出知识来源于生活、应用于生活的理念。
（二）规范课堂教学“生活化”。
规范的生活化教学策略是非常有必要的。通过规范的课堂管理，能够保证学生将课本知识与生活经验进行关联，从而有针对性地进行对比体验。一方面，要强化教师对于生活化形式的认知，通过多种多样的课堂活动丰富学生生活化的情感体验。如模拟特定的生活场景、根据问题进行实际演练。另一方面，要加深教师对于生活化内容的理解，进一步提高学生对于自身生活中关于政治方面问题的观察与研究，从而能够在细微之处发现其中蕴藏的政治内涵。
（三）创新政治“生活化”的评价体系。
对于评价体系的创新，必须实现多元化、层次化[3]，包括学生成绩、课堂表现、实践活动等方面的内容，并且这些方面所占的比重要有所加大。要积极调动学生学习的主动性，从而活跃课堂教学氛围，进一步促进学生在课堂学习过程中能够获得较强的自主性，从而提高“生活化”的教学质量。通过高中政治教学生活化评价体系的创新，能够进一步帮助营造轻松的气氛，从而进一步提高学生的自主探究能力，拓展学生思维活跃能力[4]。通过创新评价体系，能够保证学生充分展示自己的能力与特长，从而因材施教、有的放矢，做到个性化、差异化，避免应试教育模式下千篇一律、毫无创新的教育结果。
结语
高中政治生活化的教学策略研究是比较少见的，却是非常重要的。通过生活化的策略，能够进一步实现高中政治课堂教学方式的丰富多彩，能够进一步形成理论联系实际的学习方法，营造良好的教学环境，从而保证学生、教师之间充分互动，帮助老师对于学生的知识盲点进行针对性的讲解。通过对高中政治课堂教学生活化的策略研究，能够保证学生提高学习政治知识的兴趣，学会利用政治知识解决实际生活中具体问题实例，培养终身学习能力，进一步促使学生的学习与成长都能够脚踏实地、认真实践。
参考文献：
[1]胡晓丽.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析[J].文理导航（上旬），2013，08：87.
[2]张美远.高中政治课堂教学的生活化策略分析[J].时代教育，2016，12：158-159.
[3]季美华.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].散文百家（新语文活页），2016，02：51.
[4]宋振红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].现代阅读（教育版），2013，01：140.
[5]张俊秀.探讨高中政治课堂教学的生活化实施策略[J].新课程学习（上），2014，01：138.