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【摘 要】 精讲多练不只是一个时间划分和课题分配的问题，即不仅仅是缩短讲解句型课文的时间，而增加练习时间。精讲多练的精神贯彻在讲中有练，练中有讲，使精讲多练有机地结合起来。
【关键词】 精讲；多练；有机地结合；联系
【中图分类号】G633.412 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
精讲多练是英语教学的一个基本原则。英语教学的任务不仅在于传授知识，更在于培养熟练的技能呢、技巧，所以作为教师，不但要求学生理解知识，而且要求学生学会运用所学知识到实践中去。
下面就这个问题分几个方面浅谈。
一、什么才是精讲多练
精讲多练不只是一个时间划分和课题分配的问题，即不仅仅是缩短讲解句型课文的时间，而增加练习时间。因为，表面上讲解时间减少了，练习时间增多了，但并不一定能达到精讲多练的目的。如果练习时学生的自觉性没能调动起来，而只有机械地进行练习；若教师的指点和示范过多也会违反精讲多练原则，而成了讲得多练得少的教学。相反，讲解如能做到恰到好处——在讲解时能启发学生的积极思维，引导他们自觉参与活动，也可以做到精讲多练。在练习时间时固然要多练，在讲解时间也应尽量多做练习；在练习时间内也应有必要的讲解。精讲多练的精神贯彻在讲中有练，练中有讲，使精讲多练有机地结合起来。
二、精讲什么
精讲什么内容？我任务有下面几个方面：
（一）新知识：学生从来没有接触过的语音、语法、词汇方面的知识，这些知识要通过精讲来使他们理解，在理解的基础上来进行自觉地联系。（二）难懂的内容：难点在哪里需要教师指出并加以精讲，使其能进行有效的练习。（三）关键的地方。（四）内容疏忽、混淆的地方：有些地方学生认为很简单、没问题，如果不及时讲解一下，他们往往混淆不清。（五）学生常常犯错误的地方：有些是学生在作业中常犯的错误，有些是我们根据过去经验估计他们有可能会犯错误的，交待清楚后，他们在练习时就可以有意识地注意这些问题了。
三、多练什么
在英语教材的每一课书后都附有练习，但却不能因这而不得“练什么”这个问题，因为课本中的练习是根据一般情况编写的，作为教师应根据所教的学生的具体情况具体问题来决定主次轻重，有些练习应多练几次，有些可以精简，有些要补充，有些又应稍加变化。
练习的内容应根据主次轻重安排。（一）首要练习的重点：常常同时出现在外文书籍、报刊杂志和课本的一些词组、短语、句型及表达方式，以及中国学生生活常用的，还有搭配能力较强的词汇，如果是初次出现的也应多练。（二）每课的重点要求：多练而掌握了这些内容有利于学生今后进一步地根据课本规定的步骤来掌握知识、技能、技巧，也可保证知识系统化。（三）学生容易犯错误的内容：包括他们过去常犯的错误，也包括我们估计他们可能会犯错误或容易混淆及疏忽的地方。（四）新的知识：新知识多练一下，可以加深学生对它们的体会及理解，也可以使他们学会运用。
四、怎样讲解句型课文
可以按下面几个方法解决：
（一）估计学生完全不懂、完全不会的内容当由教师讲解，而后再让学生练。教师的讲解要简明扼要、恰到好处，练的方式可以叫学生举出相似的例子，或叫回答，或让学生翻译。（二）估计学生懂一部分，但不全懂，要从他们已会的部分去启发、引导他们去掌握不会的那部分。这时教师的精讲不能只是教师讲，而应采取提问形式，利用已有基础吗，逐步向要讲的内容提问学生。（三）如果我们对学生是否懂拿不准时，我们就可以用提问形式去检查一下，提问的对象为中等程度的学生。
由上可知，讲解时间不是只有“讲”而也要大有“练”的时间，即使是“讲”也不一定要教师包办代替，学生发言的机会也比较多。总之，根据精讲多练的原则，讲解句型，课文是一个边讲边练的过程。
五、怎样进行联系
精讲教学除了讲解句型、课文外，还有大部分时间用于各种练习。如何进行练习？（一）先进性单项练习再进行综合练习，尤重于综合练习。单项练习解决的是语音、语法、词汇的一个方面的问题吗，是解决语法的某一方面的问题。进行综合练习，是由于语音本身是综合的，进行更多的综合练习，可以培养他们独立地、经常地注意各方面的习惯，达到真正熟练运用的程度。（二）练习时要求学生尽可能说或写出完整的句子，这样做，有利于培养学生用完整的英语来表达自己的思想。（三）练习时，除了要求学生进行单纯口头或单纯笔头练习外，更要求他们把这两方面结合起来。（四）在课堂练习时，集体练习是必要的，但个别练习也同样必要。这样，既可以发现大问题，又可以发现小问题。同时，练习时还应注意循序渐进的原则。
总之，多练不能和精讲割裂开来。在练习时，必要的精讲——启发，可以大大提高练习的成效。
【关键词】 精讲；多练；有机地结合；联系
【中图分类号】G633.412 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
精讲多练是英语教学的一个基本原则。英语教学的任务不仅在于传授知识，更在于培养熟练的技能呢、技巧，所以作为教师，不但要求学生理解知识，而且要求学生学会运用所学知识到实践中去。
下面就这个问题分几个方面浅谈。
一、什么才是精讲多练
精讲多练不只是一个时间划分和课题分配的问题，即不仅仅是缩短讲解句型课文的时间，而增加练习时间。因为，表面上讲解时间减少了，练习时间增多了，但并不一定能达到精讲多练的目的。如果练习时学生的自觉性没能调动起来，而只有机械地进行练习；若教师的指点和示范过多也会违反精讲多练原则，而成了讲得多练得少的教学。相反，讲解如能做到恰到好处——在讲解时能启发学生的积极思维，引导他们自觉参与活动，也可以做到精讲多练。在练习时间时固然要多练，在讲解时间也应尽量多做练习；在练习时间内也应有必要的讲解。精讲多练的精神贯彻在讲中有练，练中有讲，使精讲多练有机地结合起来。
二、精讲什么
精讲什么内容？我任务有下面几个方面：
（一）新知识：学生从来没有接触过的语音、语法、词汇方面的知识，这些知识要通过精讲来使他们理解，在理解的基础上来进行自觉地联系。（二）难懂的内容：难点在哪里需要教师指出并加以精讲，使其能进行有效的练习。（三）关键的地方。（四）内容疏忽、混淆的地方：有些地方学生认为很简单、没问题，如果不及时讲解一下，他们往往混淆不清。（五）学生常常犯错误的地方：有些是学生在作业中常犯的错误，有些是我们根据过去经验估计他们有可能会犯错误的，交待清楚后，他们在练习时就可以有意识地注意这些问题了。
三、多练什么
在英语教材的每一课书后都附有练习，但却不能因这而不得“练什么”这个问题，因为课本中的练习是根据一般情况编写的，作为教师应根据所教的学生的具体情况具体问题来决定主次轻重，有些练习应多练几次，有些可以精简，有些要补充，有些又应稍加变化。
练习的内容应根据主次轻重安排。（一）首要练习的重点：常常同时出现在外文书籍、报刊杂志和课本的一些词组、短语、句型及表达方式，以及中国学生生活常用的，还有搭配能力较强的词汇，如果是初次出现的也应多练。（二）每课的重点要求：多练而掌握了这些内容有利于学生今后进一步地根据课本规定的步骤来掌握知识、技能、技巧，也可保证知识系统化。（三）学生容易犯错误的内容：包括他们过去常犯的错误，也包括我们估计他们可能会犯错误或容易混淆及疏忽的地方。（四）新的知识：新知识多练一下，可以加深学生对它们的体会及理解，也可以使他们学会运用。
四、怎样讲解句型课文
可以按下面几个方法解决：
（一）估计学生完全不懂、完全不会的内容当由教师讲解，而后再让学生练。教师的讲解要简明扼要、恰到好处，练的方式可以叫学生举出相似的例子，或叫回答，或让学生翻译。（二）估计学生懂一部分，但不全懂，要从他们已会的部分去启发、引导他们去掌握不会的那部分。这时教师的精讲不能只是教师讲，而应采取提问形式，利用已有基础吗，逐步向要讲的内容提问学生。（三）如果我们对学生是否懂拿不准时，我们就可以用提问形式去检查一下，提问的对象为中等程度的学生。
由上可知，讲解时间不是只有“讲”而也要大有“练”的时间，即使是“讲”也不一定要教师包办代替，学生发言的机会也比较多。总之，根据精讲多练的原则，讲解句型，课文是一个边讲边练的过程。
五、怎样进行联系
精讲教学除了讲解句型、课文外，还有大部分时间用于各种练习。如何进行练习？（一）先进性单项练习再进行综合练习，尤重于综合练习。单项练习解决的是语音、语法、词汇的一个方面的问题吗，是解决语法的某一方面的问题。进行综合练习，是由于语音本身是综合的，进行更多的综合练习，可以培养他们独立地、经常地注意各方面的习惯，达到真正熟练运用的程度。（二）练习时要求学生尽可能说或写出完整的句子，这样做，有利于培养学生用完整的英语来表达自己的思想。（三）练习时，除了要求学生进行单纯口头或单纯笔头练习外，更要求他们把这两方面结合起来。（四）在课堂练习时，集体练习是必要的，但个别练习也同样必要。这样，既可以发现大问题，又可以发现小问题。同时，练习时还应注意循序渐进的原则。
总之，多练不能和精讲割裂开来。在练习时，必要的精讲——启发，可以大大提高练习的成效。