在新课标背景下，提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题.在初中生物教学中，教师要更新教学观念，让课堂充满活力，让学生树立正确的科学观，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高课堂教学有效性.这是深化课程改革的关键，也是提高教学质量最基本的条件.下面就新课标下提高初中生物教学的有效性谈点体会.
　　一、更新教学理念，牢固“改革”意识
　　认识决定态度，态度决定高度.没有正确的认识，就不会有行动的动力.改革首先要有正确的认识和态度，正确的理念和意识.我市强力推行的教育教学改革是对国家课程改革的“补课”和“再落实”.如，这次课堂改革倡导的自主学习、合作探究、展示交流都是国家课程改革提出的基本要求，目的是改变传统教与学方式，把课堂变成学堂，让学生成为学习的主人，让每一个学生都能充分发展，健康快乐地成长.
　　二、加强直观教学，增强教学趣味性
　　在教学中，教师应根据学生心理特征和生物学科特点，通过对实物、模型、多媒体课件的观察，有针对性地传授理论知识，提高学生学习生物的兴趣，引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，促使学生掌握知识.例如，在讲“血流的管道——血管”时，我设计了“摸一摸”自己身上的桡动脉、颈动脉，感受动脉的跳动，帮助学生理解动脉送血出心的功能.“看一看”体表的静脉，以及用手指由手腕向指尖推压腕关节处的小静脉，观看静脉内血液流回心脏的现象，理解静脉送血回心的功能，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识.
　　三、概念教学结合生活实例，将概念具体化
　　生活中许多常见现象本身就反映着生物学概念，教师可以多观察生活，积累丰富的生活材料，有机地将课本知识与生活实际联系起来.通过具体实例，让学生清晰、形象地认识到生物概念的本质.同时，让所学知识回归生活，提高学生学习生物概念的兴趣，促使学生积极参与教学活动.例如，在讲“遗传和变异”时，我提出问题导入新课：亲戚朋友都说你长得像爸爸还是妈妈呢？生活中有没有发现这样的现象：爸妈都是双眼皮，而他们的子女却出现单眼皮？这些与父母相同的特征我们称之为“遗传”，与父母不同的特征称之为“变异”.
　　四、培养学生对问题解决提出假设的能力
　　假设是探究活动中提出的解决问题的设想，属于一种推断.它是建立在学生已有知识、经验基础上的.培养学生的假设能力是培养学生的探究能力的基础.例如，在讲“探究种子成分”时，我提出问题：种子可能由哪些物质组成？学生犹豫不决时，我碾碎了一粒种子，让学生观察后猜测.有的学生回答：种子里有淀粉.有的学生回答：种子里含有水等.我及时向学生指出，你们刚才的猜测就是假设，至于是否正确，有待用实验验证.
　　五、联系生活实际，体现知识的运用
　　生物是一门生活化的学科.在生物课堂教学中，教师应以课本知识为轴心，向学生生活领域延伸，使学生的生物学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活乃至农业生产有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离.在生物教学中，教师应以学生的“生活世界”为背景，让生活中的问题、经验成为课堂教学的主要内容，有意识地从生活入手，把生产实验和生活中的某一个实际问题融入课堂，让学生深切地体会到生物与生活是息息相关的，生活为生物的学习奠定相关知识基础.考试中常常出现一些有关社会热点的问题.这类问题的显著特点是“起点高，落点低”，即“题在书外，理在书内”.解答的基础，仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法.在教学中，教师要引导学生关注生活，联系实际，养成活学活用的习惯，使学生具备一定的知识迁移能力.
　　六、重视教材中重要插图的识记和理解
　　图表概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，作用是语言、文字无法代替的.在复习时，教师应注重对图表的复习，重视培养学生看图分析的能力，强调学生看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合，把冗长的文字叙述用图表形式表达出来，达到事半功倍的效果.
　　七、利用交互式电子白板优化情境创设，提高学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”.交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，能够唤起学生的情感活动.交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，促使学生参与学习活动.交互式电子白板的引进，能够帮助教师优化环境，让学生迅速进入状态，更好地获取信息，从而提高教学效果.