七天一周期，一年十二月，转眼今年又去了一多半，又到九月开学时。回望出来漂泊的五年日子，都做了哪些啥事？有多少值得回忆？又有多少已经忘却？搜索一下记忆，只留下生活点滴。由近及远回忆，才发现漂泊这些年没有论文诗文发表，也没有什么荣誉称号，日子平平过，人生慢慢老。当年的我，去了哪里？难道这就是我要的生活？
　　在二高的一年半载我有幸经常听我们学校何特老师的课。在欣赏、佩服之余，我发现他的课堂最大的特点：老师激情飞扬，学生主动性强，课堂二分天下，师生民主和谐。
　　具体说来何特老师上课三大特点：
　　1.根据教材内容及学生的实际，采用适合学生实际的教学方法，做好利于吸引学生注意力的有趣教具、课件。
　　2.教学目标大胆取舍，目标集中明确，教学内容层层深入，分析时结论不说尽，给学生留下更多思考的空间。
　　3.尊重学生，坚持启发式教学，坚守二分天下的课堂理念，实施不完满课堂教学。老师少讲，以学生为主体，还学生以独立的思考空间，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的能力。
　　每每听完他的课仿佛自己进了另一个世界——一节不完满的课堂，一个艺术的天堂。我真切地感受到了二分天下的课堂民主自由和课堂活跃轻松的魅力。何特老师的提问可谓恰如其分，学生讨论可谓情感逼真。我暗下决心：虽永远不能望其项背，无法企及他那种高度，但内心一直觉得要向他学习，学习他放下老师的架子，下课后多和学生交流沟通，不仅聊学习，还可以聊生活，聊纪律，聊高兴的，聊难过的，聊学校的，聊校外的，充分利用下课时间，不离开教室，与学生面对面地共享欢乐，平等对待每一个学生，做学生的良师益友，拉近与学生心的距离。
　　何特说：“课堂上如果有个别孩子睡一下觉，那很正常。如果从没有人睡觉，那就是你的课要么上得极好，要么你就是暴力老师。”心理想：我不是第一种情况，那我就是第二种情况“暴力老师”了。虽说我不是暴力老师，但回忆起来，何特说得并不是没道理。多少次看到个别孩子在课堂上、自习课上睡觉，我却不能向何特那样从自身想办法去提起学生学习的兴趣，而是对这些特殊的孩子，下课后给他理论一番，讲些大道理，然后说得好听些叫他们自己选择为班级做点什么服务的事，说得不好听些这叫变相地惩罚学生，貌似我用心去和他们交流了，其实不然，个别孩子上课自习课困觉的习惯还是没有改正过来，师生关系不但没有改善，相反越来越远。
　　经过一段时间的学习和思考，特别是后来连续听何特的二分天下的不完满课堂后，我逐渐养成了及时发现学生优点的习惯。哪怕是微小的一点进步，我利用自习课及时在电子白板上写上“表扬”给予肯定，给予鼓励，告别以前简单“粗暴”的工作方法。
　　如我班有一个叫陈***的学生，他父母年青事业有成，对孩子寄予很大希望，而他对学习不但不努力学，相反对学习产生了极强的厌倦情绪，曾在高一年级上想休学不读书，于是在我接手的这一学期，我就发现他文静内向很少与同学交流，除了学习外其他方面做事很认真，我就抓住了他这个优点，给他安排了电教委员的工作，只要他做了，我就逮住机会给予表扬。借此机会劝说他要看到自己的优点，对自己充满信心。因此，这学期他没有说要休学之事，也没有感到学习有好大的压力，相反他的电教工作做得不借，同学们都很喜欢他，这样他在学校就有了成就感和存在感。不仅如此，他的性格也慢慢地发生了变化。从文静内向型的寡言少语，渐渐地变得开朗起来，经常主动和同学来往。一次家长会上，他的妈妈眼含泪花用她那朴实的言语向我表达着谢意。这使我很不好意思，说实在的这是教师对学生应有的爱，这份爱有助于学生成长，这份爱是无愧于教师职业的，也是不需要感谢的。
　　何特给我留下了很深的印象。他的个头儿不大，一双不大的眼睛总是射出睿智的光芒。他面对学生问题总是不生气、不急躁、不发火。他用他那不太标准的普通话，伴随着他丰富多彩的肢体语言激情洋溢地传递给亲爱的同学们，直说得学生们心服口服甚至是感动万分。凡听了他课的人都感到他的课给人艺术的享受，心灵的震撼。
　　他山之石，可以攻玉。在教育教学过程中，虽说山高路远，与学生有一层代沟隔膜，有一种一本正经的感觉，有一种令学生不敢靠近的所谓的威严，但我会努力去践行，对学生以朋友般的微笑，随时随地多一份鼓励与表扬，少一些说教与批评，那怕微小的进步也要大胆肯定，增大感情投资，真诚理解宽容每一个学生。我深信他山之石，可以助我成长，我的课堂也会二分天下，民主和谐。
　　杨红菊，教师，现居广东深圳。