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[摘 要] 在教育改革不断推进的背景下，在教学中引入OBE教学理念，从而使传统的学生被动接受转变成学生主动学习，可以有效提升教学活动的最终效果。通过简要阐述OBE教学理念的概念以及当前日语教学的现状，重点阐述了基于OBE教学理念下日语专业教学课程改革策略。
[关 键 词] OBE教学理念;日语专业教学;课程改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0016-02
在社会经济不断发展的同时，社会对于人才的需求也发生了转变，当前整个人才市场需要的是复合型和应用型人才。传统的教学模式已经无法培养出符合标准的人才，新一轮的教学改革已经是势在必行。如何在日语教学中融合OBE教学理念已经成为广大日语教育从业者重点关注的问题。
一、OBE教学理念概述
（一）OBE教学理念的概念
所谓的OBE教学理念实际上指的就是Outcomes-based Education，该教学理念最早是由美国提出来的，之后被广泛应用于很多国家，并逐渐成为这些国家进行教育改革的主流理念。OBE教学理念侧重于将成果产出作为教学导向，通过精准预测学生所能取得的学习成果以及所能掌握的学习能力，将结果作为教学导向进行反向的教学设计，从而保证学生能够切实达到预期的教学目标。换言之，学习产出驱动了整个OBE教学模式下的课程教学活动。
（二）OBE教学理念的特点
1.以结果为导向，以学生为核心
在OBE教学理念之下，教师主要围绕具体的培养目标、社会对学生的要求、教学过程、课堂管理以及教学评价五个环节进行相关教学活动的设计。由此可见，该种教学理念下的教学核心就是学生，所有教学活动的设计教学资源的配置或者教学评价模式的选择等都需要以学生为本，并需要为学生获得相关的成果和能力提供支持。
2.能力本位，个性化评价
相较于传统的教学理念，OBE教学理念所倡导的是教育应该为学生提供能够适应未来社会需求和未来生活的能力，因此，在当前的社会状态下，相较于培养学生的记忆能力，更应该培养学生对于新鲜事物的认知能力。教师应该结合学生之间的个体差异采取分层次的教学模式，并通过制订更加个性化的教学评价模式来精准掌握不同学生的学习状态，对教学进行及时调整。
3.自主学习与合作学习相结合
互联网技术的发展为学生开展自主学习活动创造了更多的资源和平台，使得学生进行自主学习变得越来越便利和快捷。教师也可以在这些现代化技术的帮助下为学生提供更加丰富的学习资源，实现更加理想的教学效果。与此同時，教师还需要积极鼓励学生通过团队合作学习的方式实现互相交流和共同进步。
二、当前阶段的日语专业教学现状
当前阶段一些院校在进行日语专业教学的过程中，缺少对核心教学环节的设计，教学内容安排不够均衡，学生对于课程的重视程度不够，忽略了对自身进步和提升的要求。这在一定程度上导致日语专业课程的整体教学质量不佳。此外，部分教师在进行教学活动的组织开展过程中，完全忽视了学生的主体地位，没有起到调动学生参与学习的主动性与积极性的效果，并且也缺乏对课程体系进行必要的规划与建设，影响了日语专业学生的实际学习效果。
三、基于OBE教学理念的日语专业教学课程改革策略
（一）以学生为本，开展启发式教学
在传统的日语专业课堂教学过程中，一些教师在教学进度以及应试教育理念等因素的影响下，很少关注学生群体的实际需求，在课程讲解过程中过于以自我为中心。在日语专业课堂教学过程中经常出现的一个画面就是教师独自在讲台上侃侃而谈，学生在讲台下面早已昏昏欲睡。针对这种情况，日语教师必须及时进行教学理念与教学模式的调整。在OBE教学理念下，更侧重于将学生放在课堂教学的中心位置，教师更多的只是引导者与启发者，无论是学习的主动权还是教学的主动权都应该交还给学生。因此，相关日语专业教师要结合OBE教学理念及时调整自己的教学模式，尝试在课堂教学中从学生的角度入手，开展启发式教学活动。
比如，在日语专业教学过程中，相关教师可以通过组织开展小组合作的方式来启发学生彼此之间互相学习和互相进步。在OBE教育理念的成果导向背景下，为了能够帮助学生达成日语听说水平的提升，教师可以组织学生以小组为单位开展相关的“影视剧角色配音”活动。在整个过程中，教师可以提前为学生准备好适合学生学习与训练的日语影视剧作品，其中包括经典的日语卡通片《哆啦A梦》《樱桃小丸子》等;也包含近几年比较经典的日语电影作品《深夜食堂》《东京物语》等;还包含以日常用语为主的家庭喜剧《麻烦家族》系列电影作品。学生可以在小组内进行探讨分析，综合组内每一个学生的特点选择适合自己小组进行角色扮演配音的影视作品。面对这种新鲜有趣的教学活动，很多学生都十分积极，有的小组选择了《哆啦A梦》，扮演大熊的学生凭借精妙的演技赢得了满堂喝彩;有的小组则选择《深夜食堂》，为大家重新再现了一幅日式温情图景;还有的小组则选择《麻烦家族》，大量的生活化口语配音加深了学生对日语这门学科的全方位认知。在学生表演之后，教师可以引导学生对其分别进行匿名投票，并最终评选出表演最佳和口语表达最佳的小组与学生，及时对其进行奖励。通过这种形式的教学活动，不仅仅有效贯彻了OBE教学理念中的成果导向教学模式，更有效提升了日语课堂教学的趣味性，可以最大限度地激发学生的学习兴趣与学习热情。 （二）因材施教，构建多维动态教学模式
在全民素质教育的理念下，一些学生家长从孩子一出生就开始计划其教育问题，并且很多学生也的确从上幼儿园阶段开始就在父母的有意引导下参加各种课外辅导班，甚至很多学生从小就拥有十分熟练的双语或者多语种能力。因此，在进行日语专业教学的过程中，即使是同处于一个班级中，不同学生之间的综合实力已经产生了很大的差距。在进行教学的时候，包括教学活动的设计、教学任务的安排、教学计划的制订等，教师都需要充分考虑学生之间的差距，并通过贯彻落实因材施教的理念确保每一位学生都能够从教师的教学活动中有所收获。而这也正与OBE教学理念所主张的构建多维、动态化的教学模式不谋而合。
比如，在OBE教育理念下，为了更好地为不同的学生预测和制订个性化的学习成果，教师可以在教学过程中引入“分层教学”模式。在整个过程中，教师需要结合学生的综合表现，其中包括在课堂教学中的问题回答情况、课后作业的完成情况以及大小测试的成绩情况等内容，将其分成A、B、C三个不同的层次。其中A层次的学生属于天生具有一定语言学习天赋，并且学习态度以及知识积累都十分丰富的学生群体，针对于这种学生，教师只需要对其进行适当引导即可，重点进行启发教学而非灌输教学，并通过布置相关的拓展性学习任务来有效激发这部分学生的学习潜力;而B层次的学生则属于天赋一般，但是学习态度十分认真的学生，对于这部分学生群体来说，教师要及时为其提供教学引导，帮助其掌握专业的日语学习方式，从而在夯实基础的同时，实现思维与能力的快速拓展;而C层次的学生无论是在学习态度方面还是在学习能力方面都相对有限，教师需要从简单易上手的日语知识入手对其进行更加细致的教学引导，在引导其逐渐掌握日语学习规律与习惯的过程中，帮助其发现日语学习的乐趣，这也符合OBE教学理念的相关教学要求。
（三）结合能力指标，采取任务式教学模式
2018年，黑龙江外国语学院在全省同类院校中率先引入产出导向（OBE）教育理念，推动了教学改革，并将基础日语课程作为第一批试点课程纳入其中，把“以学生为中心”落到实处。打破“一锅煮”式的培养模式，采取任务式教学，打破了主要通过考试和一篇毕业论文来检验能力达成度的单一做法，辅之以平时的大作业、小组作业、阅读、演讲等任务式教学模式，让学生能力形成的过程有记录、有评价，可测量、可验证。
（四）有效利用现代化教学技术，丰富教学资源
在OBE教学理念下，更侧重于调动学生的自主学习能力，并通过学生的自主学习逐渐帮助学生养成良好的学习习惯，积累丰富的专业知识，实现自身业务水平与综合时间能力的有效提升。因此，对于日语专业的教师来说，务必需要为学生开展自主学习活动创造更多的便利。通过搭建教学平台、创建教学资源等方式让学生能够随时随地实现自主学习。
比如，在日语专业课程教学过程中，相关教师可以在现代化技术的帮助下，尝试搭建“线上日语学习平台”，以此为学生提供更加丰富和专业的自主学习资源与自主学习平台。在该平台的搭建过程中，教师需要融合OBE教学理念的相关教学标准与教学要求，还要充分结合学生的实际学习状况，为学生搭建更适合自主学习的教学资源与学习平台。在整个过程中，教师最先应该设置的线上板块就是“课程资源板块”，在该板块中教师需要结合本校日语专业的教学计划与教学标准搜集与整合各种专家、学者所开设的线上日语教学课程资源，让学生能够结合自己的学习进度选择适合自己的课程资源，从而帮助学生即使在课下时间也能够系统化地进行自主学习。与此同时，同样重要的还有“线上答疑板块”，学生在自主学习中遇到任何问题都可以通过登录该平台与线上教师进行交流和沟通，从而及时解决自己的困惑，实现更加有针对性的提升。此外，相关教师队伍还可以在该在线学习平台上设置一个“论坛交流板块”，看过同一个课程资源或者对同一种日语文化感兴趣的学生可以通过登录该在线学习平台，并检索与之相对应的论坛小组加入其中，与小组内的其他学生进行实时沟通与实时交流，一方面能够拓展学生的思维与视野，另一方面也能够有效促进学生之间的互相学习和共同进步。
四、结语
通过在日语专业教学中引入OBE教学理念，能够有效培养学生的创新思维和综合实践能力。相关教师也要尝试在日语核心课程中进行相关的创新改革，并在现代化互联网技术的帮助下为学生创造更加有利的日语学习环境。
参考文献：
[1]周洪波，周平.基于OBE理念的高校教学模式改革研究[J].中国成人教育，2018（3）：92-94.
[2]周洪波，周平，黄贤立.OBE理念下应用型本科人才培养方案的构建[J].高教学刊，2018（5）：26.
[3]修刚.新时代中国专业日语教育的转型与发展[J].日語学习与研究，2018（2）：56-58.
◎编辑 鲁翠红
[关 键 词] OBE教学理念;日语专业教学;课程改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0016-02
在社会经济不断发展的同时，社会对于人才的需求也发生了转变，当前整个人才市场需要的是复合型和应用型人才。传统的教学模式已经无法培养出符合标准的人才，新一轮的教学改革已经是势在必行。如何在日语教学中融合OBE教学理念已经成为广大日语教育从业者重点关注的问题。
一、OBE教学理念概述
（一）OBE教学理念的概念
所谓的OBE教学理念实际上指的就是Outcomes-based Education，该教学理念最早是由美国提出来的，之后被广泛应用于很多国家，并逐渐成为这些国家进行教育改革的主流理念。OBE教学理念侧重于将成果产出作为教学导向，通过精准预测学生所能取得的学习成果以及所能掌握的学习能力，将结果作为教学导向进行反向的教学设计，从而保证学生能够切实达到预期的教学目标。换言之，学习产出驱动了整个OBE教学模式下的课程教学活动。
（二）OBE教学理念的特点
1.以结果为导向，以学生为核心
在OBE教学理念之下，教师主要围绕具体的培养目标、社会对学生的要求、教学过程、课堂管理以及教学评价五个环节进行相关教学活动的设计。由此可见，该种教学理念下的教学核心就是学生，所有教学活动的设计教学资源的配置或者教学评价模式的选择等都需要以学生为本，并需要为学生获得相关的成果和能力提供支持。
2.能力本位，个性化评价
相较于传统的教学理念，OBE教学理念所倡导的是教育应该为学生提供能够适应未来社会需求和未来生活的能力，因此，在当前的社会状态下，相较于培养学生的记忆能力，更应该培养学生对于新鲜事物的认知能力。教师应该结合学生之间的个体差异采取分层次的教学模式，并通过制订更加个性化的教学评价模式来精准掌握不同学生的学习状态，对教学进行及时调整。
3.自主学习与合作学习相结合
互联网技术的发展为学生开展自主学习活动创造了更多的资源和平台，使得学生进行自主学习变得越来越便利和快捷。教师也可以在这些现代化技术的帮助下为学生提供更加丰富的学习资源，实现更加理想的教学效果。与此同時，教师还需要积极鼓励学生通过团队合作学习的方式实现互相交流和共同进步。
二、当前阶段的日语专业教学现状
当前阶段一些院校在进行日语专业教学的过程中，缺少对核心教学环节的设计，教学内容安排不够均衡，学生对于课程的重视程度不够，忽略了对自身进步和提升的要求。这在一定程度上导致日语专业课程的整体教学质量不佳。此外，部分教师在进行教学活动的组织开展过程中，完全忽视了学生的主体地位，没有起到调动学生参与学习的主动性与积极性的效果，并且也缺乏对课程体系进行必要的规划与建设，影响了日语专业学生的实际学习效果。
三、基于OBE教学理念的日语专业教学课程改革策略
（一）以学生为本，开展启发式教学
在传统的日语专业课堂教学过程中，一些教师在教学进度以及应试教育理念等因素的影响下，很少关注学生群体的实际需求，在课程讲解过程中过于以自我为中心。在日语专业课堂教学过程中经常出现的一个画面就是教师独自在讲台上侃侃而谈，学生在讲台下面早已昏昏欲睡。针对这种情况，日语教师必须及时进行教学理念与教学模式的调整。在OBE教学理念下，更侧重于将学生放在课堂教学的中心位置，教师更多的只是引导者与启发者，无论是学习的主动权还是教学的主动权都应该交还给学生。因此，相关日语专业教师要结合OBE教学理念及时调整自己的教学模式，尝试在课堂教学中从学生的角度入手，开展启发式教学活动。
比如，在日语专业教学过程中，相关教师可以通过组织开展小组合作的方式来启发学生彼此之间互相学习和互相进步。在OBE教育理念的成果导向背景下，为了能够帮助学生达成日语听说水平的提升，教师可以组织学生以小组为单位开展相关的“影视剧角色配音”活动。在整个过程中，教师可以提前为学生准备好适合学生学习与训练的日语影视剧作品，其中包括经典的日语卡通片《哆啦A梦》《樱桃小丸子》等;也包含近几年比较经典的日语电影作品《深夜食堂》《东京物语》等;还包含以日常用语为主的家庭喜剧《麻烦家族》系列电影作品。学生可以在小组内进行探讨分析，综合组内每一个学生的特点选择适合自己小组进行角色扮演配音的影视作品。面对这种新鲜有趣的教学活动，很多学生都十分积极，有的小组选择了《哆啦A梦》，扮演大熊的学生凭借精妙的演技赢得了满堂喝彩;有的小组则选择《深夜食堂》，为大家重新再现了一幅日式温情图景;还有的小组则选择《麻烦家族》，大量的生活化口语配音加深了学生对日语这门学科的全方位认知。在学生表演之后，教师可以引导学生对其分别进行匿名投票，并最终评选出表演最佳和口语表达最佳的小组与学生，及时对其进行奖励。通过这种形式的教学活动，不仅仅有效贯彻了OBE教学理念中的成果导向教学模式，更有效提升了日语课堂教学的趣味性，可以最大限度地激发学生的学习兴趣与学习热情。 （二）因材施教，构建多维动态教学模式
在全民素质教育的理念下，一些学生家长从孩子一出生就开始计划其教育问题，并且很多学生也的确从上幼儿园阶段开始就在父母的有意引导下参加各种课外辅导班，甚至很多学生从小就拥有十分熟练的双语或者多语种能力。因此，在进行日语专业教学的过程中，即使是同处于一个班级中，不同学生之间的综合实力已经产生了很大的差距。在进行教学的时候，包括教学活动的设计、教学任务的安排、教学计划的制订等，教师都需要充分考虑学生之间的差距，并通过贯彻落实因材施教的理念确保每一位学生都能够从教师的教学活动中有所收获。而这也正与OBE教学理念所主张的构建多维、动态化的教学模式不谋而合。
比如，在OBE教育理念下，为了更好地为不同的学生预测和制订个性化的学习成果，教师可以在教学过程中引入“分层教学”模式。在整个过程中，教师需要结合学生的综合表现，其中包括在课堂教学中的问题回答情况、课后作业的完成情况以及大小测试的成绩情况等内容，将其分成A、B、C三个不同的层次。其中A层次的学生属于天生具有一定语言学习天赋，并且学习态度以及知识积累都十分丰富的学生群体，针对于这种学生，教师只需要对其进行适当引导即可，重点进行启发教学而非灌输教学，并通过布置相关的拓展性学习任务来有效激发这部分学生的学习潜力;而B层次的学生则属于天赋一般，但是学习态度十分认真的学生，对于这部分学生群体来说，教师要及时为其提供教学引导，帮助其掌握专业的日语学习方式，从而在夯实基础的同时，实现思维与能力的快速拓展;而C层次的学生无论是在学习态度方面还是在学习能力方面都相对有限，教师需要从简单易上手的日语知识入手对其进行更加细致的教学引导，在引导其逐渐掌握日语学习规律与习惯的过程中，帮助其发现日语学习的乐趣，这也符合OBE教学理念的相关教学要求。
（三）结合能力指标，采取任务式教学模式
2018年，黑龙江外国语学院在全省同类院校中率先引入产出导向（OBE）教育理念，推动了教学改革，并将基础日语课程作为第一批试点课程纳入其中，把“以学生为中心”落到实处。打破“一锅煮”式的培养模式，采取任务式教学，打破了主要通过考试和一篇毕业论文来检验能力达成度的单一做法，辅之以平时的大作业、小组作业、阅读、演讲等任务式教学模式，让学生能力形成的过程有记录、有评价，可测量、可验证。
（四）有效利用现代化教学技术，丰富教学资源
在OBE教学理念下，更侧重于调动学生的自主学习能力，并通过学生的自主学习逐渐帮助学生养成良好的学习习惯，积累丰富的专业知识，实现自身业务水平与综合时间能力的有效提升。因此，对于日语专业的教师来说，务必需要为学生开展自主学习活动创造更多的便利。通过搭建教学平台、创建教学资源等方式让学生能够随时随地实现自主学习。
比如，在日语专业课程教学过程中，相关教师可以在现代化技术的帮助下，尝试搭建“线上日语学习平台”，以此为学生提供更加丰富和专业的自主学习资源与自主学习平台。在该平台的搭建过程中，教师需要融合OBE教学理念的相关教学标准与教学要求，还要充分结合学生的实际学习状况，为学生搭建更适合自主学习的教学资源与学习平台。在整个过程中，教师最先应该设置的线上板块就是“课程资源板块”，在该板块中教师需要结合本校日语专业的教学计划与教学标准搜集与整合各种专家、学者所开设的线上日语教学课程资源，让学生能够结合自己的学习进度选择适合自己的课程资源，从而帮助学生即使在课下时间也能够系统化地进行自主学习。与此同时，同样重要的还有“线上答疑板块”，学生在自主学习中遇到任何问题都可以通过登录该平台与线上教师进行交流和沟通，从而及时解决自己的困惑，实现更加有针对性的提升。此外，相关教师队伍还可以在该在线学习平台上设置一个“论坛交流板块”，看过同一个课程资源或者对同一种日语文化感兴趣的学生可以通过登录该在线学习平台，并检索与之相对应的论坛小组加入其中，与小组内的其他学生进行实时沟通与实时交流，一方面能够拓展学生的思维与视野，另一方面也能够有效促进学生之间的互相学习和共同进步。
四、结语
通过在日语专业教学中引入OBE教学理念，能够有效培养学生的创新思维和综合实践能力。相关教师也要尝试在日语核心课程中进行相关的创新改革，并在现代化互联网技术的帮助下为学生创造更加有利的日语学习环境。
参考文献：
[1]周洪波，周平.基于OBE理念的高校教学模式改革研究[J].中国成人教育，2018（3）：92-94.
[2]周洪波，周平，黄贤立.OBE理念下应用型本科人才培养方案的构建[J].高教学刊，2018（5）：26.
[3]修刚.新时代中国专业日语教育的转型与发展[J].日語学习与研究，2018（2）：56-58.
◎编辑 鲁翠红